第一節 研究背景與動機
當資訊科技不斷的進步，科技不斷推陳出新，各行各業都需有創意思維與資訊科 技結合的專業職能，透過跨界整合的導入，才能創造更好的價值。想像力能將不可能 化為可能，使創意與新科技縝密的結合，締造出全新之樣貌（TEDxTaipei ,2012）。世 界各地的教育決策者紛紛認知到培養學生的想像力和創意思維是國家的未來投資
（Beghetto ,2008）。文化資本的累積與創意產品的加值更是提升產業、強化國家生產 力的重要關鍵（梁朝雲、許育齡、劉育東、李元榮，2011）。
近年來設計產業的發展倍受矚目，無論是工商業設計、產品設計、文化創意產業 等，都有驚人的表現。產品創新的需求，隨著商業模式的變革以及設計意識抬頭而增 加，設計產業中扮演著解決需求的角色，便是擁有豐富創意的設計師。設計專業提供 人類追求美的資訊，同時也協助該應用領域的訊息傳達及生活運用。設計師們透過設 計思考（design thinking）結合設計理論與實務累積的經驗，使之具象化後，提出解決 問題的方法（WDC Tapiei，2013 ; IDEO,2013），想像力是讓設計思考更創意的驅動力，
透過想像可以提供設計師們有很大的思考空間，進生成創意的點子，方能讓問題有創 新的解決之道（梁朝雲、許育齡，2011a）。在激發創意思考的過程中，經由現象的觀 察與舊有經驗的結合，藉由想像使之圖像化的形成，進而產生許多的創意與靈感，使 設計的作品更新穎、更有風格（Changa ＆ Lin ,2013）。
愛因斯坦曾經說過：「想像力比知識更重要」，知識是有限的，而想像力無限。
因此如何引導學生發揮想像力，達到進行創造之目的，在設計教學課程中是非常重要 之一環。教育哲學家Greene（1995）主張藝術能夠釋放學生的想像力，在富有美感經 驗的教學裡，「想像力」是解讀世界與創作新世界的重要角色。透過想像力教育，豐 富思想資源、提升思考能力，從而引導出科技與人文素養，以培育未來的科技人才、
提升國人的研究能力（梁朝雲，2003），足見想像力教育之力量。
由於台灣的設計產業日漸蓬勃，大專院校中相關的設計科系也日漸增設，可見於 台灣技職教育體系中，對於培育設計人才之重視。而技職教育的根基來自於高職教育，
且高職教育是培養基層技術人力與專業知能重要之搖籃（趙志揚、劉丙燈、張彩珠、
邱紹一，2010）。我國設計教育的發展，隨著產業與科技進步的需求而演進，適時銜接 產業、提供優質的各級設計技術人力。在於高職的設計教育中，著重的是基礎設計實 務能力的培育、美學概念的涵養，以及創意的設計思考之建構（教育部國民及學前教 育署，2013a）。而在國內的相關設計教育的研究中，諸多學者皆指出創意開發的重要，
如，林品章（1990）：基礎設計教育應著重於「一、創意的教育，二、美感品味的教 育，三、技法與技術的教育。」；而日本大智浩（1989）也提出：「對從事於設計活 動的人，不可缺少之基礎的思考與技術，也就是設計的出發點。」綜合上述各學者之 觀點，創意於設計教育中，佔有舉足輕重的角色，創意之於設計，使作品更具特色，
設計更加生動。
我國高職設計教育中，隸屬於設計群之廣告設計科是全台設立最多的科別（設計 群科中心，2013），在培育廣告設計之專業職能，著重的是如何透過創意的平面設計、
影像設計，將綜合形態之訊息傳達給受眾。於眾多資訊匯集的狀態中，想像力扮演著 整合的角色，想像力能集合外在的資訊，激發學生內在的創意潛能，引發思考，進而 產生想法（陳玫伶，2013）。且在設計的過程中，想法的繁衍，透過想像力不斷拓展，
使設計的內涵更具創意，課程中若能導入想像力培育的教學，能激發學生的思考運作，
使學生的靈感能更創新，創意能更獨樹一格，創作出具有品味之優質的設計作品。
綜合上述，在基礎的高職廣告設計教育中，著重技能的涵養及創意思維的養成，
使學生創意內涵與實作技能並進，學生於設計的過程中，想像力涵養著豐富之創意思 維，透過想像力的推進，使得設計作品更有創意，因此，本研究旨在探討高職廣告設 計科學生想像力與專業學習成就之相關，研究之結果可提供高職廣告設計科課程教學 之參考，以建構較適切之想像力教學策略，進而提升學生的想像力，使學生的設計作 品提升其價值。
第二節 研究目的
本研究旨在探討高職廣告設計科學生想像力與專業學習成就之相關，因此本研究 之研究具體目的分述如下：
一、探討高職廣告設計科學生想像力之表現情形。
二、探討高職廣告設計科學生專業學習成就之表現情形。
三、探討高職廣告設計科想像力與專業學習成就之關係。
第三節 研究問題
本研究旨在探討高職廣告設計科學生想像力與學習成就之相關，對應本研究之目 的，本研究問題如下：
一、根據研究目的一之研究問題如下：
（1）探討高職廣告設計科學生想像力之表現情形為何？
（2）探討高職廣告設計科學生再造想像力之表現情形為何？
（3）探討高職廣告設計科學生創造想像力之表現情形為何？
二、根據研究目的二之研究問題如下：
（1）探討高職廣告設計科學生專業學習成就之表現情形為何？
（2）探討高職廣告設計科學生專業科目學習成就之表現情形為何？
（3）探討高職廣告設計科學生實習科目學習成就之表現情形為何？
三、根據研究目的三之研究問題如下：
（1）探討高職廣告設計科學生想像力與專業學習成就之關係為何？
（2）探討高職廣告設計科學生想像力與專業科目學習成就之關係為何？
（3）探討高職廣告設計科學生想像力與實習科目學習成就之關係為何？
（4）探討高職廣告設計科學生再造想像與專業學習成就之關係為何？
（5）探討高職廣告設計科學生再造想像與專業科目學習成就之關係為何？
（6）探討高職廣告設計科學生再造想像與實習科目學習成就之關係為何？
（7）探討高職廣告設計科學生創造想像與專業學習成就之關係為何？
（8）探討高職廣告設計科學生創造想像與專業科目學習成就之關係為何？
（9）探討高職廣告設計科學生創造想像與實習科目學習成就之關係為何？
第四節 名詞解釋
一、想像力（Imagination）
本研究所稱之想像力係指個人從舊有之記憶、經驗與學習過程所得，透過心智圖 像的演化歷程，所衍生出新穎的觀點與靈感，即為想像力。
二、再造想像（Reproductive Imagination）
本研究所稱之再造想像係指個人將過去的學習經驗、想法、生活經歷等加以重組，
使想像呈現於腦海。
三、創造想像（Creative Imagination）
本研究所稱之創造想像係指個人非依賴現成物品、描述、事件等，方能於大腦中 產生想像，並重組、創造出新的想法與創意。
四、專業學習成就（Professional Learning Achievement）
本研究所稱之專業學習成就係指學生對專業課程的學習表現，透過學習及練習的 歷程而獲得的知識與技能，經由教師制定標準所評定之成績，而以五等第的方式呈現。
第五節 研究範圍
本研究擬以了解想像力對於學生專業學習成就的相關性，以利進一步了解想像力 的培育。詳細之研究範圍如下。
一、以研究對象而言
本研究僅以高級職業學校設有廣告設計科之日間部學生為研究對象，因此廣告設 計科之夜間部學生不在本研究之探討範圍。
二、以研究內容而言
本研究擬以了解學生之想像力與專業學習成就的相關性，因此本研究僅探討想像 力與專業學習成就之相關，關於想像力的影響因素與專業學習成就之中介干擾變項，
不再本研究討論之範圍。