本章共分三節，第一節為研究背景與動機，說明研究者藉由認知發展理論中所論 述的後設認知及各種學習方法，了解可幫助提昇學童的遊戲式學習，再進而在文獻中 研讀到小紅帽童話故事之後設寓意，以此結合社會倡導防治性騷擾的議題，延伸發想 出教導孩童防治性騷擾及自我保護觀念的遊戲式學習教學；第二節為研究目的，編製 小紅帽防治性騷擾教材進行遊戲式教學實驗，了解其學習成效，並探討不同的實驗教 學法之學習成效差異；第三節為研究範圍與限制。
第一節 研究背景與動機
研究者起初於認知發展心理學課程中，了解到各種學習方法之理論，對此感到相當 有趣，另於美學課程報告探討童話故事隱含之後設寓意，在此兩堂課程的學習及搜集 相關文獻仔細閱讀後，尤以林世仁(1998)《11 個小紅帽》一書，激發本研究新構想並 發現，在眾多經典童話中暗藏許多縫隙，其任何細節或縫隙都有可能成為改變故事基 調和故事情節的重要因素，只要能把握住，在既有的故事原型下，不斷地從中挖掘有 機可乘的故事，以此轉為再創作的原型，即能創作出另一個意想不到的另類童話故事。
再者，黃百合(2004)提到，小紅帽童話故事裡隱藏性、暴力和道德的永恆議題，並且 受到精神分析、民俗文化、女性主義等觀點不斷地揭示與批評。然而著名的性與權力 學大師傅柯(Michel Foucault)更將小紅帽於故事中所經歷的過程視作關心兒童性議題 的教育學（pedagogization of children`s sex）問題。
因此，研究者在閱讀相關的文獻後有許多的省思，並進一步在廣泛的搜集資料過程 中得知，教育部統計全國各級學校通報校安中心的性侵害案件，2009 年共 269 件，2010 年共 897 件，一年內案件數大幅增加 628 件，數據增長三倍多，而內政部 2011 年上半
年的統計年報數據中亦指出，受虐兒童少年數有 8,428 名，其中包含每天有六名孩子 遭到性虐待，同時在 2011 年 9 月新聞媒體大幅驚爆某校園發生多起性騷擾、性侵害案 件，此校園性騷擾事件震驚教育及兒少福利界，再度引發各學校及社會、兒少福利等 機構關注。而研究者本身即任職於兒少福利機構，在搜集相關的新聞媒體報導中發現，
平均每二天可見社會新聞播報「校園性騷擾」、「校園霸凌」、「性侵害」等相關新聞，
每每看見此類社會新聞，總在沉重的心情中反覆省思，如何避免或減少類似情況發生。
回顧我國社會真正開始關注性騷擾問題，是在民國七○年代開始，因數起重大校 園性騷擾案件發生，才引起社會各界重視性騷擾在校園中所帶來的種種問題，雖然當 時普遍大眾對性騷擾這名詞並不陌生，但對其內涵卻一知半解，甚至不知如何自我保 護，尤其 18 歲以下未成年人，在成長期間因國內性教育狹隘地偏重於生理教育之情 況，使得未成年人們對身體界限及自我保護認知不足。也就表示在未建立正確的價值 觀亦未提升自我保護的意識下，諸如此類侵害兒童人身權的性騷擾事件將一再發生。
然而政府雖然己提出許多因應政策，並在校園推廣防治性騷擾之方法，但性騷擾 事件仍層出不窮，又總在事件發生後才進行檢討苛責，甚至無正確暢通的申訴管道，
不論在事前防範或事後的處理，皆不盡完善且成效有限，令人相當感嘆，倘若不幸事 件發生了，對兒少所帶來的傷害不僅僅只是身體及心理的陰霾，也會成為學習上的障 礙，更多是隱藏在兒少未來的人格發展中問題，尤其兒童是國家的資產，如何保護每 個兒童健康平安長大，不只是政府也是人民共同的責任。
本研究以此反覆省思，當我們高聲宣導兒童自我保護的同時，社會中某個角落是 不是正在發生另一個不幸的事件？什麼樣的方法才能預防或減少類似問題發生？設想 環境中的危險也許無可避免，但我們可以預先教導孩子清楚認知身體的界限並建立正 確的自我保護觀念。因此，研究者將研究所課堂中所學習到的理論及對於小紅帽童話 故事之後設寓意，整合後產生創作發想，先從小紅帽童話故事進行文本解構取得故事 框架，再結合認識與防治性騷擾相關知識後，發展出小紅帽防治性騷擾遊戲式學習教
材，讓學習者能透過似曾熟悉的小紅帽童話故事脈絡，重新感受小紅帽童話故事隱含 之後設寓意，並以文字與圖相互搭配的特性創造情境加以呈現，再以遊戲的方式來引 導學習者認識與防治性騷擾，拒絕性騷擾，使學習者藉此學習如何防範性騷擾及提升 自我保護的觀念，並懂得尊重他人人身自主權。
第二節 研究目的
根據上述研究背景與動機，本研究之研究目的在於探討由研究者編製之小紅帽防 治性騷擾遊戲式學習教材，進行教學實驗之學習成效，以此了解小紅帽防治性騷擾遊 戲式學習教材的可行性及實施成效，其研究目的具體敘述，如下：
一、探討以小紅帽防治性騷擾遊戲為實驗教學教具之學習成效 二、探討不同的實驗教學法之學習成效差異。
第三節 研究範圍及限制
本研究因受限於人力、時間、物力等因素，且在資料蒐集及統計上有其研究範圍 及限制。茲分述如下：
一、研究範圍
本研究針對台中市某國小六年級，其中兩個班級學生為實驗對象，一班為實驗組 共 27 名學生，進行小紅帽防治性騷擾遊戲教學實驗課程，另一班為對照組共 25 名學 生，進行影片教學實驗課程。
二、研究限制
本研究僅針對國小六年級二個班級為實驗對象，因受限於人力、物力及時間等因 素，所以在效度上有其一定的限制，解釋上不宜過度推論。