第四章 研究結果與討論
第三節 繪本教學課程實施之評鑑
為了解繪本教學課程實施之教學成效及其對學生產生的影響，透過學生在學 習歷程中的學習經驗和成效做評估，才能實際的了解實施人權教育的意義、價值 與成效。依此，本節依據課程實施歷程和結果來進行評鑑，以下分述說明之：
一、課程回饋單
從課程回饋單中，可以了解學生對人權教育課程的回饋，可做為檢視學生是 否達到學習成效的依據。從整體課程回饋單中，可檢視學生的學習成效。研究者 依據整體課程回饋單(參見附錄十)中，做為檢視學生學習成效的依據，茲說明如 下：
(一) 從課程中所學到的人權觀點檢視是否有達到教學目標
教學目標是以教學主題為主軸，使教師在教課時有所依據，提供改進課程的 基準。教學目標除了提供教學者教學上的目標指引外，更能讓教學者了解如何改 進教學策略，讓學生在學習後，行為表現上出現預期的目標。因此，想了解學生 是否從課程中學習到相關人權觀念，以確定實施繪本教學活動的價值與成效。以
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下就五個主題課程中所學到的人權觀點，檢視有無達到每個主題的教學目標。
1、主題一：了解自己
檢視主題一「了解自己」的五項教學目標是否有達成，從學生所學到的觀點 有：知道自己的優點、內在比外在重要、我喜歡我自己、我的優點是很愛看書缺 點是有時會遲到、不要因為別人的話而影響自己的心情、不管什麼時候都要勇敢 說出自己的意見、我不喜歡自己很矮等。學生在「了解自己」這個面相可以看出，
所預設的五項教學目標裡，從學生提出的學到的七項觀點中，共有五項達成教學 目摽。但在「不管什麼時候，都要勇敢說出自己的意見」這個觀點中，勇敢說出 自己的意見，是符合能對自己有信心的目標，但並非不管什麼時候。而提出「我 不喜歡自己很矮」想法的學生，可以發現因為家裡還有一個弟弟，而弟弟的身材 和該生差不多，該生常常會聽到家人叫他要長高一些，不要輸給弟弟。所以對該 生而言，並不喜歡自己很矮。家庭是個體進入社會群體生活的介面，也是穩定社 會的基礎；家庭不但提供了生育、養育、教育等功能，也塑造了個人處世的基本 態度(林伯殷，2007)。由此可知，家庭是孩子的第一個學校，對孩子有示範和學 習的作用。因家庭對孩子的期待和教養方式，都會對孩子有深刻的影響。
已達成的目標：能瞭解自己的特徵、能理解自己是獨一無二的、能對自己有 信心、能了解自己的優缺點、能了解自己生命的獨特性
根據學生在整體課程回饋單中的敘述及課堂中的討論情況，在主題一「了解 自己」的課程中學到的人權觀點統整出共有七項，將此七項人權觀點與教學目標 互相對照，如下表 4-2：
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二、國小兒童人權態度量表
初探性課程前，所實施「國小兒童人權態度量表」之結果，和正式課程結束 後，所實施「國小兒童人權態度量表」之結果，對照後發現在課程結束後，學生 對於五大主題都有更進一步的了解，也提升了對人權的態度。
(一) 「國小兒童人權態度量表」前測
依據研究者自編的「國小兒童人權態度量表」，先讓研究者班級的學生施作 前測，測驗結果如下：
1、了解自己：
表 4-8 國小兒童人權態度量表前測-了解自己
非常 不同意
不同意 同意 非常 同意 1. 我喜歡我的長相。 1 2 10 9 2. 我能勇敢的說出自己的意見。 2 4 11 5 3. 我知道自己有哪些優點。 1 14 5 2 4. 我認真考一百分是想要父母稱讚我。 0 0 2 20 註：表格中的數字代表人數，研究對象男生 10 人，女生 12 人，共 22 人。
由上表可知，學生對於自己的內在優點、特點不太熟悉和了解。大部分的學 生都同意或非常同意喜歡自己的長相，但老師詢問喜歡哪個部分時，卻不太回答 的出來。而認真考一百分也是因為想要獲得父母稱讚，並不是因為自己想努力。
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2、尊重他人：
表 4-9 國小兒童人權態度量表前測-尊重他人
非常 不同意
不同意 同意 非常 同意 5. 別人要我做我不想做的事情，我會拒絕他。 1 13 6 2 6. 別人跟我意見不同時，我會覺得不高興。 2 2 10 8 7. 我會時常說「請、謝謝、對不起」。 0 0 14 8 8. 我會經過同學的同意，才借用他的東西。 0 10 10 2 註：表格中的數字代表人數，研究對象男生 10 人，女生 12 人，共 22 人。
由上表可知，學生對於說「請、謝謝、對不起」大多可以做到。但在實際行 為上，例如借用東西，卻有將近一半的學生會忘記要先經過同學的同意。大部分 的學生的理由都是說：「我忘記了。」或是「他不在位置上。」
3、尊重差異：
表 4-10 國小兒童人權態度量表前測-尊重差異
非常 不同意
不同意 同意 非常 同意 9. 我覺得洋娃娃是女生的玩具 2 0 18 2 10.我覺得機器人是男生的玩具。 1 1 20 0 11.我覺得男生應該要勇敢、不能哭。 4 3 10 5 12.我覺得女生應該表現文靜、溫柔。 4 6 9 3 註：表格中的數字代表人數，研究對象男生 10 人，女生 12 人，共 22 人。
由上表可知，學生對於男女性別有刻板印象，覺得玩具有分男生玩的和女生 玩的，也有學生認為男生就應該要勇敢，女生就該溫柔。對於男女生還是存有既 定的刻板印象。
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4、接納他人：
表 4-11 國小兒童人權態度量表前測-接納他人
非常 不同意
不同意 同意 非常 同意 13. 我不喜歡和長得醜或很笨的同學做朋友。 3 11 6 2 14. 我能接受別人說出我的缺點。 0 9 8 5 15. 我會主動幫助同學。 0 6 7 9 16. 我願意和同學分享喜歡的東西。 2 15 5 0 註：表格中的數字代表人數，研究對象男生 10 人，女生 12 人，共 22 人。
由上表可知，學生對於較弱勢的同儕，較不願意表達善意。課餘時間，有時 候老師會請學生協助較弱的同學，雖然學生都會幫忙，但有時會表現出不情願的 表情。
5、人權你我他：
表 4-12 國小兒童人權態度量表前測-人權你我他
非常 不同意
不同意 同意 非常 同意 17. 兒童應該擁有屬於自己的權利。 6 5 6 5 18. 我認為每個人都應該受到尊重。 5 3 8 6 19. 遇到困難時，我會想辦法解決。 6 4 7 5 20. 我知道「人權」的意義。 2 19 1 0 註：表格中的數字代表人數，研究對象男生 10 人，女生 12 人，共 22 人。
由上表可知，學生對於人權的意義不甚了解。票數大部分呈現分散，每個程 度都有學生填答。甚至在填寫問卷時，有學生舉手詢問什麼是人權。可見學生對 於人權兩個字，並沒有概念。而學生在選擇是否擁有自己權利時，也不太清楚自 己擁有哪些權利。
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(二) 國小兒童人權態度量表後測
依據研究者自編的「國小兒童人權態度量表」，在課程完成後，讓研究者 班級的學生施作後測，測驗結果如下：
1、了解自己：
表 4-13 國小兒童人權態度量表後測-了解自己
非常 不同意
不同意 同意 非常 同意 1. 我喜歡我的長相。 0 0 10 12 2. 我能勇敢的說出自己的意見。 0 0 14 8 3. 我知道自己有哪些優點。 0 0 16 6 4. 我認真考一百分是想要父母稱讚我。 1 5 10 6 註：表格中的數字代表人數，研究對象男生 10 人，女生 12 人，共 22 人。
由上表可知，學生對於自己的外表，更具有自信，也更喜歡自己。對於表達 意見，也能更勇敢的說出來。課程前學生不是很清楚自己的特質，進行課程後，
都能知道自己的優點和特色。
2、尊重他人：
表 4-14 國小兒童人權態度量表後測-尊重他人
非常 不同意
不同意 同意 非常 同意 5. 別人要我做我不想做的事情，我會拒絕他。 0 1 17 4 6. 別人跟我意見不同時，我會覺得不高興。 3 18 1 0 7. 我會時常說「請、謝謝、對不起」。 0 0 4 18 8. 我會經過同學的同意，才借用他的東西。 0 0 2 20 註：表格中的數字代表人數，研究對象男生 10 人，女生 12 人，共 22 人。
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由上表可知，課程進行後，學生都清楚了解需經過同學的同意，才能借用東 西，也大大的降低了爭執的機率。也更能接受和自己不同的意見，且勇敢拒絕他 人，表達自己的意願。
3、尊重差異：
表 4-15 國小兒童人權態度量表後測-尊重差異
非常 不同意
不同意 同意 非常 同意 9. 我覺得洋娃娃是女生的玩具 7 13 2 0 10.我覺得機器人是男生的玩具。 10 11 1 0 11.我覺得男生應該要勇敢、不能哭。 5 16 0 1 12.我覺得女生應該表現文靜、溫柔。 12 9 1 0 註：表格中的數字代表人數，研究對象男生 10 人，女生 12 人，共 22 人。
由上表可知，經過課程後，學生較無既定的刻板印象，也知道許多東西是不 分性別，也沒有規定是男生或女生專屬的。知道文靜、溫柔這些特質，不一定是 只有出現在女生身上；而勇敢、不能哭則不一定是男生的特質。
4、接納他人：
表 4-16 國小兒童人權態度量表後測-接納他人
非常 不同意
不同意 同意 非常 同意 13. 我不喜歡和長得醜或很笨的同學做朋友。 8 14 0 0 14. 我能接受別人說出我的缺點。 0 2 11 9 15. 我會主動幫助同學。 0 0 5 17 16. 我願意和同學分享喜歡的東西。 0 0 3 19 註：表格中的數字代表人數，研究對象男生 10 人，女生 12 人，共 22 人。
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由上表可知，願意主動幫助同學和分享自己喜歡東西的學生，比前測大幅增 加。大部分的學生也更願意接納他人的意見，不再固執己見而造成糾紛。學生也 知道「長得醜」和「很笨」這類的語詞，很容易傷害他人，是不好聽的話。
5、人權你我他：
表 4-17 國小兒童人權態度量表後測-人權你我他
非常 不同意
不同意 同意 非常 同意 17. 兒童應該擁有屬於自己的權利。 0 0 13 9 18. 我認為每個人都應該受到尊重。 0 2 15 5 19. 遇到困難時，我會想辦法解決。 0 0 11 11 20. 我知道「人權」的意義。 0 1 10 11 註：表格中的數字代表人數，研究對象男生 10 人，女生 12 人，共 22 人。
由上表可知，課程結束後，學生對於人權都有基本初步的了解，而非一無所 知。也知道自己擁有那些權利，並非濫用權利。
(三) 國小兒童人權態度量表之比較
教學前和教學後的比較分析，有助於研究者教學及檢討之依據。以下就每個 主題的前測和後測，進行評估和比較：
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1、了解自己：
表 4-18 國小兒童人權態度量表比較-了解自己
非常不同意 不同意 同意 非常同意 前測 後測 前測 後測 前測 後測 前測 後測 1. 我喜歡我的長相。 5% 0% 9% 0% 45% 45% 41% 55%
非常不同意 不同意 同意 非常同意 前測 後測 前測 後測 前測 後測 前測 後測 1. 我喜歡我的長相。 5% 0% 9% 0% 45% 45% 41% 55%