美國 KIPP 理念與台灣 KIST 理念教育探討

第二章 文獻探討

本章主要目的在探討與本研究有關之相關研究文獻。本章共分為四節：第一 節為美國 KIPP 理念與台灣 KIST 理念教育探討；第二節在地文化課程之相關研究 的意涵；第二節為原住民文化、教育發展的現況與困境；第四節為國內外品格教 育現況與發展。

第一節 美國 KIPP 理念與台灣 KIST 理念教育探討

本節首先來探討美國實驗教育 KIPP 理念的緣起與發展，再來探討以 KIPP 為 教育理念標竿的台灣 KIST 理念的緣起及發展。

壹、美國 KIPP(Knowledge Is Power Program)理念教育

一、緣起

KIPP 全名為 Knowledge Is Power Program，知識就是力量計畫，是美國最大的 特許學校網絡，總部位於舊金山、芝加哥、紐約和華盛頓。KIPP 於 1994 年所創 立，創辦人為由美國傳教隊成員 Mike Feinberg 和 Dave Levin (親子天下 2020)。 1995 年，他們開設了兩所 KIPP 中學，兩所學校均是其社區中表現最好的學校。聯合 創始人 Dave Levin 和 Mike Feinberg 完成了為期兩年的“為美國教學”的承諾後，

KIPP 於 1994 年開始實施。一年後，他們在德克薩斯州休斯敦市中心的一所公立 學校為五年級學生啟動了一項計劃。芬伯格將休斯敦的 KIPP 學院發展成為一所 特許學校，而 Levin 則在南布朗克斯建立了紐約 KIPP 學院 (親子天下 2020)。

KIPP 的成功取決於五大策略，分別為高期待、品格力、高校的教師與領導、

安全有條理的環境、KIPP 大學指導，KIPP 所推行的 3R 理念就是嚴格(Rigor)、關

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KIPP 成立於 1994 年是美國最主要的特許學校（Charter school）體系，此體 系在美國社經背景較弱勢的多元種族學區已成立兩百多間學校。KIPP 體系的理念 是希望能藉由知識的力量翻轉孩子的人生，改變他們的階級及生活，它們的共同 校訓是「努力學習，友善待人」（Work hard. Be nice.）(台灣實驗教育推動中心，

2020)。其中品格的能力被視為孩子日後人生之路發展的關鍵影響力。在臺灣的 KIST 理念學校也非常強調這項「非認知技能」，同樣以堅毅、樂觀、熱情、自 制、感恩、社交智慧、好奇心這七大品格能力做為教育核心。KIPP 成立 20 年 後，在 2014 年的年度報告中指出，相較於同等環境成長的孩子，KIPP 學校畢業 的孩子完成大學學業的比例高出五倍 (未來 family，2020) 。

貳 、臺灣 KIST(

nspired Schools in Taiwan)理念教育

一、 緣起

KIST 全名是 KIPP Inspired Schools in Taiwan（受 KIPP 啟發的台灣公辦民營 學校）。誠致教育基金會在 2012 年創立均一教育平台，其理念為「關懷弱勢，科 學救國」，在台灣推動一波數位學習模式，進而在 2014 年推廣了翻轉教育，其為已 學生學習為中心的教學理念。為了更進一步確實達到理念教育，在 2014 年立法院 通過公立國民小學及國民中學委託私人辦理條例後，就積極籌備 KIST 公辦民營學 校，其理念為「努力學習、友善待人」，期望能提供優質教育來翻轉偏鄉學生的人 生，到目前已承接四所學校，分別為花蓮縣玉里鎮三民國小、台東縣延平鄉桃源 國小、雲林縣虎尾鎮拯民國小、雲林縣樟湖生態國民中小學。我們的校訓是 (桃源 國小網站，2020) 。

二、KIST 理念學校的特色

在KIST學校的老師們認為「品格力」是KIST學校最大的特色，因為KIST學校把

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品格當作辦學目標及融入各項課程。而教師在KIST理念下，從給予知識的角色，轉 變為引導者，學生從接受的角色，轉變為探索者。仿效的應該是KIPP的品格教育核 心理念，再依據學校、學生的狀況做調整，會更細緻、有脈絡。教師期待學生能夠 做到「品格內化」，能自主、自覺的去把品格實踐在課堂或生活當中。然而品格教 育實施並沒有什麼定法，而是需要教師對孩子持續且細微的觀察，適時給予孩子所 需要的策略。品格教育非常需要專業的，教師需要專業增能，也期待學校決策者看 見所在地區孩子的需求，調整適合的品格學習目標(孫瀅，2018)。