第二章 文獻探討
第一節 老化教育的意涵與相關研究
本節將分別探討老化教育的定義，以及歷來對老化教育的相關研究，包括老 化教育的發展狀況以及對老化教育重要性的呼籲。
壹、老化教育的定義
一、老化教育的目的
Neikrug（1998）、Langer（1999）在研究中分別指出，老化課程有提升學生 老化知識的作用，且可以促進學生將這樣的經驗內化，並影響自己對老化的態度 與價值觀。而世界衛生組織 WHO 提出的健康老化理念，則認為健康老化是「身、
心、靈都能達到和諧的狀況並能與環境維持良好的關係，顯現個體與環境的和諧 狀態」（黃富順，2012），亦即進行老化教育的主要目的，就是希望藉由老化教育，
提升學生的老化知識，並促進這些老化經驗內化，影響學生本身的老化態度，以 求在個體老化時，達到就生理、心理與社會三方面的和諧。
老化教育的一大目的，是讓人為更長的人生做準備，年輕人也需要瞭解自己 已經參與在老化的過程中（Couper & Pratt,1999;McGuire et al.,2005）。要全面性 的了解老化，可將老化教育區分為五個面向，學者指出老化教育的範圍應該包括：
（一）人口（二）物理及生理（三）心理（四）社會（五）公民與經濟（Couper
& Pratt,1999; McGuire et al.,2005）。
更具體的來說，進行老化教育教學時，可以採用 Laney（1999）等人的觀點 來引導學生思考老化，Laney（1999）等人的老化教育課程引導問題包含：（一）
多老才是老？（二）老化的進程（轉變）有哪些？（三）你對老人有哪些印象？
（四）老年人對家庭與社會有什麼影響？（五）你可以怎麼準備面對老化？
由上列這 5 點引導問題中可看出，老化教育主要就是希望藉由老化教育課程，
讓學生瞭解老化的定義、老化意象、老年人對家庭與社會的影響與價值、老年準 備等議題。
二、老化教育的需求
面對高齡化社會的來臨，多數人都會在歷經人生前期與中期後，步入老年，
因此開始出現培養老化認知的需求，也逐漸顯現出老化教育的重要性。國外學者 認為，老化教育的一大目的，是讓人為更長的人生做準備，年輕人也需要瞭解自 己已經參與在老化的過程中（Couper & Pratt,1999; McGuire et al.,2005）。同時，
老化教育應該是跨世代、持續受到重視的一種預防性教育，以幫助老化及老年態 度的提升（McGuire,1993;McGuire et al.,2005）。
部分老年學家認為要減少老年偏見，將老年需求的主題納入小學及中學課程 的一部份是有其必要性的（Anderson，1999）。而 Pratt（1987）也提到老化教育 應教導如何維持健康、活力與創意。另外，有學者更具體的提出老化教育三目標，
包含：（一）提供關於老年人的正確資訊，讓孩子在對待老年人時擁有正向、實 際的觀念與態度（二）使孩子能察覺開始老化的過程，並瞭解老化對他們的影響
（三）讓孩子暴露在老年人扮演的各種不同角色中，看到並減少偏差概念的形成
（Jantz et al.,1976;McGuire et al.,2005）。
呂瓊莉（2008）指出，以教育的觀點出發，正規教育體系的教師有必要了解 學童對老人的觀感與其相關的影響因素，並透過教學活動的設計來建立學生對老 人的正面態度。
陳佳琳（2010）在完成一份對國小學童的老化教育研究後，為求能符合老化 教育的需求，對國小行政部門與教育行政機關分別提出下列建議，對國小行政部 門的建議：（一）將老化教育相關議題，納入教師研習活動（二）運用老人志工 參與教學活動（三）增購老化教育相關的書籍或影片，以供教學之應用（陳佳琳，
2010）。對教育行政機關的建議方面有：（一）鼓勵國小安排學童與老人互動的學 習活動（二）將老化教育內容融入國小課程綱要中，以增進學童對老人的認識（三）
辦理教師老化教育方案的研習活動（陳佳琳，2010）。
透過歷來對老化教育的研究，我們可以肯定老化教育對學生的確有正向的影 響，能夠讓學生在接受課程之後，得到正確的老化知能，也對老化具備正向的態 度，轉變原有的迷思概念，在高齡人口越來越多的今天，老化教育的需求越來越
何讓自己能夠以正確的態度，好好的面對老化，的確是相當重要的。
三、老化教育的內涵與方法
多數進行老化教育的研究，對老化教育內涵及進行方式雖非完全相同，但都 以將「在課程中加入與老化相關的知能」為其宗旨，以 Laney（1999）等人的老 化教育課程為例，在該研究中，將老化教育的重點區分為三：（一）提升對老化 的正面態度（二）增加對老化過程的瞭解（三）學習解決社會上的老化問題。也 就是說要從了解老，進而同理並改善社會上的老化問題。而這些重點的討論，則 可藉由 5 大引導問題來延伸：（一）多老才是老？（二）老化的進程（轉變）有 哪些？（三）你對老人有哪些印象？（四）老年人對家庭與社會有什麼影響？（五）
你可以怎麼準備面對老化（Laney，1999）？
除此之外，McGuire（2005）則指出研發老化教育時，其課程架構應包含如 下 6 大概念：（一）老化是自然且終生的成長與發展過程（二）年輕人和老年人 在很多方面的表現是一樣的（三）老年人對社會是有價值、有貢獻的（四）年輕 人和老年人要享受彼此間的相互學習（五）人們要為年老做準備（六）人們可以 選擇自己將變成什麼樣的老人。Klein（2005）等人也以（一）老年人口的議題
（二）年輕人與老年人的相同與相異（三）老年健康概念這三個主題做為老化教 育的主要探討重點，並在課程中加入老年典範的介紹，課程的進行則採分站轉換 教學的課程安排。
這些老化教育研究，為使學生了解上述那些老化教育重點，所採取的方法各 不相同，多數以主題式課程的方式，在課程中添加老化教育主題，以完整的主題 課程設計對學生進行老化教育，並在課程中多元應用具有正向老化意象的繪本、
童書等進行教學引導，部分採用更實際的日照中心參訪或年長者行動體驗方式進 行，也有以代間教育的方式在課程中介紹年長者，讓學生藉由課程中設計的筆友 活動、小組活動與年長者接觸，藉與老年人的正向互動給予學生正向老化概念，
另外;雖多數研究中看到的多為採取主題式課程的方式向學生介紹老化知識，但 也有少部分研究如同 Klein（2005）將老化教育融入健康教育課程一樣，將老化 教育融入原有課程，將原有課程與老化相關的主題，結合老化教育，藉此向學生 介紹老化概念。
綜合上述，可知老化教育主要的發展與教學重點，主要有三個階段，首先介 紹老化的過程，讓學生了解包含生理、心理與社會等不同面像的老化;其次，引
出老年健康、良好老年典範的概念;最後，將這些老化知能學以致用，應用在真 實社會中，促進個體與社會的成功老化。而進行這些教學階段的方式則主要有主 題教學與融入原有課程兩大類，教學方法則因課程設計與教學目的有所不同。
貳、歷來相關研究對進行老化教育的呼籲
一、一般人的「老化」意象
關於老化教育的相關資料雖然尚少，但學界一直有學者、研究人員在向大眾 呼籲，展現老化教育的重要性。更有學者提到，老化教育必須橫貫終生（McGuire et al.,2005）。
歷來的多數研究均指出，一般人對於老化的態度，多為負向態度，以 McGuire
（2005）等人的研究為例，他們就發現，老年人常被給予社交活動少、情緒化、
體能不佳這樣的形容詞，而這些錯誤的觀念、迷思會造成個體對老化的恐懼。也 有研究顯示，學生認為老年人的心理健康會隨著年齡降低
（Kimuna,Knox,Zusman,2005）。而 McGuire（2005）等人整理了歷年來的老化教 育相關研究後指出，自 1950 年代開始的老化相關研究，就發現年輕人對社會上 的老年有歧視的狀況，甚至學齡前的孩童就會使用具有老年歧視意涵的詞彙，這 些孩童成長到到青少年期時，這些具有老化歧視的詞彙使用與觀念會變得更難修 正。
呂瓊莉（2008）在研究中也指出，現今一般人對於老化的概念，常與「老化」、
「衰退」、「孤僻」、「封閉」等字眼相連結，覺得人老了，就應該面臨身體機能的 喪失衰退、體力或記憶力下降的問題，更甚至理所當然的退出職場、在生活上面 臨挫折，這樣的概念，讓人感到老人全無價值，且充滿負面刻板印象。
這些老化的負向態度，或許因為大家的看法、態度也都一樣，而看起來理所 當然、不會對個體造成影響，甚至有研究發現，教師、家長、老人本身都有可能 傳遞錯誤的老化資訊，尤其是當本身也持有老年偏見時（McGuire et al.,2005）。
而這些負向的老化態度，甚至會影響到個體本身在面對老化時的順利與否，
Stuckle（2006）就提到，研究者Ｍyers（2005）等人指出，許多像是憂鬱、無知、
被忽視的、孤獨的這些負面形態都是因為過度解釋與害怕老年。
林美珍（1993）在其研究中指出，個體對老人的態度，不僅會影響他對老人 的反應，也會在他們年老時影響他們的自我概念；而年輕人對老化帶有錯誤的偏
見，可能會造成他們對老化的恐懼，並造成拒絕老化、不願向老年人求助或排斥 年長者的狀況。而過去的研究中發現，對老化的態度是其未來老化時的指標性影 響因素，更甚至是最重要的因子;而健康老化則可立基於正向的老化態度
（McGuire et al.,2005）。由此可知，老化知能與態度對個體的未來發展有極大的 影響力，這也讓老化教育顯得更為重要。
面對上述這些負向的老化態度，McGuire（2005）等人認為，老化教育卻可 以覆蓋這些老化歧視的概念，並抵制社會上對老化的迷思、減少錯誤老化訊息的 傳遞，因此，老化教育可以避免老年歧視，並提升正向老化態度，讓人正向看待
面對上述這些負向的老化態度，McGuire（2005）等人認為，老化教育卻可 以覆蓋這些老化歧視的概念，並抵制社會上對老化的迷思、減少錯誤老化訊息的 傳遞，因此，老化教育可以避免老年歧視，並提升正向老化態度，讓人正向看待