聖殿中的家長與互動情形

臺灣網球的發展過程中，家長的參與是網球運動的特色，這也是國際 網球發展的共同點(李加耀，2003)，網球世界中家長的參與可說是最普遍

的現象，不同的參與形式與互動的內容，不僅會影響訓練單位，甚至對選 手本身更有直接的影響(黃國禎，2006)。接下來說明聖殿中兩個不同類型 家長的特性、互動的情形與內容、選手的反應（包含自己及其它選手）、

陳南老師的處理情形以及家長的反應和最後的結果，也是網球世界中最典 型的兩個類型—第一種是參與過多、另一種是極為理性的家長類型。

一、自我本位的家長－小 S 的家長

小 S 的家長在聖殿存在以來是著名的難搞，家長在訓練的過程中一直 都隨侍在側，如果遇到在選手訓練的過程中表現不佳或者是沒能做出符合 自己期待的表現時，便會直接中斷訓練，中途插進來和選手溝通，甚至是 教訓選手。這類的家長通常對於自己兒女的期望相當高，但是也常對自己 兒女的狀態與表現有著不同於現實的理解，如此不僅會帶給選手過多的壓 力，對於與之對練的其它選手更會形成一莫名的壓力，不過選手們似乎從 小就習慣這樣的情況發生，自己發展出一套特殊的應對方式：

就如小 U 選手看到小 S 的家長又站在球場的後方看著他們練習，而小 S 今天的抽球又不是很穩定的時候，小 U 就會故意把球的速度和落點做調整，

讓小 S 比較好抽球，如此一來，小 S 就不用一直被叫到場外去訓話，訓練 也不會一直被中斷。

另一位小 H 選手，則表示若是在比賽練習時，小 S 的家長又站在場邊 關心時，他也會故意放手讓小 S 擊出漂亮的致勝球，如此一來小 S 的家長

表示誰也不想在訓練或比賽中聽到莫名的批評，而且一直被中斷的感覺真 的很差，既然他(指家長)那麼想要就給他，反正真正比賽的時候再來分高 下就好了，吃虧的是他(指小 S 和家長)不是我們。

事實上陳南老師和陳名米老師對於這狀態的發生亦是看在眼裏，不過 他們秉持著尊重家長，更重要的他們深知選手自己會自行應對，所以他們 只是靜靜地讓事情自然的發生，直至選手的訓練完畢之後，才會針對該選 手今天的技術表現需要改進的地方進行說明並加強練習，不會當場順應家 長的意見，讓整個訓練停下來，也藉此給選手當下一個擁有自尊及自我思 考的空間。

家長的參與將主導著球員的發展與未來，尤其面臨比賽即將來臨的時 刻，情緒會顯得格外焦慮與不穩定，家長的情緒常隨著參與愈深情緒的起 伏相對增大，當小孩的成績一直被超越時，家長的情緒反應就會顯現出來 (李加耀，2003)。陳南老師曾經說有一位女生是全臺灣的教練都求教過，

還是沒成功。一位球員成功與否，家長的參與程度扮演著關鍵性的角色，

不過作為網球員的父母親，也不能不聞不問，「適度」的參與是必須的，但 在網球運動的世界裡面，家長的涉入比一般的運動深很多，在陳南體系這 個系統中，有許多頂尖的選手，當然這些選手也有不同的層級，在面對不 同層級選手的家長與老師之間，面臨教學上所出現的問題，陳南老師的因 應之道是：

我們都會讓球員的家長知道說，你的孩子所得已物超所值。每個孩子 的頭腦、個性都不同，相對的，在這個體系中，不管付費不付費，每位孩 子的能力也不一樣，所以對於家長來說，他們對系統所反應的問題，我們 也都非常能夠吸收與接受。我們希望每個孩子都能成功，但是老師與家長 之間的觀點多少會有不同，做法可能也會不同，所以大部份的家長都能夠 接受陳南老師的作法及原因。

有些家長最大的問題就是，我的孩子為什麼今天跟層次那麼低的球員 練球，陳南老師就舉例球員陳威儒例子給家長聽：陳威儒跟你們的小孩練 球的時候他只有防守，因為他年紀比較小，但是程度算非常好，質也非常 好，可是他只有練防守的份，他沒有辦法練攻擊，因為他們學長都太厲害 了，陳威儒是他們的小弟弟，那怎麼跟他們比，沒有辦法，可是當他們高 的跟高的練，陳威儒跟比較低的練球的時候，陳威儒變成攻擊了，他就有 攻擊的機會了。所以一般的家長會誤認為，我只有跟程度高的練球才會進 步啊；其實應該是程度比你高的你是練防守，跟程度低的人是練攻擊，難 道你要你的孩子都不要攻擊嗎？家長說：哦！有道理！所以家長不會拒絕 他們孩子跟程度低的練習。

另外有些家長上課會干預，就是在練球的時候他要插一腳，或是說，

安排讓他的小孩打友誼賽，而家長在旁邊看，看一看以後就叫他的孩子來 半天、講半天，講三十分鐘，他小孩的對手還坐在那邊等。但是這樣的事

件陳南老師都還可以忍受，他認為要講就去講，講也是為了自己的小孩好，

有用最好，沒用也無傷大雅。但是下次球員之間就會得到平衡，你要你的 孩子打得很漂亮，是很簡單，我打容易的球給你的孩子打，我也不贏你，

你可能一下子，三十分鐘兩盤都把我解決了，你爸爸在後面拍手、高興的 很，解決了！這是球員之間衍生出來的默契，只是吃虧的是那位喜歡干涉 的家長而已。還有一些家長會因為自己的小孩程度好，而自滿覺得自己的 小孩目前學的球路沒前途，甚至想要越級比賽，直到在越級賽中吃鱉後，

陳南老師就會利用自己的方式或技術告知球員來獲得勝利，結果在下一次 的練習中，家長就不干涉了。更有些家長的小孩在雙打組中，抱怨自己的 小孩為何要搭配程度比較低的搭檔，陳南老師就會解釋：要是你的搭檔能 力比你強，所有的問題都幫你解決了，請問你進步到那裡去了，你就沒空 間進步，所以這個理念都會講給這些家長聽，家長最後也都能欣然接受。

從上可知聖殿教練團和家長的溝通部份，由於家長對於選手的表現不 佳，除了在場上直接回饋的選手之外，亦會很直接地反應給教練群，對教 練的訓練方式或是參賽的安排大有意見，而陳南老師及其它教練團的處理 方式則是透過和訓練不同的第二場合，來和家長說明。陳南老師認為沒有 必要在球場訓練發生的當下直接和家長談，如此是沒辦法談事情的，在家 長可以心平氣和的情況下再來進行溝通，效果才會有。而和家長溝通的最 大原則是以彼此雙方都是希望選手能夠獲得最大的進步這樣的論點上和家

長談，在此一基礎與共識上來進行交談，家長們即使再野蠻、再無理、再 有自己的看法，也會慢慢和陳南老師達成一定的共識，加上陳南老師講話 時的語氣溫和，語調緩慢，銳利散發出自信但是又不太外放的眼神與誠懇 的態度及良好的修養，也讓彼此溝通與共識更快達成。所以對聖殿而言沒 有難搞的家長，只是需要時間以及逐漸達成的共識，這也是聖殿之所以成 功的地方之一。

二、追求卓越的家長－小 H 的家長

小 H 小學三年級時父親偶而會帶他到球場運動，發覺他的律動及協調 能力還不錯，所以決定教他打網球，因此引發小 H 對網球的熱愛。國小四 年級時父親發現他擁有網球的天份也肯吃苦便開始尋找適合他的訓練師 資，輾轉打聽到新興訓練系統，經過評估在小 H 升五年級時來到中山國小。

H 爸與 H 媽覺得新興訓練系統與其他地方的訓練最大的差別有以下幾點 特色：

（1）國小、國中、高中、大學都有銜接的管道，不會因畢業了重新適應新 的教練新的教法。

（2）多元的教練團，依教練所長，讓選手按部就班依層次練習。

（3）適需求有系統的訓練，每位家長、孩子的需求不同，針對孩子的需求 (職業、升學或為身體健康)設定目標。

（4）學長帶學弟(傳、幫、帶)。

（5）生活及品德教育的要求。

（6）具備國際化，教練會因需要常帶選手至國外參加國際青少年比賽，歷 練球技及提昇視野。

起先要到聖殿之前，聽到外界對聖殿的批評，但 H 爸與 H 媽認為門外 的人不進入屋內永遠無法了解真相，聖殿如果像外界傳說的如此，為何還 有那麼多的家長願意把孩子送來練球，這是值得門外的人深思。多年來不 斷有資質不錯的孩子到聖殿接受網球訓練，不論在術科還是學科都變得更 優秀，這些家長至目前為止從沒有後悔過。

小 H 開始比賽以來非常感謝球場上所有的教練、家長及同儕不斷給小 H 加油打氣，小 H 的表現談不上最好但也還不錯，外界有些教練因惜才希望 小智能去他們那裡練球，但因有小 H 大哥的前車之鑑，當初小 H 要選擇教 練時，H 爸和 H 媽經過審慎評估後，首選就是聖殿訓練系統，相信這裡的訓 練環境對孩子很有幫助，不可隨風搖擺，所以從沒打算離開此一系統。

成功應具備眾多因素：包括內、外在的環境、教練、父母及孩子本身 的努力，缺一不可，但如失敗那就是孩子自己不夠努力。每個人都應該清 楚知道自己要的是什麼，目標就在前方，左右搖擺只會延長達陣的時間表。

小 H 到了中山國小從開始比賽自第一輪的輸球到今日的冠軍，這是一條漫 長的成長學習之路，教練們付出的心血，點滴在心，孩子對教練的感情更

是深厚，又豈是一朝一夕可以改變的，所以 H 爸與 H 媽堅持留在聖殿，那

是深厚，又豈是一朝一夕可以改變的，所以 H 爸與 H 媽堅持留在聖殿，那