背景變項對專業素養之影響

本節主要進行背景變項對受測者的「專業素養」的考驗。由於背景變項中之 性別(男與女)及專業學歷(幼保科與幼保學程)的各組人數相差過於懸殊，故不進 行性別與專業學歷的平均數差異考驗。而年齡層的四個水準中的 19 歲及 19 歲以 上，也與 17 及 18 歲比例相差過大，故在年齡考驗中只選取 17 及 18 歲兩個水準 進行考驗。至於城鄉相差則選取抽取人數較為接近的 A 校與 C 校進行比較。

一、年齡與專業能力各層面之考驗

由表 4-8 顯示，17 歲及 18 歲兩個介於在專業知識、教學能力、保育能力、班 級經營能力、行政與專業成長中，均未達顯著水準，顯示兩組並無顯著差異，但 在班級經營能力上，所得的數據比其他同組上更顯得偏低。

表4- 8 年齡與專業能力各層面之考驗 17歲

(N=328)

18歲 (N=81)

層面 平均數 標準差 平均數 標準差 T考驗 專業知識 29.38 3.619 29.70 4.334 -.63 教學能力 18.64 2.464 18.88 2.951 -.67 保育能力 19.72 2.328 19.54 2.275 .61 班級經營能力 13.59 1.866 13.56 2.139 .16 行政與專業成長 19.94 2.385 19.72 3.059 .60

二、城鄉在專業能力各層面之考驗

由表 4-9 中顯示在城鄉中的專業能力各層面的考驗中，A 校 C 校兩校在 T 考驗 的 t 分數中並無顯著差異。

表4- 9 城鄉在專業能力各層面之考驗 A校

(N=45)

C校

(N=27) T考驗 層面 平均數 標準差 平均數 標準差

專業知識 30.89 3.379 30.15 3.810 .83 教學能力 19.00 2.286 18.30 2.614 1.20 保育能力 19.98 1.840 20.04 1.850 -.132 班級經營能力 14.42 1.469 14.44 1.396 -.06 行政與專業成長 20.56 2.693 19.93 2.541 .98 三、專業知能訪談資料分析

(一)、訪談樣本描述

本研究確定六位學生擔任訪談成員，其中包括高雄市高三學生三位、高雄 縣高三學生三位，基於研究訪談對象之代表性，原應訪談目前就讀四技二專依年 級之學生，但因為該批學生已離開高職學校學習體系，無法取得相當之聯繫，難 以提供研究者所需之資料；而目前就讀高三之學生，因為也即將面臨日後升學與 就業之問題，亦能以「準當事人」的角度提供更貼切研究對象之建議。

(二)、訪談資料內涵分析

1.為何培養照顧幼兒的專業能力上，在專業知能上顯得相當重要？

大多數的受訪學生，面對照顧幼兒的專業能力上大都表示，如果有好的專業能 力與幼兒的相處情形就會更好，其訪談結果如下：

(1)特別訓練幼兒身體各部分的動作與協調，培養幼兒照顧自己，照顧環境，待人 接物。

(2)如果專業知能足夠的話，就能夠趕快處理幼兒問題，如果不知道的話，有可能 會讓問題更嚴重。

(3)有良好的互動，對幼兒的學習來講會比較好。

(4)可能會造成無法彌補的過錯，或一些傷害，所以應該具備，才能防範未然。

(5)要注意小朋友的一舉一動，增加自己的警覺性，以免導致小朋友走散或躲在角 落沒發現。

(6)要有耐心，好好溝通，並有包容心跟家長保持聯絡。

2、為何在指導幼兒培養良好的飲食習慣時，在專業知能上顯得相當重要？

(1)要先洗手再讓小朋友吃東西，並且他知道正確的衛生習慣。

(2)要避免小朋友會亂吃東西，導致肚子不舒服，也可以讓小朋友知道那些東西，

不可以亂吃。

(3)能以說故事的方式，來跟小朋友說吃青菜或水果的好處等等……讓他培養良好 飲食習慣。

(4)為了避免吃壞肚子，要有良好的均衡營養，菜色一定要鮮豔，才能引起幼兒的 食慾，也才能教導正確飲食習慣。

(5)讓幼兒每餐吃的衛生和營養是對幼兒身體健康有很大的關係。

(6)如果沒有培養良好的飲食習慣，所攝取的營養會不均衡。

3、為何能預防緊急應變並處理事故傷害，在專業能力表現上顯得相當重要？

(1)平時就應該對於一些緊急發生事情如何處理，有良好的應變能力，也要有發生 事情時的鎮定態度。

(2)這樣才能完全保護幼兒的安全。

(3)事先都要做好準備，才不會被臨時的突發狀況打倒。

(4)能把傷害降到最低，並在第一時間做處理。

(5)小朋友被燙傷時應該趕快處理，否則將會使情況顯得更嚴重，也應預防孩童接 近滾燙的物品，提供一個良好安全環境。

(6)小朋友最重要，所以要時時注意，以避免危險發生。

4、為何能以身作則，提供良好的行為模範 (如：行為舉止、說話態度、情緒表達 等)，在專業能力表現上顯得相當重要？

(1)幼兒的模仿力強，所以行為、語言、動作都要良好，這樣幼兒才不會有樣學樣。

(2)父母老師的行為對幼兒的成長會產生深遠影響，所以要先做好身教影響，這樣 才有可能教育好孩子。

(3)自己要先做好才可以去要求小朋友必須要做好，避免小朋友在被老師要求時也

說出「老師自己也有做」之類的話。

(4)要以身作則，這樣才能教導幼兒。

(5)要往好的方面發展，讓幼兒們去學習，壞的方面就不要出現，盡量要改掉，不 要讓幼兒有機會模仿壞榜樣。

(6)要有良好的品行，言行舉止要得當，才能做好身教。

5、為何能提供幼兒安全、健康有益學習的環境，在專業能力表現上顯得相當重要？

(1)因為能啟發幼兒的多元智能，養成優質的學習態度，增進幼兒思考、創造及解 決問題的能力。

(2)能提供幼兒安靜讀書和無噪音的學習環境，以及在危險物品上貼上警告標誌，

給幼兒一個良好學習環境。

(3)小朋友若有安全的場所學習，當然對學習能力有大大的幫助，而且小朋友也會 快樂學習。

(4)有提供好的學習環境，小朋友才會學習的很健康，小朋友也才會有興趣去學習。

(5)活動地方要大，而且要有足夠的設備，而且要常常變化才能吸引幼兒去主動探 索和學習。

(6)這樣才能讓幼兒玩的健康又安全。

從訪談資料得知，高職幼保科學生對自我的要求似乎比較嚴格些，也一直想 要往做幼兒良好模範之方向而努力，如此，在日後想要表現專業知能時，才不會 對幼兒有負面的影響。