本章節主要在驗證研究假設：「研究對象不同之背景變項與健康促進生活型 態有顯著差異」背景因素之性別、年級、是否參加運動代表隊或運動社團、從事 運動時間(假日、非假日)、從事運動時段、每周運動次數、每次運動累計時間等 變項，分別和健康促進生活型態各變項進行獨立樣本 t 檢定及變異數分析。
一、背景變項與自我實現之差異情形
背景變項與自我實現的 t 檢定及變異數分析結果，由表 4-6 顯示自我實現因 年級(F=10.46，p<.001)、是否參加運動代表隊或運動社團(t=4.085，p<.001)、從 事運動時間(F=13.196，p<.001)、從事運動時段(F=2.939，p<.05)及每周運動次數 (F=4.636，p<.001)的不同有顯著差異。
經過雪費事後比較發現，高一學生健康促進生活型態中自我實現高於高三學 生、運動時間在假日及非假日兩者兼有者，健康促進生活型態中自我實現高於假 日、非假日及無特定時段。由此可發現研究對象為高一學生且運動時間兩者兼有 (假日、非假日)者，其自我實現愈高。
38 次運動累積時間(F=35.674，p< .001)的不同有顯著差異。
其中在性別部分，女性在健康責任的概念高於男性；另外，雪費事後比較發
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三、背景變項與運動行為之差異情形
背景變項與運動行為的 t 檢定及變異數分析結果，由表 4-8 顯示運動行為因 年級(F=22.751，p<.001)、從事運動時間(F=24.068，p<.001)、每周運動次數 (F=18.228，p<.001)及每次運動累積時間(F=17.274，p<.001)的不同有顯著差異。
運動行為在性別及是否參加運動代表隊及運動社團上均無顯著差異；另以雪 費事後比較發現，高三學生在運動行為得分表現均較高一及高二為佳；不論在假 日、非假日或兩者皆有者之運動行為均較無特定時段者為佳；在每周運動次數達 3 次以上者，運動行為均較運動 1 次、兩次和沒有運動者為佳；每次運動累積時 間達 3 小時以上之運動行為高於運動 1-2 小時及 1 小時以下。
由上述結果得知，研究對象為高三、運動時間不屬於無特定時段、每周運動 次數達 3 次以上、每次運動累計時間達 3 小時以上者，其運動行為較佳。
41 團(t=2.944，p<.01) 、從事運動時間 (F=24.068，p<.001) 及每次運動累積時間 (F=4.012，p<.05)的不同有顯著差異。
女生在營養行為之得分高於男生，顯示女生對於飲食及營養議題較為關心；
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五、背景變項與人際支持之差異情形
背景變項與人際支持的 t 檢定及變異數分析結果，由表 4-10 顯示人際支持 因年級(F=97.589，p<.001)、是否參加運動代表隊或運動社團(t=5.711，p<.001)、
從事運動時間(F=73.091，p<.001)、從事運動時段(F=12.297，p<.001)、每周運動 次數(F=10.864，p<.001)及每次運動累計時間(F=24.152，P<.001)的不同有顯著差 異。
男女生在人際支持之得分沒有顯著差異；有參加運動代表隊或運動社團者在 人際支持得分高於沒參加者並達顯著差異；透過雪費事後比較發現，高一學生對 於人際支持優於高二及高三學生不論是在假日、兩者皆是或無特定時段運動者的 人際支持得分均較非假日為佳；從事運動時間為下午者其人際支持均較中午及晚 上者為佳；每周運動 2 次者其人際支持得分較運動 1 次、3 次、4 次者為佳；每 次運動累積時間在 1 小時以下或 1-2 小時者，其人際支持得分均較運動 3 小時以 上者為佳。
由上述結果得知，研究對象為高一、有參加運動代表隊及運動社團、運動時 段屬於非假日、運動時段在下午、每周運動時間達 2 次且運動時間不超過 3 小時 以上者，其人際支持概念較佳。
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