自我概念與多元智能間之相關與預測關係

乃根據他們在兩份量表的填答狀況，進行Pearson積差相關分析，藉以了 解兩者間的相關情形。之後再以多元智能各領域分量表得分為預測變項，

自我概念全量表得分為效標變項，進行逐步多元迴歸分析，以了解多元

智能對自我概念的解釋情形。

壹、自我概念和多元智能的相關分析

相關係數介於.60~.80 間為高度相關；相關係數介於.40~.60 間為中 度相關；相關係數介於.20~.40 間為低度相關(吳明隆、張毓仁，2011；邱 皓政，2014)。由表 4-3-1 的統計資料結果可獲知，多元智能的各分向度 與自我概念的各分向度間，大部分都有顯著的中度或低度正相關存在，

惟「存在」領域與自我概念各分向度及整體自我概念較無明顯關聯性。

值得一提的是，「語文領域」與「數學領域」的多元智能確實和「學 業自我概念」有密切正向關聯，相關係數高達.575 與.638，表示語文和 數學領域上的傾向越高，代表其學業自我概念越良好；而「內省領域」

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的多元智能與「心理自我概念」的相關係數為.525，顯示兩者間亦有較 多的關聯性，亦即內省領域傾向較高者，其心理自我概念越佳；「人際領 域」的多元智能與「社會自我概念」的相關係數為.536，同樣可看出兩 者間的一定關聯性，當人際領域傾向較高者，其社會自我概念越佳，反 之人際領域上的傾向越低，其社會自我概念越顯低弱。

表 4-3-1 輕度自閉症青少年自我概念與多元智能得分之相關摘要表

生理 道德 心理 家庭 社會 學業 整體 自我 語文 .211* .269** .460*** .215* .285** .575*** .444***

數學 .250** .216* .350*** .066 .203* .638*** .384***

空間 .260** .288** .351*** .121 .220* .226* .326***

音樂 .081 .133 .229* .063 .101 .195* .179 動覺 .343*** .212* .367*** .131 .378*** .273** .385***

內省 .344*** .354*** .525*** .240** .363*** .488*** .509***

人際 .297** .187* .450*** .247** .536*** .269** .447***

自然 .122 .209* .224* .073 .206* .271** .247**

存在 -.068 .074 .100 .049 .007 .111 .048

*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001 (N=119)

貳、多元智能分量表對自我概念的逐步多元迴歸分析

此部份主要在探討多元智能各領域的傾向對自我概念的預測力，分 別以多元智能之各領域向度為預測變項，以整體自我概念表現為效標變 項，採用逐步多元迴歸分析法，藉以校正變項間多元。由於前述相關分 析中，「音樂」與「存在」領域並未與整體自我概念達到顯著相關，因此 加以刪除，避免變項進入逐步多元迴歸時，與相關分析的結果產生前後 矛盾的現象，故僅以「語文」、「數學」、「空間」、「動覺」、「內省」、「人 際」與「自然」領域做為預測變項。以下為預測變項間的相關矩陣分析 與逐步多元迴歸分析結果，詳見表 4-3-2 與表 4-3-3。

128 選入迴歸模式，其 F 值已達顯著水準( F=40.836，p=.000＜.001)，表示此 預測變項對效標變項確實是有顯著預測力，而內省變項可有效解釋「整 體自我概念」效果變項 25.9%的變異量。此外，標準化迴歸係數β=.509 為正數，既與前述積差相關係數相吻合也表示此影響為正向，意即在內 省領域傾向越高的輕度自閉症青少年，越能給予自我整體的評價，其整 體自我概念的表現也越良好。

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