自評運動表現理論與相關文獻探討

一、自評運動表現理論

團隊的現象是普遍可見的，當組織逐漸廣泛地使用至團隊時，一種原本就以 團隊運作的運動團隊，亦開始受到注意，而一支運動團隊講求的就是團隊合作、

互相支持、運動表現。運動團隊就比賽與目標特性及競賽過程品質，在過去的研 究中，多以效能來表示團隊表現及選手表現。本研究的運動表現是指在團隊競賽 過程中，選手對於競賽個人整體運動表現及球隊整體運動表現之評價。有關效能 的理論主要是由 Bandura(1997)提出，是指在某一特定情境下，個體對自己是否 能夠完成某一特定行為或工作之能力的知覺與判斷，此能力判斷會影響一個成員 對活動的選擇努力的程度與堅持。而集體效能理論主要是由 Bandura(1982)的自 我效能理論延伸而來的，是指團隊成員對其團隊是否可以成功執行某一項工作的 能力判斷，此種成員對團隊能力的整體判斷將會影響成員對團隊活動的選擇、努 力的程度和持續留在團隊中的意願。就團體效力而言，指的是團體總體表現的信 念，是團體對團體表現的判斷，而集體效能則是具有任務特定性的，是團體成員 個人對團體表現的判斷(Baker,2001)。

由上述理論可發現，效能對運動表現的重要性，也顯示高效能是有利團隊合 作與協調的運動表現。此外高效能的團體也較會設定過去表現相當或高於過去表 現標準的目標，相對的知覺低的效能團隊，會產生焦慮、負向情緒、團隊凝聚力 下降等，這些因素在心理層面都是不利於運動表現的，因此，有關團隊效能的概 念為影響運動表現重要因素之一。

二、運動表現相關文獻

從 Hodges and Carron(1992)的研究可發現效能對運動表現有顯著的影響。

Hodges and Carron 進行藥球的耐力性實驗，以控制回饋的方式來操弄集體效能，

使參與者在比賽中皆遭受失敗。結果發現在經歷失敗後，高集體效能組運動表現 有顯著的增加，而低集體效能組的運動表現明顯的減少。藉由此觀點，可清楚知 道，團隊效能是會直接影響運動員的行為和表現的。以下表 2-3 為研究運動表現 方面相關文獻研究結果：

表 2-4

陳瑞易 2010 教練工作動機、運動員參 與動機及運動員效能關係 之研究

運動員內在動機與教練滿意、團 隊滿意、團隊表現和個人表現呈 顯著正相關；運動員認同調節、

內射調節、外在調節與教練滿 意、團隊滿意、團隊表現和個人 表現呈顯著正相關。

楊政峯 2011 國小網球選手的自我效能 與社會支持與其發球運動 表現及運動樂趣之間的關 係

實驗結果得知自我效能對運動 表現有顯著相關，對運動樂趣無 顯著相關。

資料來源：研究者自行整理

根據以上文獻研究結果可知，運動表現較好的團體，更能成功地達成目標，

表示出效能即是一種運動表現的態度。由此可瞭解到效能在這方面可能是有助於 運動表現的。相對的在團隊表現上，效能更是一種團隊性的指標同時也是一種團 隊成員對於個人或是組織團隊當中的一種自我表現評估。但如果一旦發現這種自 我表現評估是不利於團隊的運動表現。由此可見這是一種保有密切關係的連結。

一支堅強的運動團隊，是不畏懼失敗的，他們能從失敗的逆境中找回喪失的信 心，從逆境中找回勝利，而這樣的團隊在競技運動上會更難挑戰，也才能稱為成 功的運動團隊。由於文獻中可發現自評運動表現是能有效預測認同調節，也可看 出運動表現會影響其行承諾以及對團隊認同各種作為的反應，本研究將以運動承 諾為自變項，團隊認同為依變項，以自評運動表現做為調節變項，來瞭解到加入 運動表現的情境調節，是否運動承諾對團隊認同知覺上會有影響的效果。

三、合球運動特點分析

合球是主張「男女混合」的團體球類運動，鼓勵合作精神、培養全面的能 力（陳祐正，1998）。合球比賽的規則條文是根據以下的基本精神所制定的：

(一)合球是用手玩的球類運動。

(二)投籃得分是合球比賽的目標。

(三)是可從籃柱四周360度來投籃得分的運動。

(四)籃框高度必須高到難以扣籃得分。

(五)是講求團隊合作的運動。

(六)是兩性混合且男女平等的運動。

(七)是一項四對四相互抗衡的運動。

(八)是一項全能技術（進攻與防守兼備）的運動。

(九)是不允許身體過份接觸的運動。

合球是男女共同成隊之球類運動項目，它提供了男女兩性一個觀摩學習、互 相了解、互相體諒、互相接納及共同肩負比賽結果的機會，同時，根據合球運動 之基本精神與規則，合球運動為強調男女平等、全能技術且不允許非法的身體接 觸之團體性運動。

陳祐正（1998）並指出合球特色與精神可分為下列五項：

(一)男女混和的團隊球類運動

主張男、女混和教育，可以使男女球員能深入而毫不牽強的參加比賽。

(二)注重合作精神

合法的防守位置規定如下：

(一)防守球員必須比進攻球員更靠近籃柱 （例外：當防守球員與進攻球員 位於籃柱的兩側時，只要同時具備以下三個條件即可）。

(二)防守球員必須位於進攻球員手臂長度的範圍內（手臂長度範圍，意指防 守球員伸手可以碰到對手胸部）。

(三)防守球員的臉面向進攻球員。

(四)防守球員有意的在封阻球。

(五)主張一對一的公平競爭方式。

合球運動不可兩人防守一人，且男生只能守男生，女生只能守女生、不可在「切 斷」對手的防守路線之後投籃等。

在合球運動的技術結構大致可分為個人與團體兩個部分，其中個人基本技術 中強調的是接、傳、投等基本動作，還有就是重要的一對一的對抗，因合球運動 不能二守一，所以更強調進攻者及防守者兩者之間的比較。而團隊的部分，就以 對團隊合作，如進攻模式陣型、團隊防守等概念來表示。以下為合球運動技術結 構圖：

合球 Basic Skill

一對一對抗 1 On 1 Duel

個人了解 Section Agreement

團隊了解 Team Agreement

進攻模式 Attack Patterns

防守概念 Standing Still Moving Two Handed 單手 One Handed 左Left Standing Still Moving Two Handed 單手 One Handed 左Left Standing Still Moving 從不同距離 From Different Distance 上籃 Running-in Shot

V 字型投籃 Veering Shot 遠距投籃 Distance Shot

進攻者 Attacker

防守者 Defender

投籃得分Goal Scoring 幫助隊友Supporting Team Member

進攻反彈球Collecting a Shot(Attacking Rebound)

防止得分Preventing the Scoring of a Goal 防止對手幫助隊友 Preventing the Supporting by opponent

4-0 Strict 1 on 1 Defending + Front Defending in the Area of the Post

(b)防守搶得反彈球 Defending in Zone with the Accent on Catching the Rebound

(c)組合 Combinations

總結以上文獻，合球技術結構的概念，是優秀合球選手須具備的，有好的技 術作為基礎，才能有好的運動表現。由於合球運動有明顯進攻技術和防守技術，

且強調陣型的進攻及團隊防守，所以本研究會以這樣的技術概念，再依據選手在 比賽中實際的表現情形來設計有關本研究運動表現的量表。

四、運動表現對運動承諾與團隊認同相關研究

如先前文獻，高運動表現的隊員相當重視參與目標與任務的達成，因而展現 出許多目標導向的行為，另外，高運動表現的隊員也喜歡明確的團隊指示、規則 與程序，充分了解與團隊表現有關的資訊，能讓他更了解如何達成目標，有好的 運動表現。有關運動表現與承諾的相關研究，黃國恩（2004）研究發現，當心理 競技能力的契合度愈高，專業承諾愈高時，選手的運動表現愈佳；即是心理競技 能力契合度與專業承諾對選手之運動表現有相當顯著的預測效果。當心理競技能 力的契合度愈高，專業承諾愈高時，選手的團隊滿意度愈高；即是心理競技能力 契合度與專業承諾對選手之團隊滿意度有相當顯著的預測效果。張良漢、許吉 越、王明月（2005）研究結果，競技選手運動價值觀與團隊認同是預測運動表現 滿意度的重要因子，運動價值觀的競技體適能及團隊認同的續留承諾對運動表現 滿意度具有正向的影響。洪崇傑（2009）研究結果，個人表現與滿足，部份是由 個人因素，亦即對個人有意義及價值的社會實體來決定。因而團隊認同是會影響 與情境有關的個人表現、忠誠度及滿意度。彭雅珍（1998）指出關於運動團隊系 為達成競技目標而設定的組織，並以選手為主體，其競技成績是否能展現，將攸 關團隊的認同與努力的態度，此涉及團隊認同的影響。

經由上述許多文獻我們可得知，個體的表現可預測出影響其行為態度以及對 團隊各種作為的反應。即高運動表現者會想要團隊認同度或運動承諾是高的，例 如：讓隊員了解關於認同是互相支持的基礎、認同是精誠團結的利器、認同是團 隊存續發展的主要動力，如此能使運動選手更了解認同相關的因素，團隊有了這

些因素的前景亦會使運動選手明確知道其參與目標，促使其持續投入心力；又例 如：讓隊員在參與運動時感覺愉快有樂趣，所投入時間金錢是值得的，教練和父 母及朋友是贊同的，使他能夠藉由這些因素來幫助團隊達成目標。如此便能滿足 高運動表現者要的因素需求，進一步提升其個人知覺團隊運動的感受。

因此本研究推論，相較於低運動表現選手，高運動表現選手在知覺到運動承 諾高，也會知覺到團隊認同度高的。