本節旨在討論臺中市國中體育教師專業認同與社會地位知覺之關係。本研究採 用 pearson 積差相關分析臺中市國中體育教師專業認同與社會地位知覺整體與各層 面之相關，探討整體與各層面之間之相關性，下列就整體及各層面之相關說明敘述。
一、體育教師專業認同與社會地位知覺之關係
(一)體育教師專業認同與社會地位知覺相關之分析
此部分旨在瞭解臺中市國中體育教師在專業認同與社會地位之決之關係，根據 相關係數高低，以下列之判斷標準：當相關係數介於.70-.90 為高度相關，.40-.69 為 中度相關，.10-.39 為低度相關(邱皓政，2002)。由表 41 可知兩者之間相關係數為 r
=.485(p<.05)，顯示臺中市國中體育教師專業認同與社會地位知覺呈中度正相關，當 體育教師自我專業認同程度越高時，其社會地位知覺程度亦越高。
(二)體育教師專業認同與社會地位知覺各向度間相關之分析 1.各向度與整體相關
此部分主要瞭解體育教師專業認同與社會地位各向度相關之情形。由表 41 可知
「專業知能」與整體社會地位知覺相關係數 r =.439，「專業倫理」與整體社會地位 知覺為 r =.418，「情感承諾」與整體社會地位 r =.483，此三向度與整體社會地位知 覺成中度正相關；「工作投入與態度」與整體社會地位知覺 r =.389，呈低度正相關。
另在「工作特質」與整體專業認同 r =.501，「教師形象」與整體專業認同為 r =.432，
此兩向度與整體專業認同屬於中度正相關；「經濟條件」與整體專業認同 r =.215 則 為低度正相關。
2.各向度間相關
在各向度間最高相關為「專業知能」與「工作特質」，為 r =.469；「專業倫理」
感承諾」與「工作特質」為 r =.484(如表 41)。
表 41
臺中市國中體育教師專業認同與社會地位知覺相關分析表
工作特質 教師形象 經濟條件 整體社會地位知覺 專業知能 .469* .393* .172* .439*
專業倫理 .426* .378* .185* .418*
工作投入與態度 .408* .330* .180* .389*
情感承諾 .484* .436* .226* .483*
整體專業認同 .501* .432* .215* .485*
*p<.05
二、討論
由分析結果可知，臺中市國中體育教師專業認同程度越高，其社會地位知覺亦 越高。與黃珮瑜(2002)所提出國小教師對於地位滿意程度較高時，相對也較容易認 同自我專業之論點符合。
本研究結果，發現體育教師專業認同與自我社會地位知覺之間有正相關性存 在，與黃彥超(2007)針對中部地區國小教師、葉千芷(2008)針對幼兒教師及戴韋嘩 (2012)研究臺北市國小教師，所得結果專業認同與社會地位知覺之間之相關性結果 相同。印證了 Denicolo 與 Pope(2005)指出教師會以地位知覺為基礎建構出自身專業 之論點(取自黃彥超，2007)。由此可知體育教師專業認同程度高或低會影響其自我 社會地位知覺感受。專業認同程度越高之體育教師，對於其社會地位知覺感受越好；
而社會地位感受越佳，其專業認同程度亦越高。戴文青(2005)亦提出一位自覺社會 地位低落的人，對於自己的工作自然是無法產生認同感，支持本研究結果為體育教 師專業認同與社會地位知覺關係成正相關。
由以上研究結果可顯示出整體與各面項間相關聯之訊息，體育教師專業認同與 社會地位知覺各層面之間以「情感承諾」與「教師形象」相關程度為最高，另在「專 業倫理」與「經濟條件」兩者間則無相關性。由此可知體育教師願意對自身專業工
高度認同感。
第伍章 結論與建議
本研究旨在分析臺中市國中體育教師專業認同與社會地位知覺現況與相關之情 形。本章針對第肆章進行的統計分析結果，提出本研究之發現，整理歸納結論後，
並提出具體的建議，提供行政單位、學校單位及學校教師做為參考。