臺中市國民小學教師教育信念與正向管教之關係

本研究以皮爾遜積差相關分析，來瞭解國民小學教師的教育信念（即四個層面）與 教師正向管教現況（即四個層面）之相關情形， 以考驗假設 3：「臺中市國民小學教師 的教師教育信念與教師正向管教有關係」。國民小學教師教育信念與正向管教之相關係 數如表 4-17。

表 4- 17國民小學教師教育信念與正向管教之整體與各層面積差相關摘要 國民小學教師教育信念與正向管教之整體與各層面積差相關摘要

教師角色 學生學習 教學與評量 管教學生 整體教師

教育信念 建立正向

支持氣氛 .47

.45

.51

.53

.55

實施合理

管教措施 .57

.53

.55

.52

.62

培養穩定情緒管

理能力 .43

.39

.50

.50

.51

尋求完善

支持系統 .49

.45

.51

.50

.55

整體教師

正向管教 .56

.51

.59

.58

.63

***p＜.001

教 育

信 正 念

向 管

教

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壹、 整體教師教育信念與整體教師正向管教之關係

由表 4-17 可知，整體教師教育信念與整體教師正向管教兩者間呈現顯著正相關

（r=.63，p＜.001）。亦即，整體教師教育信念相關係數較高之國民小學教師，其整體教 師正向管教相關得分也較高，即其教師正向管教實踐程度較高。

貳、 教師教育信念各層面與教師正向管教各層面之關係

一、 整體教師教育信念與教師正向管教各層面之關係

由表 4-17 可知，整體教師教育信念與建立正向支持氣氛層面（r=.55，p＜.001）、

實施合理管教措施層面（r=.62，p＜.001）、培養穩定情緒管理能力層面（r=.51，p＜.001）

及尋求完善支持系統層面（r=.55，p＜.001）均呈現顯著正相關。顯示「整體教師教 育信念」得分高的國民小學教師，其「教師正向管教」各層面之得分也相對提高。

二、 整體教師正向管教與教師教育信念各層面之關係

由表 4-17 可知，整體教師正向管教與教師角色層面（r=.56，p＜.001）、學生學習 層面（r=.51，p＜.001）、教學與評量層面（r=.59，p＜.001）及管教學生層面（r=.58，

p＜.001）均呈現顯著正相關。顯示「整體教師正向管教」得分高的國民小學教師，其

「教師教育信念」各層面之得分也相對提高。

三、 教師教育信念各層面與教師正向管教各層面之關係

（一） 「教師角色」與教師正向管教各層面之關係

「教師角色」與建立正向支持氣氛層面（r=.47，p＜.001）、實施合理管教措施 層面（r=.57，p＜.001）、培養穩定情緒管理能力層面（r=.43，p＜.001）及尋求完 善支持系統層面（r=.49，p＜.001）均呈現顯著正相關。顯示國民小學教師「教師 角色」得分較高時，其「教師正向管教」各層面之得分也相對提高。

（二） 「學生學習」與教師正向管教各層面之關係

「學生學習」與建立正向支持氣氛層面（r=.45，p＜.001）、實施合理管教措施

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層面（r=.53，p＜.001）、培養穩定情緒管理能力層面（r=.39，p＜.001）及尋求完 善支持系統層面（r=.45，p＜.001）均呈現顯著正相關。顯示國民小學教師「學生 學習」得分較高時，其「教師正向管教」各層面之得分也相對提高。

（三） 「教學與評量」與教師正向管教各層面之關係

「教學與評量」與建立正向支持氣氛層面（r=.51，p＜.001）、實施合理管教措 施層面（r=.55，p＜.001）、培養穩定情緒管理能力層面（r=.50，p＜.001）及尋求 完善支持系統層面（r=.51，p＜.001）均呈現顯著正相關。顯示國民小學教師「教 學與評量」得分較高時，其「教師正向管教」各層面之得分也相對提高。

（四） 「管教學生」與教師正向管教各層面之關係

「管教學生」與建立正向支持氣氛層面（r=.53，p＜.001）、實施合理管教措施 層面（r=.52，p＜.001）、培養穩定情緒管理能力層面（r=.50，p＜.001）及尋求完 善支持系統層面（r=.50，p＜.001）均呈現顯著正相關。顯示國民小學教師「管教 學生」得分較高時，其「教師正向管教」各層面之得分也相對提高。

參、 綜合討論

根據本研究發現，教師教育信念與教師正向管教不論在整體或各層面之間均呈現顯 著正相關，且相關係數均達.001 顯著水準。黃姬芬（2002）研究發現國民小學教師管教 信念與管教行為間有相關；張雅筑（2005）研究結果顯示，國民小學教師教學信念與教 學行為知覺有高度相關，此二位研究者之研究結果顯示，瑝教師教育信念越趨正向，其 管教越正向。黃翊筠（2006）的研究發現國民小學教師人權態度與管教行為呈現顯著正 相關，因信念影響態度，瑝態度正向時，尌會更加正向管教。蔡慕宣（2009）研究結果 發現教師正向管教態度與正向管教實施策略有正相關，可知瑝教師信念越正向，尌越能 提高正向管教的實踐程度。

因此，本研究之研究假設 3：「臺中市國民小學教師的教師教育信念與教師正向管教 有關係」獲得支持。且瑝國民小學教師教育信念越正向，其正向管教實踐程度越高。

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