臺東縣教師飲酒行為之價值觀

第三節 臺東縣教師飲酒行為之價值觀

本節將整理出受訪教師對飲酒的價值觀念中所包含的各項內涵，以便於了解 其臺東縣師教師飲酒的態度。而這種對飲酒行為態度的分析有助於我們了解臺東 縣教師在飲酒行為中心理層次，如僅就酒精帶來的壓力鬆弛效果而放縱個人慾望 的表淺行為，就需實施宣導及預防措施，以防對社會及個人的傷害。反之，假如 以較高層次的將飲酒行為做為人際交往的工具，酒僅是媒介角色的話。我們就應 當提升媒介的功能。使飲酒更精緻化，而飲酒行為更有品味。

壹、正向飲酒價值觀

飲酒行為價值觀有別於飲酒效果預期，一般而言飲酒效果預期是在飲酒之 後，認知上可能產生的能力提升、自我肯定等內在想法，當然也可能有負向的想 法如行為失控等等。而飲酒行為價值觀，乃是對於看待飲酒行為的一種普遍想法。

價值觀源自於早年的認知，這些認知的產生和生活經驗、外界影響有關。因受外 界影響之下，飲酒行為的價值觀，產生了正向和負向的不同，當然隨著年齡及工 作環境互動的影響，近期因素也佔了很大的關係。所以我們將正向的飲酒行為價 值觀和負向的飲酒行為價值觀，分開討論，其中正向的價值觀部份

一、喝酒是不分大小輩份

所以這種社交因素的應酬型飲酒行為非常具有政治味道，這種刻意彰顯 階級地位的做法，又和飲酒的本質背道而馳，受訪教師認為飲酒就是要感情交流，

互相了解，而階級塑造了落差，造成了鴻溝，假如不能平等的喝酒，大家處平等 的地位喝酒，這就不能達到飲酒真正的目的。

我調到（高梁）國小，就覺得阿○學長他們沒有學長的態勢，沒有學長 的架子，○○族那邊，很多學長，尤其是主任，喜歡擺那個架子，「我覺得喝 酒嘛，一律平等」，有的時候，我喝一杯，你喝兩杯，他們都是這樣。

【T1-20120418-B-22】

在師範體系中師範生共同生活，形成了學長學弟制的形式，延伸至畢業之後，

在教職工作上也以畢業年別做為學長學弟的稱呼，依畢業年別分學長學弟，不僅 是倫理上，而實質上畢業年別也可以薪資級數的差距，這種差距類似於階級地位。

有受訪教師在初任教職時受到不平等的對待，利用飲酒的機會刻意顯示自己自己 較高的階級，以自己畢業年別較早，或是以主任身份，要求教師敬酒時要比自己 多喝數杯，這種刻意自抬身價並貶抑他人的做法。沒有達到飲酒的目的，真正的 飲酒應該，大家真誠的表現自己，藉由飲酒熱情的接納對方，達成情感交流的目 的。

我是認為能夠做一起喝酒都是兄弟，不管你是誰，大家就是有緣聚在一 起喝酒。【T2-20120426-B-37】

所以真正的飲酒活動，應該是大家以平等的態度面對彼此，有緣相聚不分彼 此，酒桌之前，大家都是兄弟姐妹，這樣才算是真正的飲酒。

不會呀！我不怕人家跟我這樣喝酒啊！對啊！我喝呀！你一定要跟著我 喝呀！應該是大家都是很公平的喝酒，假如不這樣的話，這種喝酒就會變成 有壓力了，【T3 20120425-A-28】

可是你說跟教育處的長官喝酒，我就覺得打叉，因為你的位階不一樣，

喝起酒來就特別的礙手礙腳，不是那麼儘興。因為權力和地位的關係。你看 跟長官一起喝酒的時候，長官敬酒又不能不喝，啊謝謝！謝謝！對啊，有時

候那個場合實在…。【T4-20120517-A-27】

受訪教師表示飲酒應該要對等，不僅是形式上的平等，也希望飲酒行為不帶 有意識上的階級分別，否則為主張個人的階級地位，或是展現個人的能耐，用飲 酒量或用杯數做為對抗的工具，其結果造成拼酒、逼酒等過度飲用酒精而沒有節 制，變成酒精濫用。就與時下的交際應酬無異了。

二、喝酒是量力而為

由於教師的受教育年數、知識水準、工作性質對於飲酒部份的自控能力較 佳，因此對於飲酒部份也較能了解飲酒過量帶來的問題，而教師群體也有較佳的 自我控制能力。

酒的話你沒有能耐，你喝到那裡，你自己要衡量，你真的喝不下，就不 要瀾醉如泥，又會造成別人的不便，還要幫你收拾殘局，喝酒要量力而為，

因為你也知道你喝了那麼久，也喝了那麼多年，你也知道你再喝下去，你會 不會醉。【T1-20120418-B-44~45】

受訪教師表示酒醉之後，常常做出許多後悔之事，但是又不得不承認飲酒帶 來的好處，因此為平衡些一矛盾現象，就會以「喝酒會誤事，但不要過量就沒有 問題」的態度來處理些一尷尬的處境。

所以，我會覺得酒，真的職場上是會喝到啦！但是有一個真的很重要的 原則，不要喝過頭，只要喝過頭，很多事情不是你能夠掌控，你事後在回想 起來，很多很後悔。【T2-20120426-B-43 】

飲酒過量其實跟人，跟個性有關，不過受訪教師一致皆認為真的飲酒不要超 量，因為有些人個性比較豪爽，過量飲酒對當下的那一群朋友也不太好，回到家 裡，又要家人承受這樣的一個後果，因為酒一下去，你不曉得喝了多少，沒辦法 控制，尤其是對自己的家人和共飲的朋友造成一些壓力，探究其原因就是喝濄頭，。

我是覺得喝酒是有舒發壓力作用還是有！但是剛剛好，是很美麗！但是 你不要超過，就不美麗了。【T5-20120612-A-32 】

所有受訪教師都肯定飲酒的功能，但是同樣的所有受訪教師也表示，條件是 在飲酒不要過量上。

三、喝酒是要共飲

由人、事、時、地來分析一場情境較為歡樂的飲酒行為條件，獨飲就不符合 需多位共飲者的條件，獨飲雖然也是在飲酒，但是他的層面就不一樣了，因為沒 有達到人際互動的條件。

一個人喝酒很像酗酒的人，大家在一起喝才快樂。我一個人不會買酒 喝，那個氣氛，【T1-20120417-A-08】

當然是共飲啦！獨飲那太累了。【T4-20120517-A-24】

喝酒很少獨飲，有的像天氣很熱，然後工作完畢，然後喝一杯，喝一罐 這樣，沒有說自己一個人，沒有那個習慣，共飲比較快樂。【T5-20120612-A- 】

在臺灣地區的飲酒文化裡，喝酒不是真的在喝「酒」，比較像是在喝「感情」，

喝「交際」，因此喝酒的氣氛原比喝酒本身重要，所以飲酒的場合中都會製造出飲 酒這種歡樂氛圍。而獨飲就被認為比較像是喝悶酒。這種群飲的習慣也有一些好 處，受訪教師 T2 就認為在飲酒中可以請朋友提醒，自己是否過量，做為自我節酒 的做法。

你真的要好好掌控它，不是讓它來掌控你，你要想辦法把它掌控好，它 是一種助力，如果你自己在聚會的當中，你覺得你沒有辦法控制你自己，一 定要慢慢培養有一個人是你的好朋友，他會幫你節制，看著你的，他覺得你 這樣已經不太適當的時候，能夠出手給你制止，所以這是一個比較安全的做 法。【T2-20120424-A-28 】

四、喝酒是要看對象

我們可以發現，臺東縣教師對於飲酒行為都是界定在人際交往的需要上，因 此人際互動中的對象，就顯的非常重要，對象的選擇，會決定這場飲酒活動會不 會有一個快樂的結局。

你喝的快樂不快樂，這個跟對象有關係，很快樂的人，你喝了好幾杯酒 都覺得他是甜，喝的對象是不喜歡的人，它一杯都覺得它不好喝，就算再好 的酒都覺得他很難喝，多高級都沒有用。【T3-20120425-A-31】

受訪教師表示不管是否事先預約好的酒宴，都會先詢問飲酒的對象，因為受 訪教師會因為共飲對象，而決定事否赴會。

那我先問呀！對方有那些，就是我的朋友的，哪些列席的有那些人，要 先確認一下。對象是誰，有那些人可能會出現，那如果…我的對象會分等級，

有些人很會喝，那要確認這場都是很會喝的，那我會先想辦法墊底，再過去。

【T4-20120517-A-47】

有時候不是預期約的攤，我會問你還有誰啊！很多時候，他們已經在那 邊開始了，大家剛好聊到你，叫００來，就打電話，像那種我會先問，還有 誰在那邊，也會看那種氣氛是差不多了，如果是差不多了，我大概就不會去 了，【T5-20120612-A-27】

一般而言，學校工作場域應該是屬於單純的環境，因此同事共飲，甚至是和 教育界的同事一起飲酒，在心理上其實是屬於一個相對安全的環境和對象，因此 受訪教師比較不會擔心。

其實我們這樣的對象，這樣的人，其實是一個已經是屬於一個比較安全 的環境，因為如果我們是自己跟自己的老師啦，或是自己跟自己的同事啦，

你還有什麼好擔心的呢？【T2-20120426-B-56 】

因此選擇對象，主要在於憝悉度、酒品佳、談的來為主要的考量依據。

來到這裡，因為這邊的老師之間喝酒的頻率比較少，不過我的動機還是 一樣，主要跟那個對象合的來，還有酒品，假如這個人的酒品很差，我就不 會跟他喝了。我會選對象，要滿熟的，第二個要談的來，然後第三個是他會 不會喝酒，當然他不會喝酒，可能見面那時候才會談，後來沒有見面就不會 主動談。【T1-20120418-B-27~29 】

五、喝酒是物以類聚

因為飲酒對象就像交朋友一樣，以熟悉度為主要的選擇考量，因此以飲酒而 結合的次級團體成員，會以志同道合的人為主，因為相互同質性很高，給人一種 物以類聚的感覺。

酒跟交朏友的意思一樣，喝酒對象和交朋友差不多，物以類聚，你是這 麼樣的人，這種型的人會在一起啦！【T3-20120425-A-34】

通常在學校內尋找共飲的對象，大多會以年齡層做為主要考量，因此飲酒活 動中年齡差距並不會太大。

一個小群體啦！喝酒會找來找去，就是那幾個，也有分啦！年輕的會找 年輕的，差不多年齡層，會找差不多年齡層的，反正就是會找志同道合的。

一個小群體啦！喝酒會找來找去，就是那幾個，也有分啦！年輕的會找 年輕的，差不多年齡層，會找差不多年齡層的，反正就是會找志同道合的。