臺東縣教師飲酒行為之效果預期

在歸納受訪教師訪談內容中有關於效果預期的內容中，可分析出受訪教 師對飲酒行為在正向與負向兩個部份效果的預期，從分析找出對飲酒行為效果預 期在臺東縣教師工作的影響性，因此本節將從臺東縣教師在飲酒效果預期的正、

負向概念中，從中分析出工作、人際、情緒、生理、認知表現、心理六個方向，

了解其內涵。

壹、飲酒態度與效果預期

Connors（1998）認為酒精相關預期（Alcohol-related expectancies）可以說是個 人早期直接或間接所習得的酒精經驗，而這些經驗內化為認知表徵（例如：從電 視廣告上間接知道，保力達能消除疲勞，增強體力等。）所以大致上是指，個人 在飲酒後會對個體行為或個體情緒產生什麼影響的一種內在想法（引自黎士鳴，

1999）。

雖然酒精相關的預期和飲酒的態度稍有不同，不過我們可以從受訪教師的早 期對飲酒所得的經驗中表現出來的態度來了解並推測其飲酒行為的相關預期。

受訪教師 T1 和 T2，早期分別因為家庭裡宗教和教養的方式禁止或不鼓勵等因 素，直至擔任教職才有飲酒行為，早期經驗中的飲酒行為較為負向。

而受訪教師 T3 和 T4，於國中時期就開始接觸酒類，此一習慣一直至擔任教 職，對於飲酒行為態度較為正向。然而 T4 因為家庭及婚姻的關係，結婚之後對飲 酒行為由開放轉為保守。

受訪教師 T5，因為早期對於飲酒行為過後所產生負面影響，故而採取負向態 度，後因外出求學獲得較正向的飲酒經驗，一直延續至今。相關內涵如下：

…我第一次喝酒是別人慫恿我的。真正喝酒是當兵完之後。我現在很少 的原因是有耶穌！其實真正喝酒是當了老師之後。我喝很多，因為酒量很好 當然就會喝很多。【T1-20120417-A-01】

T1 教師因為信仰真耶穌，然而後來受到外界的影響。T2 受訪教師的早期經驗 來自家庭對酒的觀念所影響。

我因為家庭的關係，在教職的時候才有機會開始喝到【T2-20120424-A -01】。

T3 受訪教師出於對酒的好奇心，在同儕的共同行為中，學習而飲酒，這反應 了青少年飲酒的情形，大部份都出於非惡意，家長只需用心教導，而非高壓禁止，

否則適得其反。

…應該算國中大概三年級，當時國中的朋友，就是有那種不喜歡讀書的，

然後就跟他們一起啊。感覺比較好玩。其實就是嘗試而已嘛！【T3- 20120425-A-01】

…開始喝酒是國中，有一次是在教練結緍的場合，那時候剛開始在不知 情之下啦！被人灌酒之後也是被人抬著回家。邊騎邊吐被載著回家。【T4- 20120517-A-01】

T5 受訪教師反倒是因為家庭及生活週遭對酒的接觸頻繁，對酒的早期經驗並 不好，以至於對飲酒效果預期為負向，但因環境改變，年歲的增長而成熟，對飲 酒產生了不同的看法。

…，因為家庭的關係，爸爸也在教育界，從小大概可以看到他們這些部 份，另外，一個就是自己的部落活動情形，每次活動時候，族人就會也有飲 酒的這個情形，然後這樣看過去，在那個時段就是還在國中小那個時段，其 實我對酒很排斥，因為我常常看到飲酒之後的一些比較不好的行為或情況時 候，那個時期對酒是很排斥的。也沒有認真去想酒到底是怎麼一回事。【T5- 20120612-A-02】

其中除了 T3 受訪教師的飲酒態度始終不變外，另外 T1、T2、T5 三位受訪教 師，其飲酒態度由原先的對飲酒行為的不接受而轉變為接受，分析受訪教師飲酒 態度改變的原因，其內涵如下：

…其實我的能耐，其實我那時候我覺得我有喝酒的潛力。我那時候覺得，

因為之前我宗教的原因，我覺得我喝一兩杯、一瓶就會倒了，後來，那一次，

那一次印象很深刻，我記得哇！我還可以跟別人纏鬥很久。【T1- 20120418-B-06】

T1 受訪教師從飲酒發現自己的能力，某種程度具有肯定自我的作用，雖然知

道飲酒有損個人信仰，但不影響其要飲酒時的興致。T2 受訪教師同樣在飲酒行為 中建立人脈，而對自己教職生涯具有幫助，而肯定飲酒的功能。

…就是因為在學校的時候，不太有機會在學校有時間可以在一起做娛 樂，下班啊大家就約一約，到小吃舖去，點幾樣小菜，就老同事就會以過來 人的身份，跟你聊一聊，跟你指導一下，告訴你學校的一些進對應退的事情 運作方式，和他們這樣的互動，學到滿多的。【T2-20120424-A-02】

同樣的 T5 受訪教師飲酒觀念的改變，是於高中時期才開始轉變的，雖然在早

20120612-A-03】

雖然飲酒效果的預期在早年的生活經驗中即已形成，但基於當下的環境需要

其中受訪教師 T4，其飲酒行為由開放轉為保守，索性戒酒了, 其轉變的因素 如也是同樣的道理，其內涵如下：。

…我的酒量很好，但是我結婚以後就戒酒了。【T4-- 20120517-A-04】

雖然 T4 受訪教師表達了不再喝酒的意思，但由於好友相聚，為表達對朋友的 熱情之意依然會在一起共飲，只是對飲酒的場合、時間多一份選擇及顧慮了。

…以前我喝很凶，我覺得不會輸給他（T4 教師的先生），而且勝過他，有 點在酗酒的那種感覺，……大部份都是聚會時候，朋友邀約的時候，婚喪喜 慶我不喝。【T4- 20120517-A-07】

從臺東縣教師飲酒態度的變化可以發現，早期的經驗會隨著年齡的增加或者 是環境的變化而影響力遞減，而實質影響臺東縣教師的因素以現在為主因，另外 我們發現，飲酒經驗在擔任教師之後，飲酒態度都朝向正向，也可以推則飲酒效 果預期正向的部份較負向的為多，形成教師飲酒行為朝向正向的原因我們可以從 T2 受訪教師的內容中知道。

…大概我們自己校內的一些同事啦！我想這些同事也是經常，常常在一 起的啦，也是知心的朋友啦，我覺得這樣的一個團體是安全的啦。【T2- 20120424-A-10】

對同事的信任，對學校團體的安全感，在這二個條件下，飲酒活動才能留下 美好的經驗，進而改變飲酒的態度，形成對飲酒效果的正向預期。

貳、飲酒行為正向效果預期分析

在飲酒相關研究中，酒精效果預期存在於長期記憶中，影響個案認知歷程，

發展出目前或未來的飲酒行為，而「正向飲酒效果預期」指的是個體預期飲酒可 帶來較佳的能力表現、社會功能促進、或自身能力提升等等，而負向的則反之。

過去的研究多支持正向飲酒效果預期與飲酒行為間有正相關（傅安婷，2006）。因 此從飲酒效果預期的正、負向當中，我們可以預測臺東縣教師飲酒行為的量、頻 率等相關。

參、工作上的效果預期 一、喝酒比較好說話

人情在行政管理上一直是在台灣社會上的一個問題，在公領域上可以說是人 際關係，在私領域上就是「裙帶關係」，所以俗話說「有關係就沒關係，沒關係找 關係」，因此人際關係在遭遇到困難時就顯得非常重要，因為人難免會出錯，出錯 時希望能高高舉起，輕輕放下。受訪教師明言雖然不求原諒，但希望能看在情面 上，不要太過苛責，甚至互相幫忙，共渡難關。

有吶！不是同一夥的，所以他們就會多有所批評，如果是一國的話，雖 然有一些做不好，不是說原諒啦，但都好說話。【T1-20120418-B-03】

正面的話，應該是和同事之間連絡感情，喝酒的時候，在上班的時候，

在互相幫忙的時候，比較好…比較容易互相幫忙，常常和我們一超喝酒的人，

這些人你幫我一下，你幫他一下 ，就比較好講話。【T3-20120425-A-19】

二、喝酒讓人容易建立人脈

許多的觀察報告都顯示，在台灣地區喝酒是一種人際關係互惠的表現，許多 研究也指出對社會群眾的生活，酒被視為是可強化感情、解決衝突、消除壓力及 潤滑人際關係的一種重要介面食物 (陳憲明、汪明輝， 1993)。因此飲酒行為對於 建立人脈及個人人際網絡具有一定的效果。

目前我沒有遇到，如果真的有需要的話，有所求的時候，目前沒有，如 果真的有需要的話，我也會，如果我有這個需要的話，我也真的這樣去做，

因 為 你 不 這 樣 做 ， 別 人 也 會 這 麼 做 ， 因 為 這 個 就 是 文 化 嘛 。

【T1-20120415-B-41】

因為人際來往的頻繁，受訪教師也承認有時應該多認識一些不同領域的人，

需要時也許對自己有所助益。所謂「在家靠父母，出外靠朋友」之意。

會希望喝酒的類型會多一點，因為你會覺得說，朋友愈多，做事方面，

多一點人脈會比較方便一點，的確會想擴展自己的版圖，就是你也許是說你 從事教職，你認識了這些人，但是你的業務上面有的時候會跟他有所接觸，

這是一個很好的接觸，藉由酒來認識他們。【T4- 20120517-A-26】

如果你覺得喝酒對你來講是快樂的事情的時候，你就會覺得說去也無 妨，大家見見面，聊聊天，多認識一些人那也 ok 呀！【T5- 20120612-A-21】

事實上，臺東縣教師對於應酬活動中不認識的共飲對象會非常的在意，然而 在飲酒的活動中，以認識朋友為目的，受訪教師都能接受，也認為這是飲酒的好 處之一。

三、喝酒讓人容易溝通

組織溝通可分為正式和非正式兩種，有時溝通需了解溝通對象的性質和特性，

選擇適合的溝通方式，一味依遁組織溝通的權力路線，反而無法真正的尋找到形 成問題的關鐋所在。

考量中國人的人際關係處理模式，在正式溝通中反倒不願表達個人的想法，

有時還得依賴私下交談來的有效。

喝酒上面會比較容易溝通，因為其實我們在聚會聊天過程當中就是一個 溝通的機會，有時候在正式場合不好講，其實有時候透過私下的聯誼，喝點 小酒，聊天的說，有些事情是比較好談。【T5- 20120612-A-19】

因為我們族群不同，有時候你要打入他們，有時候有跟他們，用他們最

因為我們族群不同，有時候你要打入他們，有時候有跟他們，用他們最