臺東縣教師飲酒行為之動機目的

教師並非天生就是教師，雖然經過師資培育機構的訓練，並不代表其早期生 活經驗對現在就不具有影響力。因此就當下飲酒行為發生之動機與目的，需將過 去與現在合併討論，以便於了解教師飲酒行為發生之全盤原因。另外動機與目的，

具有前因後果的連貫性，宜加以共同討論，本章依照飲酒行為發生時互動的對象 做為為分類的依據，將動機分為：社交因素動機、個人因素動機、教師次文化動 機與等三個方向進行討論，而不同的動機衍生出不同的目的，再加以進行分類。

壹、社交因素動機

在訪談中我們發現學校教師飲酒行為以共飲型態為主，因此以互動對象為團 體時，就將這種類型的歸為社交因素飲酒動機。由於學校教育是一種人與人接觸 非常頻繁的工作。在學校的場域中，教師和學生、教師和家長、甚至是教師和教 師之間的接觸都是一種人際關係的往來，而這些關係有賴於平時的經營，當然飲 酒並不是唯一的方式，卻不失為一個可以運用的途徑。

經訪談之後，歸納分析將社交因素飲酒動機目的，歸類為：情感型、公務型、

應酬型等三個型態，每個型態都依照和共飲對象的性質和熟識度來區分，分別說 明如下：

一、情感型

依據飲酒行為中，共飲者相互熟識，歸為情感型。在人際的互動中，藉由飲 酒行為來增進彼此的情誼、相互溝通與了解。飲酒行為的動機非常單純，而其目 的在於達到心靈交流的境界，而在飲酒當中那歡愉的氣氛，讓人能懈下心理的防 衛，真心的流露出情感，誠所謂「酒逢知己千杯少」，則可說明此一情境。一般而 言情感型的飲酒行為在動機上，通常都不帶有目的性，可能純粹為了朋友相聚聊 天，而叫幾盤滷菜，配個幾瓶酒，感染那真情時刻所流露出情誼的芬芳。

…可能就是合得來，跟阿○喝酒很開心啊，第一個就是增進彼此的情感，

第二個就是喜歡那個氣氛，第三個就是可能互相了解對方的一些思想，

【T1-20120418-B-23】

對相識的朋友而言，能夠在一起共飲，喝什麼似乎並不重要，所以所要飲的 酒類並不是重點，通常以市面上常見的為主。

…如果這個人是你，一個好的對象，就算喝米酒，米酒也變甜了，是不 是。【T3-20120425-A-31】

我們也可以發現，由於情感型的飲酒行為是一種自然情境下所產生，因此不 認為自己喝酒存有目的性。

…有的朋友是聊天，沒有目的，大家喝一喝聊聊天，可能講目的就沒有，

漫無目的，【T3-20120425-A-11】

就訪談中發現臺東縣教師聯誼的形式多以聊天的方式進行，而酒純粹是一種 媒介，像一種人與人之間傳導的介質，促使人們打開話匣子，促使活動更為順暢。

三五好友在一起聯天借著酒來助興的話，我都覺的無可厚非，反而有時 候常常是帶來更多歡樂，然後我們如果說在外面跟朋友在一起時都會這樣，

大部份很多機會都會藉著飲酒來談天說地，聊聊天。甚至於彼此互吐心情，

聊天嘛！彼此做一個交流，當然這是一個比較正面的。【T5- 20120612-A-07】

就本型態的飲酒動機，重點在於共飲者相識，所以在飲行為才能有互動的產生。

二、公務型

因公事而產生需要的社交性飲酒中，可能目的性就比較高，目的著重在溝通 和協調，尤其是無法明確了解事情為何推展不順的癥結所在，因此藉著飲酒的機 會來進行溝通。乃是利用飲酒中隨著心理防衛的解除，話題的深入，內容進入到 個人心理思想的核心內容時，就會將其個人對他人或團體的看法和評價，毫無保 留的表達出來。因此臺東縣教師認為可以利用此種特點，在同事或朋友小酌之際，

藉由飲酒，鬆懈心防，大家開誠佈公，說明自己的想法或建言，而將這些建言，

做為日後工作上的意見及政策修正的參考。

有一些他們平常之間不敢講的話，下班之後，大家聚一聚，然後有時候 喝了一、二杯的時候，開懷暢飲，工作上的東西他會在一個放鬆的場合之下 他才能夠把他講出來，一講出來，就是我們抓住的機會，是不是講出來之後，

我們在引導說他是不是有什麼更好的建言，是不是有什麼更好的建議呀，我 們把他吸收進來，在未來的行政校務運作上面，就把這些他建議的東西，若 是很合理的，就把他呈現出來，那我想這樣的溝通的機會，我自己也不要把 他漏失掉了。【T2-20120424-A-15】

有些時候在正式場合不方便的話，說出來也許會造成雙方衝突，也或許是不 合體制規範的話，但是卻具有解決問題、相互折衝的參考價值。

喝酒上面會比較容易溝通，因為其實我們在聚會聊天過程當中就是一個 溝通的機會，有時候在正式場合不好講，其實有時候透過私下的聯誼，喝點 小酒，聊天的說，有些事情是比較好談。【T5-20120612-A-19】

臺東縣教師也表達出也會利用共飲酒微醺之際，順便了解他人的想法、做法，

甚至在無意之間刺探了個人隱私的部份。同樣的這並非單一的付出，在酒酣耳熱 之際，為表現個人的消息靈通、或握有第一手情報。也常將自己所知的消息，和 大家共享，形成一種訊息交換的型態。從正面的角度來看，可以解讀為「資訊交 流」。從負面的角度就是「八卦傳播站」，這完全是見仁見智的問題，因為答案端 看收訊者或發訊者主要的目的而定。不管如何，飲酒行為的工具性功能在再次獲 得證明。

…因為有一些，因為喝了一陣子之後，有點暈啦！有的人會講一些可能

跟某一個人，針對一個人針對一個事，可能會講他那個，其實我們也是在打 聽消息，或者是這一個人對那一個人看法或對這一個事的看法，可以互相了 解。【T1-20120418-B-21】

本型態之飲酒活動動機，飲酒的共飲者為校內同事，欲藉飲酒活動伸延校內 事務的，認為飲酒活動有利於工作難題解決和事務的溝通協調。

三、應酬型

在社交因素動機當中，應酬型的飲酒有別於其他兩項，其特點在於應酬型的 飲宴屬於私人性質，和公務無關。但又不像情感型的共飲者相互憝稔。一般而言，

這種型態的飲酒活動在學校行政人員比較多，教師參與此種活動的機會較少，不 過在一般社會中這種活動其實是非常普遍及頻繁的。許多研究也顯示出飲酒行為 己經是社交禮儀的一種（董時叡、王淳妍 2004）。臺東縣教師應酬的目的大多在於 結交朋友，建立人脈。

其實也不是說總務主任才會怎樣，其實你當主任，承上啟下，常常扮演 中間那個角色，相對地有一些學校的，甚至於校長的應酬，當然他會帶著主 任，另外一個比較重要，那還是看個人啦！如果你覺得喝酒你覺得對你來講 是快樂的事情的時候，你就會覺得說去也無妨，大家見見面，聊聊天，多認 識一些人那也 ok 呀！【T5- 20120612-A-20】

利用應酬是最容易認識不同工作性質和不同領域人物的場合，但同樣的和教 師的身份的異質性也高，可以擴展生活視野，當然也可以將人脈視為一種資產，

也許在業務上可能運用的到。

會希望喝酒的類型會多一點，因為你會覺得說，朋友愈多，做事方面，

多一點人脈會比較方便一點，的確會想擴展自己的版圖，就是你也許是說你 從事教職，你認識了這些人，但是你的業務上面有的時候會跟他有所接觸，

這是一個很好的接觸，藉由酒來認識他們。【T4- 20120517-A-26】

不過就我們訪談臺東縣教師的內容進一步分析，臺東縣教師在應酬場合中採 取的是一種負向的態度。對於應酬的場合，較不樂於參加，探討其原因可能在於 學校屬於經費接受補助的單位，因此無涉資源分配的問題，而教師的工作性質中

又沒有調動、升遷等因素，更重要的是教師的考績考核制度使其不需要籍應酬而 獲得保障有關。

所以，臺東縣教師不得不參與應酬的原因大多和面子及維護校譽有關，重視 團體及單位的名聲及榮譽。

別人找你去，不想去，又不好意思不去，那一種社交場合，校長找你去 喝酒，其實我也不想去，有這樣子，那就變成有目的了啊！因為我的目的是 應付他啊！不是為了要喝酒，就真的去喝酒，這種就可能有目的了

【T3-20120425-A-12】

從訪談教師的言談中可以發現，教師較不喜歡應酬型的飲酒活動，可能在講 話要非常注意、行為注意是否冒犯他人，留意他人的忌諱，因此在應酬型的飲酒 活動中，其實是非常的拘束的，也存在壓力的飲酒行為，不管酒有多甜也難以安 然吞下。

貳、個人因素動機

源自於個人飲酒態度或個人飲酒習慣者，歸納為個人因素而產生的飲酒行 為，其目的可從心理及生理二個層面來進行分析，發現教師飲酒行為的發生，在 生理上與酒精依賴無關，與心理層面的思維運作有很大的關係，而心理上的正向 反應遠大於負向反應。

在飲酒的心理型態和個人的飲酒態度有關，而這個態度的形成和週遭的環境 氛圍有關，因此個人在飲酒時的決定，常和週遭的環境和共飲者有關。

一、建立自信

有時因為外界的一些剌激而產生的反應行為，反而促成了飲酒行為的發生，

在某些次文化中，認為大量飲酒被認為會獲得英雄式讚許觀念，導致職場上以酒 力論英雄的想法。教師在這種職場次文化觀念的壓力下，做出了反應。

第二個是，他們可能跟我講說，你們○○族不會喝酒，太遜了吧，那時

第二個是，他們可能跟我講說，你們○○族不會喝酒，太遜了吧，那時