臺灣閱讀計畫推動及其成效之探討

表 1

PIRLS 2006、PIRLS 2011 和 PIRLS 2016 成績對照表

PIRLS 2006 PIRLS 2011 PIRLS 2016

平均分數 535 553 559

資料來源：參考 PIRLS 2006、PIRLS 2011 和 PIRLS 2016 報告書

第二節 臺灣閱讀計畫推動及其成效之探討

臺灣在 2006 年第一次參與 PIRLS 施測，排名是 45 個參與國家中的第 22 名，

不盡理想。也因此從 2007 年開始，教育部和地方教育處開始推動提升閱讀理解能 力的計畫（柯華葳、詹益綾、丘嘉慧，2013；紀麗雲，2013；蔡靜玟，2015），研 究者將各計畫整理如下：

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一、晨讀 10 分鐘計畫

前國教署署長吳清山指出晨讀 10 分鐘是每週至少能有一天，讓老師帶讓學生 一起閱讀課外書籍，學生可以自由選擇自己喜歡的書本閱讀，藉此增進課外知識，

而不只有侷限於課本知識（陳至中、羅智華，2013）。

2007 年天下雜誌教育基金會辦理國際閱讀教育論壇，引進「晨讀 10 分鐘」， 邀請日本早讀運動發起人大塚笑子女士和「晨讀十分鐘，快樂一輩子」一書的作 者南美英來台參與論壇，引發廣大回響 （姚廼慧，2012；紀麗雲，2013）。2010 年教育部也開始大力支持推動晨讀 10 分鐘，以取代傳統的早自修時間大都被拿來 考試的模式，邀請百所種子學校一起來參與帶動臺灣的閱讀風氣，期望能達成全 國中小學有 70%所的晨讀學校（陳至中，2013）。

二、閱讀師資培訓—區域人才培育中心計畫

教育部於民國 100 年起委託四所大學—臺灣師範大學、臺北市立大學、中正 大學及臺南大學成立區域人才培育中心，目的是為辦理閱讀理解策略研習，輔導 各縣市的國小教師能把閱讀理解策略教學與教室課程做結合，支援教師在閱讀理 解教學遇到困難時可以得到協助。截至 102 年，全國共有 5000 位的國小教師參與 培訓，陸續還有辦理 12 小時的初階研習和 30 小時的進階研習，甚至還和教學現 場的教師合作設計教材，建置課文本位閱讀理解策略資源網站。

三、增設圖書館和閱讀推動教師計畫

閱讀是一切學習的基礎，教育部為鼓勵各公立國中小學推動閱讀，自民國 98 年開始試辦公立國中小增置圖書館閱讀推動教師，圖書教師負責辦理學校的閱讀 活動，希望藉由閱讀教師的推動可以建立校園內的優質閱讀環境，發展有效的閱 讀教學活動，還能增進學生的學習力。而教育部也於 2009 年開始推動閱讀植根與 空間改造計畫，以充實圖書館資源和建造快樂閱讀環境為目標，並鼓勵民間企業 一同為台灣的學生打造良好的閱讀環境，民間企業建造圖書館分述如下：

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（一）黃金種子計畫

黃金種子計畫是由玉山志工基金會於 2005 年開始針對偏遠地區學校的圖書館 進行軟硬體設備老舊的修繕與更新，有的是閱讀空間不完善，有的是圖書資源不 充足，其目的都是希望偏鄉的學生也能與都市的孩子享有一樣舒適的閱讀環境，

並讓學生能主動走進圖書館而喜歡閱讀，提升閱讀力，截至 2018 年 6 月已打造 131 所玉山圖書館學校（王玫玲、江宜蓁，2017；玉山志工基金會，2018）。

（二）百閱公益計畫

董事長陳國都說閱讀是歐德的企業文化，而學習的一切基礎都要從閱讀建立 起（黃台中，2017）。歐德集團於 2005 年發起百閱公益計畫，目標是要為臺灣偏 鄉學校建造 100 所的幸福圖書館，且建材以永續、節能、無毒、環保建築為主，

才能打造健康無毒的閱讀空間，還希望藉此可以消弭城鄉的閱讀資源差異，提升 學生的閱讀興趣，截至 2018 年 6 月已完成 33 座幸福圖書館（王玫玲、江宜蓁，

2017；歐德部落格，2018）。

（三）綠色書香‧紙圖書館

紙圖書館是由正隆集團與上海商業儲蓄銀行文教基金會及山隆通運公司於 2014 年起合作把偏鄉學校老舊的圖書館打造成紙圖書館，圖書館內的桌椅、書櫃 等皆是用瓦楞回收紙做成的，希望藉此可以引起學生的閱讀興趣，提升學習力，

特別的是教師還能利用此紙圖書館進行回收教育，讓學生從小就明白回收再利用 的好觀念（王玫玲、江宜蓁，2017；洪上元，2017）。

綜上所述，可以知道自從台灣參與 PIRLS 2006 的第一次施測後，教育部和地 方教育處開始注重提升學生的閱讀理解能力，不僅培育教師的閱讀理解策略專業 知能，甚至是聯合民間企業建造圖書館，為的是希望學童可以處在一個充滿書香 的閱讀環境，發展閱讀活動，增進學生的閱讀力。研究者發現，教育部雖然積極 辦理相關閱讀策略研習，但在 PIRLS 2006、PIRLS 2011 和 PIRLS 2016 的成果報告 中，卻未能明顯提升學生的詮釋理解歷程分數，如 PIRLS 2011 年至 PIRLS 2016 年，只從 555 分進步到 558 分。因此本研究欲探討 PIRLS 提問教學法在台灣推行 的現況，並從中了解 PIRLS 提問教學對於提升閱讀理解的優缺點。

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