與兒童適應行為之差異分析 與兒童適應行為之差異分析 與兒童適應行為之差異分析 與兒童適應行為之差異分析
本節是以探討自閉症兒童家長本身學歷之高低，在親職壓力與身心症狀上所 受到的差異情形，以及檢視家長的學歷在兒童之適應行為上所產生的影響。
壹壹
壹壹、、、、不同教育程度的自閉症兒童家長在親職壓力上之差異情形不同教育程度的自閉症兒童家長在親職壓力上之差異情形不同教育程度的自閉症兒童家長在親職壓力上之差異情形不同教育程度的自閉症兒童家長在親職壓力上之差異情形
為探討不同教育程度的家長在親職壓力上的變化情形，以學歷為自變項，並 依據本研究個案的教育程度的分佈情形作為切點，將包含高中（職）以下的家長 分為低學歷組，將包含專科以上的家長分為高學歷組，並以親職壓力為依變項進 行分析，其統計結果可見表 4-3-1 與表 4-3-2，由表中資料歸納出以下四大點。
一 一 一
一、、、親職壓力全量表、親職壓力全量表親職壓力全量表親職壓力全量表
自閉症前後組在家長不同教育程度上，其親職壓力總分均無達到統計的 顯著差異，但以低學歷組的親職壓力高於高學歷組的傾向。
二二
二二、、、父母分量表、父母分量表父母分量表父母分量表
（一）在高低學歷組上，自閉症前組在父母分量表的七個向度中，均未達到統計 上的顯著水準。
（二）在高低學歷組上，自閉症後組則在夫妻關係的向度上達到統計的顯著水準 ，即低學歷組的家長在夫妻之間感受的壓力高於高學歷組，顯示家長學歷
的高低狀態影響夫妻間在照顧兒童上相互的情緒與實際的支持。
（三）在父母分量表的七個向度上，自閉症前後組均以低學歷的家長壓力高於高 學歷的家長，惟有在社會孤立向度上，前後兩組均以高學歷的家長壓力高 於低學歷的家長。
（四）針對父母分量表的總分，自閉症前後組在家長不同教育程度上，均無統計 上的顯著差異，但仍以低學歷組的親職壓力高於高學歷組的傾向。
三 三 三
三、、、兒童分量表、兒童分量表兒童分量表兒童分量表
（一）在高低學歷組上，自閉症前組在兒童分量表的六個向度中，均無達到統計 上的顯著水準。
（二）在高低學歷組上，自閉症後組則在兒童分量表中的「子女增強父母」達到 統計上顯著水準，即低學歷的家長感受從親子互動間的壓力高於高學歷的 家長，表示學歷的高低影響著親子之間互動的品質。
（三）在兒童分量表的六個向度上，自閉症前後組多呈現以低學歷的家長感受來 自兒童的壓力高於高學歷家長的傾向，惟有前組在兒童適應性和情緒兩方 面，以及後組在兒童過動無法專注上則是呈現相反的部份。
（四）針對兒童分量表的總分，自閉症前後組在不同學歷變項上，均無達到統計 上顯著差異。但就兩組的兒童分量表來看，仍以低學歷組家長的壓力高於 高學歷組。
四 四 四
四、、、生活壓力向度、生活壓力向度生活壓力向度生活壓力向度
針對生活壓力向度，自閉症前後組家長在不同教育程度中，均無統計上 顯著差異。
表 表 表
表 4 4 4- 4---3333----1111 不同教育程度的自閉症兒童家長不同教育程度的自閉症兒童家長不同教育程度的自閉症兒童家長不同教育程度的自閉症兒童家長（（（（前組前組前組前組））））在親職壓力上之比較在親職壓力上之比較在親職壓力上之比較 在親職壓力上之比較
（無母數統計分析- Wilcoxon-Mann-Whitney test）
親職壓力量表 組 別
自閉症兒童家長前組 E1（N＝36）
低學歷組（N＝16） 高學歷組（N＝20）
量表向度
Median Q1-Q3
χ2 p
兒童分量表總分 128 115-144.5 127 112.5-142.5 4.44 過動無法專注 26 20.5-27.5 25.5 21-27 13 適應性 31 29-37 33 28.5-37.5 16.2
子女增強父母 9 8-13.5 8.5 6-11 13.8
強求性 29.5 23.5-34 27.5 23.5-31.5 8 情緒心情 14 13-16.5 16 13.5-18 15.3 接納性 21 18-23.5 19.5 16-23.5 9.8 父母分量表總分 162 131-169.5 147.5 134-156 5.3 親職能力 36.5 30.5-39.5 34 27-37.5 9.6
社會孤立 17 16-20 19 17-22.5 6.12
親職角色投入 15 14-17.5 13.5 12.5-16 7.4 父母健康狀態 12.5 10-15 12.5 10-14 10.4 親職角色限制 23 16-25.5 22 17-24 15 憂鬱 29.5 21.5-33 27 23.5-29.5 11 夫妻關係 25.5 21.5-27 22 17.5-25.5 9.4
生活壓力 6.5 0-12.5 3 0-9.5 59.1
親職壓力量表總分 296 258.5-318.5 279 267.5-304 3.1
表 表 表
表 4 4 4- 4---3333----2 2 2 不同教育程度的自閉症兒童家長2 不同教育程度的自閉症兒童家長不同教育程度的自閉症兒童家長（不同教育程度的自閉症兒童家長（（後組（後組後組後組））））在親職壓力上之比較在親職壓力上之比較在親職壓力上之比較在親職壓力上之比較
＊p＜.05 （無母數統計分析- Wilcoxon-Mann-Whitney test）
親職壓力量表 組 別
自閉症兒童家長後組 E2（N＝30）
低學歷組（N＝13） 高學歷組（N＝17）
量表向度
Median Q1-Q3 Median Q1-Q3
χ2 p
兒童分量表總分 140 106-156 122 108-137 2.4
過動無法專注 23 19-28 25 22-29 10
適應性 33 27-38 31 26-33 6
子女增強父母 10 9-12 9 6-9 12.5 ＊
強求性 31 26-32 26 22-29 7
情緒心情 14 12-18 14 13-17 13
接納性 23 18-24 19 17-23 16
父母分量表總分 156 146-166 143 129-156 3.3
親職能力 34 30-36 32 27-36 12.7
社會孤立 18 17-23 20 18-22 10.1
親職角色投入 15 12-18 13 10-15 10
父母健康狀態 13 11-15 11 10-13 10.8
親職角色限制 22 18-27 21 20-23 15.9
憂鬱 28 26-33 25 22-29 8
夫妻關係 26 21-28 21 19-24 14.8 ＊
生活壓力 9 4-11 6 3-14 21
親職壓力量表總分 310 259-348 269 242-289 3.3
貳
（無母數統計分析- Wilcoxon-Mann-Whitney test）
簡氏症狀量表 組 別
表 表 表
表 4444----3333----4444 不同教育程度的自閉症兒童家長不同教育程度的自閉症兒童家長不同教育程度的自閉症兒童家長不同教育程度的自閉症兒童家長（（（（後組後組後組）後組）））在身心症狀上之比較在身心症狀上之比較在身心症狀上之比較 在身心症狀上之比較
（無母數統計分析- Wilcoxon-Mann-Whitney test）
簡氏症狀量表 組 別
自閉症兒童家長後組 E2（N＝30）
低學歷組（N＝13） 高學歷組（N＝17）
量表向度
Median Q1-Q3 Median Q1-Q3
χ2 p
身體化症狀 0.6 0.4-1.2 0.8 0.4-1.4 19.4 強迫性症狀 0.8 0.7-1.5 0.83 0.3-1.2 7 人際間敏感 0.5 0.3-1 0.8 0.3-1.3 12 身心憂鬱 0.6 0.3-1.4 0.4 0.29-1.3 12.9 焦慮 0.3 0.1-0.9 0.57 0.1-0.9 20.6
敵意 0.5 0.5-1 0.8 0.75-1.5 18
畏懼 0 0-1 0 0-0.6 63.3
疑心 0.5 0-1.3 0.5 0-0.8 3
離群 0 0-0.5 0.3 0-0.8 41.3
附加症狀 0 0-1.5 0.3 0-0.8 35.1
一般症狀指數 0 0-1 1 0-1 7.8 陽性症狀嚴重度 1 1-2 1 1-2 16.2 陽性症狀總數 15 12-39 17 9-39 5
參 參 參
參、、、、不同教育程度的家長其自閉症兒童在適應行為上之差異情形不同教育程度的家長其自閉症兒童在適應行為上之差異情形不同教育程度的家長其自閉症兒童在適應行為上之差異情形不同教育程度的家長其自閉症兒童在適應行為上之差異情形
以自閉症兒童家長的不同教育程度為自變項的條件下，來探討自閉症兒童其 適應行為的差異性，由表 4-3-5 與 4-3-6 中的資料歸納出下列四大點。
一一
一一、、、適應行為量表與、適應行為量表與適應行為量表與適應行為量表與四大領域四大領域四大領域四大領域
（一）在文蘭適應行為量表總分上，自閉症前組未達統計上的顯著水準，自閉症 後組則達到統計上的顯著水準，表示自閉症後組高學歷家長的自閉症兒童 在適應行為的表現好於低學歷家長的自閉症兒童。
（二）以自閉症前組而言，四大領域中均未達顯著水準，而自閉症後組則在溝通、
日常生活、社會化領域均達到統計上的顯著水準，顯示自閉症後組高學歷 家長的自閉症兒童在溝通、日常生活和社會化領域的表現好於低學歷家長 的自閉症兒童。
二二
二二、、、各個領域的向度、各個領域的向度各個領域的向度各個領域的向度
（一）從溝通領域的三個向度來看，自閉症前組在「接受性語言表現」、「表達 性語言表現」和「讀寫語言表現」均未達到統計上顯著差異；自閉症後組 則在「接受性語言表現」、「表達性語言表現」和「讀寫語言表現」三者 均達統計上顯著差異。
（二）從日常生活領域的三個向度來看，自閉症前組「個人生活技巧」、「家庭 生活技巧」和「社區生活技巧」均未達到統計上顯著差異，而自閉症後組 則是在「家庭」和「社區」二者有達到統計上的顯著差異。
（三）從社會化領域的三個向度來看，在「人際關係」、「遊戲與休閒」和「應 對進退技巧」上，自閉症前組均無達到統計上顯著水準；自閉症後組在「人 際關係」、「遊戲與休閒」和「應對進退技巧」則達到統計上的顯著水準。
（四）從動作技巧領域的二個向度來看，自閉症前組在「粗大動作技巧」和「精 細動作技巧」無達到統計上顯著差異，而自閉症後組則是均達到統計上的 顯著差異。
表 表 表
表 4444----3333----5555 不同教育程度的家長其自閉症兒童不同教育程度的家長其自閉症兒童不同教育程度的家長其自閉症兒童不同教育程度的家長其自閉症兒童（（（（前組前組前組前組）））在適應行為上之比較）在適應行為上之比較在適應行為上之比較在適應行為上之比較
（無母數統計分析- Wilcoxon-Mann-Whitney test）
文蘭適應行為量表 組 別
自閉症兒童家長前組 E1（N＝36）
低學歷組（N＝16） 高學歷組（N＝20）
量表向度
Median Q1-Q3 Median Q1-Q3
χ2 p
溝通領域 76 60.5-88 89.5 65-96 7.6
接受性 23.5 18.5-36 32 21.5-49.5 16.9 表達性 19.5 5.5-39 36.5 16.5-43 8.4
讀寫 2 0-8 6 3.5-9 23.5
日常生活領域 60.5 58-78 73.5 60-92.5 8 個人 33 15-46.5 40.5 35-48.5 7.1
家庭 3.5 0.5-6 3.5 1.5-5 14.1
社區 7.5 2.5-26 20 9.5-28 7.1
社會化領域 60 59-72.5 65.5 58.5-96.5 27
人際關係 9 4-14.5 13 8-18 14
遊戲與休閒 13.5 10.5-16 12.5 8-21 6.2
應對進退技巧 3 1-8.5 6.5 3.5-9 9.9
動作技巧領域 89 73-98 89.5 77.5-100 12.6
粗大動作 19 14-26.5 24 20-25 12
精細動作 13 6-20 16 11.5-21 7.3
文蘭適應行為總分 63.5 56-83.5 76 63.5-93.5 12.6
表 表 表
表 4444----3333----6666 不同教育程度的家長其自閉症兒童不同教育程度的家長其自閉症兒童不同教育程度的家長其自閉症兒童不同教育程度的家長其自閉症兒童（（（（後組後組後組後組）））在適應行為上之比較）在適應行為上之比較在適應行為上之比較在適應行為上之比較
＊p＜.05 ＊＊p＜.01 （無母數統計分析- Wilcoxon-Mann-Whitney test）
文蘭適應行為量表 組 別
自閉症兒童家長後組 E2（N＝30）
低學歷組（N＝13） 高學歷組（N＝17）
量表向度
Median Q1-Q3 Median Q1-Q3
χ2 p
溝通領域 64 58-88 101 84-110 5.2 ＊＊
接受性 22 15-39 46 43-53 17.7 ＊＊
表達性 20 6-32 43 39-49 6.4 ＊＊
讀寫 2 0-9 11 6-16 15.3 ＊
日常生活領域 63 59-74 80 77-88 6.7 ＊＊
個人 32 17-49 49 45-55 3.6
家庭 4 0-5 6 5-10 11 ＊
社區 7 4-27 28 22-46 5.2 ＊
社會化領域 63 58-67 82 71-98 5 ＊＊
人際關係 9 4-11 19 15-21 6.3 ＊
遊戲與休閒 10 3-16 20 15-22 7.2 ＊＊
應對進退技巧 5 2-7 10 4-13 10 ＊
動作技巧領域 88 73-96 96 89-100 5
粗大動作 21 14-27 28 24-29 9 ＊
精細動作 15 9-17 21 19-24 7.4 ＊
文蘭適應行為總分 62 59-71 84 74-93 5 ＊＊