第四章 研究結果與討論
第二節 華人地區中小學校長科技領導 i-VISA 指標相對權重調查結果之
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長科技領導 i-VISA 指標相對權重提供判斷。所使用的問卷是由「華人地區中小 學校長科技領導 i-VISA 指標建構調查問卷」之調查結果編製而成的「華人地區 中小學校長科技領導 i-VISA 指標相對權重問卷」。問卷的設計是採用成對比較 方式評估指標的重要性，並以九點量表進行指標間的兩兩成對比較，其中的尺 度分別為「絕對重要」、「相對重要」、「重要」、「稍微重要」、「相等」。
本研究使用 Expert Choice 11.5 軟體進行統計分析，建立指標間的相對權 重。問卷回收後，依序輸入專家學者之評定結果，並進行一致性考驗。經過軟 體分析後，其不一致性判斷值( inconsistency ratio index, I.R.) 與全體階層不一致 性判斷值 (overall inconsistency ratio index, O.I.I.) 都不能大於 0.1，才符合邏輯 一致性的要求，若超過 0.1 的問卷則予以剔除。通過邏輯一致性檢定之後，再 依照專家學者的評定，計算整體指標之權重分配、各層級指標權種分配及排 序。本階段共寄發 14 份問卷，回收 14 份問卷，回收率 100%。所有問卷經過統 計軟體的一致性考驗後，剔除 3 份 I.R.值大於 0.1 或 O.I.I. 值大於 0.1 之問卷，
共有 11 份有效問卷，納入整體指標權重分配之樣本中。
壹、 第一層級指標權重分配與排序
第一層級指標包括華人地區中小學校長科技領導 i-VISA 的 5 個層面。表 4-15 呈現第一層級指標相對權重分配與排序情形。由權重分配結果，可知專家小 組委員認為「願景、計劃與管理」（40.7%）最重要，其餘層面之重要性依序為
「人際關係與溝通技巧」（27.5%）、「科技與基礎建設支持」（15.9%）、「成員專 業發展」（9.6%）、「評鑑與研究」（6.3%）。
表 4-15
第一層級指標相對權重分配與排序摘要表
指標層面 縮寫 權重 排序
層面一：人際關係與溝通技巧 人際關係 27.5% 2 層面二：願景、計劃與管理 願景計劃 40.7% 1
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層面三：科技與基礎建設支持 基礎建設 15.9% 3 層面四：成員專業發展 專業發展 9.6% 4 層面五：評鑑與研究 評鑑研究 6.3% 5
圖 4-1 顯示各層面相對權重分配長條圖。由圖可知 I.R.值為 0.06，通過一致 性考驗。
圖 4-1 華人地區中小學校長科技領導 i-VISA 各層面相對權重分配長條圖
貳、 第二層級指標權重分配與排序
第二層級指標共 22 項，分別屬於「人際關係與溝通技巧」、「願景、計劃與 管理」、「科技與基礎建設支持」、「成員專業發展」、「評鑑與研究」五個層面，
其相對權重分配與排序分析如下：
一、「人際關係與溝通技巧」各項指標相對權重之分配與排序
人際關係與溝通技巧層面中，各項指標的相對權重分配與排序分別為：「積 極溝通，瞭解學校團隊對於資訊科技的需求和關切的內容。」（48.8%）、「營造 學校團隊對於資訊科技融入教育的正向氛圍。」（26.2%）、「激勵學校團隊運用 資訊科技融入教育。」（12.5%）、「校長和產、官、學等外部利害關係人保持良 好連結與關係，適當引入或共享科技資源。」（12.4%）。此 4 項指標之相對權重 分配與排序情形如表 4-16 所示。
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表 4-16
「人際關係與溝通技巧」各項指標相對權重之分配與排序摘要表
指標層面 縮寫 權重 排序
1-1 積極溝通，瞭解學校團隊對於資訊科技的需 求和關切的內容。
溝通需求 48.8% 1
1-2 營造學校團隊對於資訊科技融入教育的正 向氛圍。
營造氛圍 26.2% 2
1-3 激勵學校團隊運用資訊科技融入教育。 激勵團隊 12.5% 3 1-4 校長和產、官、學等外部利害關係人保持良
好連結與關係，適當引入或共享科技資源。
外部關係 12.4% 4
圖 4-2 顯示各層面相對權重分配長條圖。由圖可知 I.R.值為 0.02，通過一致 性考驗。
圖 4-2 「人際關係與溝通技巧」各項指標相對權重之分配長條圖
二、「願景、計劃與管理」各項指標相對權重之分配與排序
願景、計劃與管理層面中，各項指標的相對權重分配與排序分別為「凝聚 一致的資訊科技融入教育理念，共同形塑學校的科技願景與目標。」（53.8%）、
「擬訂計畫，推動資訊科技的系統性、全面性變革。」（20.3%）、「建立並授權 一個包括不同成員的變革領導團隊。」（15.7%）、「運用科技有效管理行政運 作。」（10.2%）。此 4 項指標之相對權重分配與排序情形如表 4-17 所示。
表 4-17
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表 4-17
「願景、計劃與管理」各項指標相對權重之分配與排序摘要表
指標層面 縮寫 權重 排序
2-1 凝聚一致的資訊科技融入教育理念，共同 形塑學校的科技願景與目標。
形塑願景 53.8% 1
2-2 擬訂計畫，推動資訊科技的系統性、全面性 變革。
推動變革 20.3% 2
2-3 運用科技有效管理行政運作。 科技管理 10.2% 4 2-4 建立並授權一個包括不同成員的變革領導
團隊。
授權團隊 15.7% 3
圖 4-3 顯示各層面相對權重分配長條圖。由圖可知 I.R.值為 0.04，通過一致 性考驗。
圖 4-3「願景、計劃與管理」各項指標相對權重之分配長條圖
三、「科技與基礎建設支持」各項指標相對權重之分配與排序
科技與基礎建設支持層面中，各項指標的相對權重分配與排序分別為「建 立高度整合的科技基礎建設。」（29.3%）、「創建符合學生個別化、多元化的學 習需求的資訊科技環境。」（25.6%）、「學校教職員生能在需要協助時，確保的 科技支持。」（18.0%）、「學校的軟硬體與平台，能得到即時維護與修繕。」
（14.9%）、「確保資訊科技與學習資源的環境具有開放性、便利性。」
（12.2%）。此 5 項指標之相對權重分配與排序情形如表 4-18 所示。
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表 4-18
「科技與基礎建設支持」各項指標相對權重之分配與排序摘要表
指標層面 縮寫 權重 排序
3-1 建立高度整合的科技基礎建設。 整合科技 29.3% 1 3-2 創建符合學生個別化、多元化的學習需求的
資訊科技環境。
學習環境 25.6% 2
3-3 確保資訊科技與學習資源的環境具有開放 性、便利性。
資源開放 12.2% 5
3-4 學校教職員生能在需要協助時，確保的科技 支持。
科技支持 18.0% 3
3-5 學校的軟硬體與平台，能得到即時維護與修 繕。
即時修繕 14.9% 4
圖 4-4 顯示各層面相對權重分配長條圖。由圖可知 I.R.值為 0.02，通過一致 性考驗。
圖 4-4 「科技與基礎建設支持」各項指標相對權重之分配長條圖
四、「成員專業發展」各項指標相對權重之分配與排序
成員專業發展層面中，各項指標的相對權重分配與排序分別為「促進並參 與資訊科技相關的專業發展社群。」（33.3%）、「確保資訊科技專業發展有助於 提升教學與學習成效。」（29.4%）、「支持與提供專業發展活動的空間、時間與
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項指標之相對權重分配與排序情形如表 4-19 所示。
表 4-19
「成員專業發展」各項指標相對權重之分配與排序摘要表
指標層面 縮寫 權重 排序
4-1 鼓勵辦理資訊科技相關的專業發展活動。 辦理活動 17.5% 4 4-2 促進並參與資訊科技相關的專業發展社群。 促進社群 33.3% 1 4-3 支持與提供專業發展活動的空間、時間與規
劃。
支持社群 19.8% 3
4-4 確保資訊科技專業發展有助於提升教學與 學習成效。
確保成效 29.4% 2
圖 4-5 顯示各層面相對權重分配長條圖。由圖可知 I.R.值為 0.02，通過一致 性考驗。
圖 4-5「成員專業發展」各項指標相對權重之分配長條圖
五、「評鑑與研究」各項指標相對權重之分配與排序
評鑑與研究層面中，各項指標的相對權重分配與排序分別為「運用科技蒐 集數據，輔助學校導入科技相關的研究、決策與評鑑。」（23.7%）、「評估教師 運用資訊科技的素養與教學成效。」（19.8%）、「關注資訊科技趨勢與相關研 究，評估學校導入資訊科技的可能性。」（19.5%）、「運用科技評估學生的學習 成效。」（19.5%）、「評估學校有關資訊科技的計劃與制度。」（17.6%）。此 5
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表 4-20
「評鑑與研究」各項指標相對權重之分配與排序摘要表
指標層面 縮寫 權重 排序
5-1 關注資訊科技趨勢與相關研究，評估學校導 入資訊科技的可能性。
評估可能 19.5% 3
5-2 運用科技蒐集數據，輔助學校導入科技相關 的研究、決策與評鑑。
數據決策 23.7% 1
5-3 評估學校有關資訊科技的計劃與制度。 評估計劃 17.6% 5 5-4 評估教師運用資訊科技的素養與教學成效。 評估教學 19.8% 2 5-5 運用科技評估學生的學習成效。 評估學習 19.5% 3
圖 4-6 顯示各層面相對權重分配長條圖。由圖可知 I.R.值為 0.06，通過一致 性考驗。
圖 4-6 「評鑑與研究」各項指標相對權重之分配長條圖
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Expert Choice 軟體除了能計算各層級中各項指標的權重分配外，也可以計 算出各個指標相對於整體指標的權重分配以及排序。本研究之指標體系共有 22
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指標層面 縮寫 權重 排序
3-5 學校的軟硬體與平台，能得到即時維護與修 繕。
即時修繕 3.3% 11
2-3 運用科技有效管理行政運作。 科技管理 3.2% 12 1-3 激勵學校團隊運用資訊科技融入教育。 激勵團隊 2.9% 13 1-4 校長和產、官、學等外部利害關係人保持良
好連結與關係，適當引入或共享科技資源。
外部關係 2.9% 13
3-3 確保資訊科技與學習資源的環境具有開放 性、便利性。
資源開放 2.7% 15
5-2 運用科技蒐集數據，輔助學校導入科技相關 的研究、決策與評鑑。
數據決策 2.6% 16
4-3 支持與提供專業發展活動的空間、時間與規 劃。
支持社群 2.4% 17
5-4 評估教師運用資訊科技的素養與教學成效。 評估教學 2.2% 18 4-1 鼓勵辦理資訊科技相關的專業發展活動。 辦理活動 2.1% 19 5-1 關注資訊科技趨勢與相關研究，評估學校導
入資訊科技的可能性。
評估可能 2.1% 19
5-5 運用科技評估學生的學習成效。 評估學習 2.1% 19 5-3 評估學校有關資訊科技的計劃與制度。 評估計劃 1.9% 22 表 4-21（續）
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圖 4-7 華人地區中小學校長科技領導 i-VISA 整體指標相對權重之分配長條圖 綜上所述，本研究歸納整理出華人地區中小學校長科技領導 i-VISA 指標權 重體系，如表 4-22、圖 4-8 所示。
表 4-22
華人地區中小學校長科技領導指標及權重體系
第一層級 第二層級
人際關係與溝通技巧
（27.5%）
1-1 積極溝通，瞭解學校團隊對於資訊科技的需求和 關切的內容。（11.4%）
1-2 營造學校團隊對於資訊科技融入教育的正向氛圍。
（6.1%）
1-3 激勵學校團隊運用資訊科技融入教育。（2.9%）
1-4 校長和產、官、學等外部利害關係人保持良好連結 與關係，適當引入或共享科技資源。（2.9%）
願景、計劃與管理 2-1 凝聚一致的資訊科技融入教育理念，共同形塑學