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第五節 複迴歸分析
為進行迴歸分析，本研究依據問項自變項，設計虛擬變數如下：
一、考試類科：本研究設定「技術類科」為 0；「行政類科」為 1。
二、受訓地區：本研究為瞭解北部與中南部地區學員是否明顯差異，設定「北部」
為 0；「中區」與「南區」為 1。
三、訓練機關（構）：本研究為瞭解自辦與委辦是否有明顯差異，故設定「國家文 官學院」及「國家文官學院中區培訓中心」為 0；其餘委訓機關（構）為 1。
本研究反應層次之問項經過項目分析，剔除不具信度之問項後，以各構面內 各問項分別進行分析；至於學習層次以原始分數進行分析。以下依據研究架構，
進行各變項間之迴歸分析。
壹、 自變項對於反應層次之影響
在自變項的部分投入自變項，並依序以反應層次之各變項為依變項，進行迴 歸分析。依據表 4-5-1 檢視自變項與「課程能增進相關知能」之關係結果顯示，考 試類科、受訓地區及訓練機關（構）對「課程能增進相關知能」有顯著影響，且 解釋力為 18.5%。考試類科對「課程能增進相關知能」有顯著負向影響，受訓地區 對「課程能增進相關知能」有顯著正向影響，訓練機關（構）對「課程能增進相 關知能」有顯著負向影響。
表 4-5-1 自變項對「課程能增進相關知能」之複迴歸分析
自變項 未標準化迴歸
係數 Beta 值
標準化迴歸
係數 Beta 值 t 值 P 值 VIF 考試類科 -.454 -.089*** -3.820 .000 1.041 受訓地區 1.221 .230*** 7.652 .000 1.742 訓練機關（構） -2.736 -.552*** -18.089 .000 1.796
R .430a
R2 .185
調整後 R2 .183
F 89.221***
*P<.05；**P<.0l；***P<.001。
資料來源：作者自行整理
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依據表 4-5-10 檢視自變項與「整體-本訓練對品德操守幫助」之關係結果顯示，
受訓地區對「整體-本訓練對品德操守幫助」有顯著影響且為正向影響，但解釋力 僅為.055%。
表 4-5-10 自變項對「整體-本訓練對品德操守幫助」之複迴歸分析
自變項 未標準化迴歸
係數 Beta 值
標準化迴歸
係數 Beta 值 t 值 P 值 VIF 考試類科 .280 .062* 2.481 .013 1.041 受訓地區 .906 .193*** 5.969 .000 1.742 訓練機關（構） .242 .055 1.684 .092 1.796
R .235a
R2 .055
調整後 R2 .054
F 30.718***
*P<.05；**P<.0l；***P<.001。
資料來源：作者自行整理
依據表 4-5-11 分析結果，考試類科、受訓地區及訓練機關（構）對「整體-本 訓練應具備之服務態度」有顯著正向影響，且解釋力為 15%。
表 4-5-11 自變項對「整體--本訓練應具備之服務態度」之複迴歸分析
自變項 未標準化迴歸
係數 Beta 值
標準化迴歸
係數 Beta 值 t 值 P 值 VIF 考試類科 .228 .100*** 4.228 .000 1.041 受訓地區 .675 .285*** 9.303 .000 1.742 訓練機關（構） .293 .133*** 4.262 .000 1.796
R .387a
R2 .150
調整後 R2 .148
F 92.551***
*P<.05；**P<.0l；***P<.001。
資料來源：作者自行整理
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依據表 4-5-14 檢視自變項與「輔導員在才能方面的幫助」之關係結果顯示，
僅受訓地區對「輔導員在才能方面的幫助」有顯著正向影響，且解釋力為.058%。
表 4-5-14 自變項對「輔導員在才能方面的幫助」之複迴歸分析
自變項 未標準化迴歸
係數 Beta 值
標準化迴歸
係數 Beta 值 t 值 P 值 VIF 考試類科 .253 .031 1.181 .238 1.154 受訓地區 2.293 .271*** 8.369 .000 1.746 訓練機關（構） -.445 -.056 -1.709 .088 1.808
R .240a
R2 .057
調整後 R2 .056
F 31.948***
*P<.05；**P<.0l；***P<.001。
資料來源：作者自行整理
依據表 4-5-15 檢視自變項與「輔導員在生活方面的幫助」之關係結果顯示，
僅考試類科和受訓地區對「輔導員在生活方面的幫助」有顯著正向影響，訓練機 關（構）對「輔導員在生活方面的幫助」有顯著正向影響且解釋力為.095%。
表 4-5-15 自變項對「輔導員在生活方面的幫助」之複迴歸分析
自變項 未標準化迴歸
係數 Beta 值
標準化迴歸
係數 Beta 值 t 值 P 值 VIF 考試類科 .406 .051* 2.086 .037 1.041 受訓地區 2.850 .345*** 10.905 .000 1.742 訓練機關（構） -.513 -.067* -2.070 .039 1.796
R .309a
R2 .095
調整後 R2 .094
F 55.304***
*P<.05；**P<.0l；***P<.001。
資料來源：作者自行整理
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依據表 4-5-16 檢視自變項與「輔導員在課業方面的幫助」之關係結果顯示，
僅受訓地區對「輔導員在課業方面的幫助」有顯著正向影響，且解釋力為.050%。
表 4-5-16 自變項對「輔導員在課業方面的幫助」之複迴歸分析
自變項 未標準化迴歸
係數 Beta 值
標準化迴歸
係數 Beta 值 t 值 P 值 VIF 考試類科 .211 .024 .975 .330 1.041 受訓地區 2.356 .263*** 8.097 .000 1.742 訓練機關（構） -.627 -.075* -2.275 .023 1.796
R .223 a
R2 .050
調整後 R2 .048
F 27.323***
*P<.05；**P<.0l；***P<.001。
資料來源：作者自行整理
依據表 4-5-17 檢視自變項與「輔導員在專題研討的幫助」之關係結果顯示，
受訓地區和訓練機關（構）對「輔導員在專題研討的幫助」有顯著正向影響，且 解釋力為.029%。
表 4-5-17 自變項對「輔導員在專題研討的幫助」之複迴歸分析
自變項 未標準化迴歸
係數 Beta 值
標準化迴歸
係數 Beta 值 t 值 P 值 VIF 考試類科 .223 .025 .986 .324 1.041 受訓地區 1.963 .212*** 6.450 .000 1.742 訓練機關（構） -.724 -.084* -2.511 .012 1.796
R .172a
R2 .029
調整後 R2 .028
F 15.924***
*P<.05；**P<.0l；***P<.001。
資料來源：作者自行整理
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依據表 4-5-18 檢視自變項與「行政安排-環境安全」之關係結果顯示，受訓地 區和訓練機關（構）對「行政安排-環境安全」有顯著正向影響且解釋力為.090%。
表 4-5-18 自變項對「行政安排-環境安全」之複迴歸分析
自變項 未標準化迴歸
係數 Beta 值
標準化迴歸
係數 Beta 值 t 值 P 值 VIF 考試類科 -.022 -.006 -.261 .794 1.041 受訓地區 1.407 .389*** 12.238 .000 1.742 訓練機關（構） -.672 -.199*** -6.167 .000 1.796
R .300a
R2 .090
調整後 R2 .088
F 51.818***
*P<.05；**P<.0l；***P<.001。
資料來源：作者自行整理
依據表 4-5-19 檢視自變項與「行政安排-上課環境」之關係結果顯示，受訓地 區和訓練機關（構）對「行政安排-上課環境」有顯著正向影響，訓練機關（構）
對「行政安排-上課環境」有顯著負向影響。
表 4-5-19 自變項對「行政安排-上課環境」之複迴歸分析
自變項 未標準化迴歸
係數 Beta 值
標準化迴歸
係數 Beta 值 t 值 P 值 VIF 考試類科 .158 .035 1.533 .125 1.041 受訓地區 2.483 .536*** 17.944 .000 1.742 訓練機關（構） -.792 -.183*** -6.041 .000 1.796
R .441a
R2 .195
調整後 R2 .193
F 126.598***
*P<.05；**P<.0l；***P<.001。
資料來源：作者自行整理
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依據表 4-5-20 檢視自變項與「行政安排-教學設備」之關係結果顯示，僅均無 有顯著影響。
表 4-5-20 自變項對「行政安排-教學設備」之複迴歸分析
自變項 未標準化迴歸
係數 Beta 值
標準化迴歸
係數 Beta 值 t 值 P 值 VIF 考試類科 -.042 -.011 -.424 .671 1.154 受訓地區 .123 .033 .982 .326 1.746 訓練機關（構） -.240 -.068 -2.009 .045 1.808
R .055a
R2 .003
調整後 R2 .001
F 1.571
*P<.05；**P<.0l；***P<.001。
資料來源：作者自行整理
依據表 4-5-21 檢視自變項與「行政安排-膳食品質」之關係結果顯示，考試類 科、受訓地區及訓練機關（構）對於「行政安排-膳食品質」均有有顯著負向影響，
且解釋力為.122%。
表 4-5-21 自變項對「行政安排-膳食品質」之複迴歸分析
自變項 未標準化迴歸
係數 Beta 值
標準化迴歸
係數 Beta 值 t 值 P 值 VIF 考試類科 -.565 -.097*** -4.030 .000 1.041 受訓地區 -1.444 -.239*** -7.672 .000 1.742 訓練機關（構） -.794 -.141*** -4.448 .000 1.796
R .350a
R2 .122
調整後 R2 .121
F 73.126***
*P<.05；**P<.0l；***P<.001。
資料來源：作者自行整理
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依據表 4-5-22 檢視自變項與「行政安排-住宿設備」之關係結果顯示，考試類 科對於「行政安排-住宿設備」均有有顯著負向影響，且解釋力為.014%。
表 4-5-22 自變項對「行政安排-住宿設備」之複迴歸分析
自變項 未標準化迴歸
係數 Beta 值
標準化迴歸
係數 Beta 值 t 值 P 值 VIF 考試類科 -.424 -.111*** -4.360 .000 1.041 受訓地區 -.072 -.018 -.551 .581 1.742 訓練機關（構） .110 .030 .891 .373 1.796
R .118a
R2 .014
調整後 R2 .012
F 7.389
*P<.05；**P<.0l；***P<.001。
資料來源：作者自行整理
依據 Greene（2000）指出，VIF 值大於 10，則共線性顯著，經共線性檢定結 果顯示，經檢查前述各項迴歸分析之 VIF 值均小於 2，即此迴歸模式無顯著共線性 存在，因此，以上各項迴歸模式可達有效率的配置。
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依據 Greene（2000）指出，VIF 值大於 10，則共線性顯著，經共線性檢定結 果顯示，經檢查前述各項迴歸分析之 VIF 值均小於 2，即此迴歸模式無顯著共線性 存在，因此，以上各項迴歸模式可達有效率的配置。
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參、 反應層次對於學習層次之影響
在自變項的部分投入反應層次全部變項，並依序以學習層次之各變項為依變 項，進行迴歸分析。依據表 4-5-29 檢視反應層次變項對「基訓成績」之關係結果 顯示，講座滿意度及教材滿意度對「基訓成績」均有顯著影響，但解釋力僅 5.4%。
教材滿意度對「基訓成績」均呈現顯著正向影響，而講座滿意度對「基訓成績」
呈現顯著負向影響。
表 4-5-29 反應層次對「基訓成績」之複迴歸分析
自變項 未標準化迴歸
係數 Beta 值
標準化迴歸
係數 Beta 值 t 值 P 值 VIF 課程滿意度 .043 .049 1.943 .052 1.060 講座滿意度 -12.211 -.374*** -7.337 .000 4.413 教材滿意度 18.698 .368*** 7.753 .000 3.840 整體滿意度 -.212 -.097 -1.936 .053 4.266 輔導員滿意度 .048 .074 1.289 .198 5.607 行政安排滿意度 -.088 -.062 -1.610 .108 2.503
R .232a
R2 .054
調整後 R2 .050
F 15.277***
*P<.05；**P<.0l；***P<.001。
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賡續將講座滿意度個別問項再次投入迴歸分析，但分析結果均未達顯著水準，
如表 4-5-39 所示。
表 4-5-39 講座各問項對「實務寫作題」之迴歸分析
自變項
未標準 化迴歸 係數 Beta 值
標準化 迴歸係 數 Beta
值
t 值 P 值 R R2 調整
後 R2 F 講座依教材
內容 -.008 -.008 -.310 .757 .008 a .000 -.001 .096 講座教學方
法 -.006 -.007 -.270 .787 .007 a .000 -.001 .073 講座表達與
授課技巧 -.032 -.038 -1.532 .126 .038 a .001 .001 2.348
*P<.05；**P<.0l；***P<.001。
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肆、 自變項與反應層次對於學習層次之影響
在自變項的部分投入自變項與反應層次全部變項，並依序以學習層次之各變 項為依變項，進行迴歸分析。依據表 4-5-40 檢視自變項與反應層次對「基訓成績」
之關係結果顯示，考試類科、訓練機關（構）、講座滿意度、教材滿意度及輔導員 滿意度對「基訓成績」均有顯著影響，但解釋力 18.1%。考試類科及教材滿意度對 基訓成績呈現顯著正向影響，而訓練機關（構）、講座滿意度及輔導員滿意度對基 訓成績呈現顯著負向影響。
表 4-5-40 自變項與反應層次對「基訓成績」之複迴歸分析
自變項 未標準化迴歸
係數 Beta 值
標準化迴歸
係數 Beta 值 t 值 P 值 VIF 考試類科 1.404 .286*** 11.854 .000 1.111 受訓地區 .390 .076 1.786 .074 3.498 訓練機關（構） -1.283 -.269*** -6.862 .000 2.944 課程滿意度 -.025 -.028 -1.077 .282 1.297 講座滿意度 -2.958 -.104*** -3.743 .000 1.469 教材滿意度 8.239 .162** 3.377 .001 4.389 整體滿意度 .054 .025 .483 .629 5.082 輔導員滿意度 -.110 -.171** -3.041 .002 6.018 行政安排滿意度 -.009 -.007 -.179 .858 2.529
R .426a
R2 .181
調整後 R2 .177
F 38.547***
*P<.05；**P<.0l；***P<.001。
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依據表 4-5-41 檢視自變項與反應層次對「本質特性」之關係結果顯示，均無 顯著影響，解釋力達.007%。
表 4-5-41 自變項與反應層次對「本質特性」之複迴歸分析
自變項 未標準化迴歸
係數 Beta 值
標準化迴歸
係數 Beta 值 t 值 P 值 VIF 考試類科 .233 .033 1.237 .216 1.111 受訓地區 .027 .004 .078 .938 3.498 訓練機關（構） -.409 -.060 -1.377 .169 2.944 課程滿意度 -.028 -.022 -.757 .449 1.297 講座滿意度 1.899 .046 1.514 .130 1.469 教材滿意度 -2.589 -.035 -.669 .504 4.389 整體滿意度 .026 .008 .144 .885 5.082 輔導員滿意度 .048 .052 .839 .401 6.018 行政安排滿意度 -.008 -.004 -.094 .926 2.529
R .082a
R2 .007
調整後 R2 .001
F 1.181
*P<.05；**P<.0l；***P<.001。
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依據表 4-5-42 檢視自變項與反應層次對「測驗成績」之關係結果顯示，考試 類科、訓練機關（構）、講座滿意度、教材滿意度及輔導員滿意度對「測驗成績」
均有顯著影響，解釋力達 17.4%。考試類科及教材滿意度對測驗成績呈現顯著正向 影響，而訓練機關（構）、講座滿意度及輔導員滿意度對測驗成績呈現顯著負向影 響。
表 4-5-42 自變項與反應層次對「測驗成績」之複迴歸分析
自變項 未標準化迴歸
係數 Beta 值
標準化迴歸
係數 Beta 值 t 值 P 值 VIF 考試類科 2.834 .262*** 10.810 .000 1.111 受訓地區 .810 .072 1.677 .094 3.498 訓練機關（構） -2.737 -.261*** -6.615 .000 2.944 課程滿意度 -.059 -.031 -1.169 .243 1.297 講座滿意度 -8.370 -.133*** -4.785 .000 1.469 教材滿意度 19.804 .176*** 3.667 .000 4.389 整體滿意度 -.035 -.007 -.143 .886 5.082 輔導員滿意度 -.256 -.181** -3.209 .001 6.018
係數 Beta 值 t 值 P 值 VIF 考試類科 2.834 .262*** 10.810 .000 1.111 受訓地區 .810 .072 1.677 .094 3.498 訓練機關（構） -2.737 -.261*** -6.615 .000 2.944 課程滿意度 -.059 -.031 -1.169 .243 1.297 講座滿意度 -8.370 -.133*** -4.785 .000 1.469 教材滿意度 19.804 .176*** 3.667 .000 4.389 整體滿意度 -.035 -.007 -.143 .886 5.082 輔導員滿意度 -.256 -.181** -3.209 .001 6.018