語文資優鑑定與未來學業成就及資優行為之相關

對於資優鑑定而言，測驗能否有效預測學生未來表現，攸關測驗能否篩選出具 有資優特質的學生。由於資優鑑定於七年級入學時實施，資優教育服務提供則到九 年級為止，研究者所定義的「未來表現」時間範圍為國中三年。本節分為三個部分：

「初複選成績和語文科在校成績相關」、「初複選成績 x 會考成績交叉表」、「初複 選成績和資優行為相關」，分別呈現語資鑑定初複選各測驗成績和近一學期在校成 績、九年級會考成績及資優行為表現的相關。

一、 初複選成績和語文科在校成績相關

研究者以學生「最近一學期」(102 學年度入學者為九年級下學期；103 學年度 入學為八年級下學期；104 學年度入學者為七年級下學期)的「國文科」及「英語 科」學期成績為效標，求取和鑑定初複選評量的積差相關，結果呈現如表4-8 (102-104 學年度樣本人數：初選測驗及在校成績為 56、50、73；複選測驗為 44、18、

39)。

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表4-8 102-104 學年度語文資優初複選評量各測驗與在校語文科成績相關 九下國文 九下英語 八下國文 八下英語 七下國文 七下英語 語文性向 .46** .32* .49** .30* .50** .33**

外語性向 .63** .54** .58** .37** .44** .48**

國文能力 .56** .48** .63** .44** .52** .44**

英語能力 .49** .44** -0.05 0.01 .30* .52**

填空重組 .36* 0.28 0.13 0.16 0.19 0.28 看圖寫作 .33* .42** 0.08 0.19 0.14 0.15 影片理解 0.23 0.21 -0.32 -0.36 0.14 0.09 照片寫作 0.03 -0.10 n/a n/a n/a n/a 文章改寫 0.08 -0.13 n/a n/a n/a n/a 國文作文 n/a n/a .51* 0.23 0.31 0.04 口語表達 .30* 0.18 0.08 -0.18 0.15 0.05 在校國文 1.00 .87** 1.00 .62** 1.00 .68**

在校英語 .87** 1.00 .62** 1.00 .68** 1.00

* p < .05 ** p < .01 n/a 無資料(該年度無此測驗)

由上面資料可以發現，不論哪個年度，「在校國文成績」與「在校英語成績」

之間相關最高(.30 < r < .63，p < .01)，其次為「語文性向」及「外語性向」測驗與 國文、英語兩科學期成績的相關(.30 < r < .63，p < .05)。102、104 兩年的「國文能 力」和「英文能力」測驗、103 學年度的「國文能力」測驗，也和近一學期的國、

英兩科成績有顯著相關(.30 < r < .63，p < .05)，唯有 103 學年度的英語能力測驗和 在校語文成績的相關不顯著。複選評量方面，測驗和在校語文成績的相關普遍不高。

除了102 學年度的「填空重組」與「國文成績」(r = .36，p < .05)、「看圖寫作」與

「國文成績」(r = .33，p < .05)、「英語成績」(r = .42，p < .01)、「口語表達」與「國 文成績」(r = .30，p < .05)；103 學年度的「國文作文」與「國文成績」(r = .51，p

< .01)達顯著相關之外，其餘所有測驗均與語文科在校成績無顯著相關。

值得注意的是，複選「填空重組」測驗雖然和初複選各英語科測驗都有顯著相

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關，也是通過語資鑑定的關鍵，卻和未來在校成績無顯著相關。研究者推測可能的 原因是通過初選的學生同質性極高，在校成績皆屬頂尖，造成相關係數縮減的緣故。

檢視原始資料後，發現絕大多數通過初選的學生國文科在校成績都在 80 分以上，

英語科都在90 分以上；未過初選的學生在校語文科成績雖然都及格，變異卻非常 大，替上述假設提供初步的證據。

二、 初複選成績 x 會考成績交叉表

由於會考成績屬於順序變項，無法進行積差相關，研究者將語資鑑定的初複選 成績則以10 分為組距，設計「初複選成績 x 會考成績交叉表」，以觀察會考「國 文」、「英語」及「(國文)作文」成績是否和語資鑑定中對應測驗得分有所相關。在 原始的測驗設定中對應至會考國文科及作文科的測驗包含「語文性向」、「國文能 力」、「文章改寫」、「照片寫作」、「口語表達」等5 項；對應至英語科的測驗則包括

「外語性向」、「英語能力」、「英文閱讀寫作」、「英文看圖作文」、「影片理解」等5 項，研究結果如表4-9 (會考國文)、4-10 (會考英語)、4-11 (會考作文)。

研究結果發現，102 學年度參與新北市語資鑑定的學生，三年後國文、英語兩 科的會考成績都在「基礎」(B)以上，英語科甚至都在 B+以上，超越該屆全國 55.91%

的考生。作文成績方面，除了 1 位考生拿到三級分以下(佔 1.79%，全國考生為 14.83%)，其餘考生都在四級分以上。通過初選，參與複選的考生會考成績更是優 異，會考國文科最低為B+ (優於全國 46.10%的考生)，英語科最低為 B++ (優於全 國68.46%的考生)，作文則都在四級分以上，且 81.55%都拿到五或六級分(全國常 模為21.23%)。

語文資優鑑定所實施的測驗當中，與會考國文科關係較明顯的是依序為複選

「口語表達」(Vc = .40)、初選「語文性向」、「國文能力」、複選「照片寫作」(Vc

= .39)。與會考作文成績關係明顯的順序則是複選「口語表達」(Vc = .41)、「照片寫 作」(Vc = .39)、「文章改寫」(Vc = .36)、初選「國文能力」(Vc = .34)。在會考英語

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表4-12 102-104 學年度語文資優初複選評量與教師評定資優行為表現相關 年度 102 學年度 103 學年度 104 學年度 測驗 語文表達 全量表 語文表達 全量表 語文表達 全量表 語文性向 .30* .28* .34* 0.20 .44** .35**

外語性向 .40** .31* 0.24 .34* .29* .33**

國文能力 .50** .38** 0.24 0.19 .36** .32**

英語能力 .63** .47** .44** 0.06 .36** .42**

填空重組 .47** .32* -0.43 -0.38 .33* 0.23 看圖寫作 0.09 0.08 0.04 -0.04 0.28 0.27 影片理解 .47** .32* -0.35 -0.22 -0.01 -0.17 國文作文 n/a n/a 0.03 -0.05 -0.04 0.11 照片寫作 0.16 0.03 n/a n/a n/a n/a 文章改寫 0.27 0.17 n/a n/a n/a n/a 口語表達 0.16 0.19 0.27 0.14 -0.11 0.06 語文表達 1.00 .81** 1.00 .74** 1.00 .84**

全量表 .81** 1.00 .74** 1.00 .84** 1.00

* p < .05 ** p < .01

由上面資料可以發現，教師評定的「語文表達」分量表得分與「資優行為」總 分之間有高度相關(.74< r < .84，p < .01)，因為其為分量表與全量表的關係，實為 正常現象。在語資鑑定成績和「語文表達」分量表相關方面，該分量表和初選「語 文性向」、「英語能力」測驗三年皆達中度正相關(.30< r < .63，p < .05)，與初選「外 語性向」、「國文能力」、複選「填空重組」則是102、104 學年度達低度以上正相關 (.29 < r < .50，p < .05)，另與複選「影片理解」僅 102 學年度達中度正相關(r = .47，

p < .01)。至於「資優行為」全量表與鑑定成績的相關，最穩定的是初選「外語性 向」(.31< r < .34，p < .05)，其次是初選「語文性向」、「國文能力」、「英語能力」，

皆為102、104 等兩年有顯著相關(.28< r < .38，p < .05)，另外 102 學年度的複選

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「填空重組」和「影片理解」和「資優行為」全量表也有中度正相關(r = .32，p < .05)。

綜上所述，教師所評定的學生「語文表達」特質及「資優行為」總分彼此間有 高度相關，但此兩項成績和初複選評量各測驗工具的相關並不穩定，且 102 學年 度的相關大於104 學年度，104 學年度大於 103 學年度。整體而言，「語文表達」

分量表和初複選評量工具的相關高於「資優行為」總分；《資優行為觀察量表》和 初選評量工具的相關係數高於複選評量。前者符合測驗編制的概念，後者則可能是 複選評量應考學生在「資優行為」特質的同質性高所造成，解釋時不可不慎。

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