課程實施歷程

以下將本 研究 中進行 遠距協 同 教學 的部分 ， 依教學 資 源 需求的 準備、

教 學前 的 討論與 規 劃 、教學 活 動 的 進行 、 學習成 效 評量、 教 學 活動檢 討五 個 歷 程進 行說明 ，如 圖 3-5：

圖 3-5 遠距同 步協同 教學實 施歷程

(一)教學資源需求的準備

進行本研究遠距同步協同教學準備時，首先對於教學資源提出需求，包含 評估教學資源的需求、教學資源互補的方式、評估教師情況、組成教學團隊、

選擇教學工具。在此階段，針對教學上缺乏的資源與解決的教學方案進行評 估，以確定可行性。藉由網際網路進行教師間的專業對話，提出教學資源的需 求與程度，配合目前所能提供的教學資訊設備，提出初步的教學設計構想。

教 學資 源 需 求的 準 備

教 學前 的 討 論與 規 劃

教 學 活 動 的 進 行

學 習 成 效 評 量

教 學 活 動 檢 討

⊙評 估 教師 情 況

⊙組 成 教學 團 隊

⊙選 擇 教學 工 具

⊙考 量 學生 狀 況

⊙設 定 協同 目 標

⊙設 計 課程 方 案

⊙發 展 教學 活 動

⊙選 擇 教學 策 略

⊙安 排 學習 過 程

⊙測 試 教學 工 具

⊙確 定 教學 計 畫

⊙掌握教學之連接性與完整性

⊙注意教學計畫與實施之連結

⊙多 元 學習 評 量方 式

⊙檢 視 教學 活 動成 效

⊙蒐 集 問題 與 改進 建 議

⊙檢 討 限制 困 難

本研究為遠距同步協同教學，亦是跨校協同教學模式的延伸，故先行評估 教師對於教學資源的需求及參與解決方案實施的意願，教師間組成教學團隊，

共同為後續的教學活動共同努力。就實際教學現場需求，分別處於不同區域之 異校教師，為籌策教學活動，依教師個人專長提供教學支援，更重要的是提供 雙方所欠缺的當地教學資源，針對教學活動進行各項準備。

本研究之實驗教學班級學校位於台中縣，因地方教材缺乏泥火山地理環境 相關天然資源，故藉由網際網路向外校老師提出討論與需求，由位於高雄縣之 教師提供當地教學教材，並提供教師個人專才協助教學活動之設計與進行。

(二)教學前的討論與規劃

在教學實施前，應對於進行遠距同步協同教學的各種需要做好準備，包括 分析學生狀況、協同目標的訂定、設計課程方案、發展教學活動、選擇教學策 略、安排學習過程、測試教學工具、確定教學計畫、協調任務分工等工作。

此階段須將所有教學資源準備完善，整合教學資源與教師專才，透過教師 的合作，共同討論，並針對協同教學之媒體工具進行測試，以減少教學活動中 的干擾；同時需針對教學活動時，遠距教學之視訊設備、網際網路連線(如圖 3-6)等工具若臨時無法發揮功效時，準備好教學的替代方案，並且能夠先行測 試可行性。

圖3-6 網際網路連線視訊工具-skype

本研究不涉及學校行政資源的介入，協同教學計畫階段的重要工作，將之 歸納為設計教學計畫，明確地列出個人負責的工作範圍與活動中注意事項。在 利用現有學校資訊科技設備，與測試現有網際網路通訊軟體後，決定以學校圖 書室為教學場地，該場地備有電腦主機、單槍投影機、網路攝影機、喇叭、麥 克風及投影布幕，並且網際網路連線正常。通訊軟體方面，即選擇免費的 skype，並透過反覆的測試，能將教學現場情況連線給遠端的支援教師，讓網 際網路之兩端可以順利溝通與對話。

透過網際網路的方式，利用skype的視訊、音訊、文字訊息傳送及檔案傳 送的方式，讓網際網路兩端的教師可以進行教學活動的設計與討論，在教學前 共同設計課程方案，讓教學資源順利投入教學現場的需求。

(三)教學活動的進行

實施教學大部分依循計畫逐一實施，在進行遠距同步協同教學時，必須注意 的重點有二：一是教師應掌握教學活動之連接性與完整性，二為注意教學計畫與 教學活動實施之連結，使教學計畫在教學現場確實被實踐，若發現問題，應該即 時加以修正，並將問題與解決方式記錄下來，以作為教學活動檢討之依據。

在本研究中的教學活動之進行，現場教師為主要活動進行者，同時協助遠 端教師以視訊或音訊的方式進入教學現場。因教學活動前的教學準備，透過教 師間的合作，將大部分的教學資源提供給教學現場之教師，讓教學現場教師能 夠掌握整個教學活動之內容；遠端教師透過網際網路的視訊或音訊，隨時支援 現場教師的教學，提供學生問題的諮詢與討論，如圖3-6。

圖3-7 遠距同步協同教學時況

(四)學習成效評量

評量是檢視教學活動成效的重要指標，協同教學也旨在協助學習者學習，

因此，必須透過學習成效評量，來了解學習者是否學到該主題的學習目標，其 評量範圍應涵蓋學習過程與學習結果的評鑑。因此，在形成性評量的部分，以 多元評量方式進行，如發表活動、學習檔案等，而在教學活動後進行學習成就 測驗之多元評量方式。

本研究因主要探討教學模式之學習成效，故僅採取較具外部效度學習成就 測驗的部分，以作為研究後測成績。

(五)教學活動檢討

對於前列階段活動中所產生的問題及解決方案加以檢討，以求此模式在未 來執行的參考，並檢討此一模式在實際教學上之限制與困難，以期能夠更有效 解決教學資源缺乏的問題。