第四章 課程設計與實施
第三節 課程實施結果分析與發現
本小節分為兩方面探討，一方面從教學活動後所回收研究對象學習心得單及協同觀 察教師之相關資料及學生作品進行預試課程與正式課程分析，另一方面就課程實施結果 的發現進行綜合討論。
一、海洋教育融入中年級視覺藝術課程之預試課程實施情形分析
預試課程實施以「石滬的故鄉」教學單元為主，從民國 101 年 9 月開始實施四週共 六節課之試探性教學，以下就預試課程實施之學生單元學習心得表及學生作品評量表進 行分析。
（一）學生單元學習心得表
以下為預試課程「石滬的故鄉」學生單元學習心得表內容進行匯整，整理內容如 下（表 4-6）：
表 4-6 試探性教學「石滬的故鄉」學生心得表內容整理
題目 項目 百分比 回答內容
對 這 個 單 元 的 課程
非常喜歡 83.33% 可以知道很多石滬的事情（S501、S502）
認識石滬的功用（S504、S505）
部分喜歡 16.67% 無 沒感覺 0%
不太喜歡 0%
很討厭 0%
對 這 個 單 元 的 內容
非常簡單 0%
部分簡單 16.67% 無
普通 33.33% 認識石滬比較簡單，但是畫簡介有點難
（S502、S505）
有點難 33.33% 畫的不好看（S501、S503）
非常困難 16.67% 不太會做（S504）
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珍惜資源（S504、S506）
有點幫助 33.33% 要愛護石滬（S502、S503）
S505、S506）
這 個 單
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表 4-7「石滬的故鄉」預式課程學生作品分析
單元名稱 評量項目 組數
達成 普通 未達成
發現後花園
作品創意表現 1（組） 1（組） 1（組）
作品完整性 1（組） 1（組） 1（組）
作品內容豐富性 1（組） 1（組） 1（組）
媒材技法運用 0（組） 2（組） 1（組）
色彩表現 1（組） 2（組） 0（組）
（資料來源：研究者匯整）
由上表數字得知，在創意表現、完整性、內容豐富性都各有兩組在普通程度以下，
沒，媒材及色彩表現也都普通，檢視學生作品有封面主題、內頁介紹，已具有初步的 概念，與協同觀察者討論結果，一致認為學生的思考廣度尚且不足，因此內容呈現不 夠完整，都只侷限在片面的圖畫表現，字句的使用、內容編排亦不夠吸引人，因課程 困難度對學生而言有相當程度的挑戰，因此後續針對此單元做調整。
依據前述試探性教學，研究者發現在課程內容上學生對「石滬的故鄉」這個單元有 非常濃厚的興趣，尤其在石滬的繪本介紹開始，學生就有強烈的好奇心，學生上課過程 中也能針對目前的石滬相關活動進行反思，並提出個人想法，整個預試課程的施行，學 生參與度很高。
研究者將預示課程的學習心得表、個人教學日誌並與觀察者課後討論，協同觀察者 皆認為海洋教育融入藝術課程在實施時，課程內容很豐富，學生很感興趣，有助於學生 對海洋與藝術的了解與關懷，協同研究教師均認為本課程設計可以進入正式課程實施教 學，並建議未來如要於中年級實行這些活動，則課程可做些微調整，因在課程設計上難 度稍難，以致教學時間上略顯不夠，又因為學生思考表現的面向較受侷限，無法全面性 的展現出來，作品分享呈現的內容尚且不足，繪畫表現只集中在個人關注的或感興趣的 議題上，故建議部份的教學設計內容需要再作修正，因此在正式教學時預定將設計石滬 的簡介改成明信片設計，讓課程更能符合學生身心發展，也讓學生對於作品的創作更有 信心。
二、海洋教育融入中年級視覺藝術課程之正式課程實施情形分析
正式課程之實施是研究者和協同教師針對預試課程經過教學後，立即著手進行課程 內容之討論、修正與設計，將社區資源充分與課程結合運用，在確定教學流程以及模式
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後，便著手規劃課程實施期程，本研究課程之實施期程，從民國101年12月開始實施1 2週 共23節正式課程教學，進行海洋教育融入視覺藝術課程教學，以下為正式課程實施之學
學會貼貝殼很有趣(S402、S406、S302) 部分喜歡 50% 可以自己動手做(S307、S404、S405) (S301、S406)
有點難 7.1% 要自己設計有點難(S307)
可以自己創作(S307、S402) 練習動腦思考(S401、S404)
學到課外知識(S302、S405、S403) 有點幫助 42.9% 學會認識拼貼畫(S301、S406)
認識很多圖案的意義(S305、S301、S405) 認識拼貼藝術 0%
貝殼拼貼創作 42.9% 自己動手很有成就感(S307、S402) 喜歡自己創作(S302、S404)
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希望以後藝術課還可以被老師教(S403、S404)
我認識很多拼貼藝術，但是希望不要做太難的作品(S401、S406) 希望老師上課的時間可以多一點(S304、S306)
希望以後的課還可以這麼好玩(S302、S307)
（資料來源：研究者匯整） 會很緊張（談1020116）
與學生訪談後發現學生問題，針對學生聽不懂的部分，教師應該再放慢說話速
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S303、S304、S305)
可以看圖片又可以去觀察(S401、S304) 部分喜歡 28.6% 可以出去看房子(S405)
S304、S306)
我都會做(S404、S402、S302) 部分簡單 35.7% 又認識了很多東西(S401、S405)
認識房子的造型(S405、S301)
知道應該要好好保存老房子(S406、S305) 學到很多東西(S404、S403)
有點幫助 35.7% 知道硓咕石的由來(S404、S304) 認識不同的裝飾(S401、S308)
普通 0% S403、S405、S406、S304)
能練習照像分享(S404、S303、S306) 建築保存探討 0%
都很喜歡 14.3% 很好玩、很喜歡(S301、S307)
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我覺得很好玩，可以認識房子的由來(S403、S307)
我知道如意頭、八卦頭，以後出去看到我就知道那個形狀的意思(S402) 房子我覺得很好（訪1020111）
3.教學單元「到海邊尋寶」
研究者在單元教學後回收「到海邊尋寶」學生單元學習心得，將學生填寫內容
- 99 - 可以用垃圾來做作品(S305、S306、S405) 部分喜歡 28.6% 看到鳥吃垃圾，感覺不好(S307、S406) 我都會(S302、S303) 可以動手做(S304)
學到不亂丟垃圾到大海(S401、S405、
S406、S301、S305)
垃圾要廢物利用(S403、S404)
有點幫助 28.6% 學到把垃圾變成作品(S302、S303、S306) 都很喜歡 50% 很好玩、很喜歡(S404、S302、S303、S306) 這 個 單
我喜歡用垃圾做作品，希望以後還可以常常做(S404、S406) 出去參觀很好玩，希望可以常出去(S402)
我喜歡這種課，可以自己發揮想像力(S302、S306) 我希望還可以再上一個月(S304)
（資料來源：研究者匯整）
就以上資料得知，學生在本單元的喜好程度有 92.9%，大多數學生覺得可以嘗
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試作廢物利用，將垃圾變成藝術感到好玩。而在困難度方面有 78.6%學生覺得本單 元的課程簡單，覺得困難占 7.1%，原因在於海膽殼凹凸不平，學生覺得線條不好 構圖。在學生的學習收穫部分，全部的學生覺得在海邊觀察學到不要亂倒垃圾，藝 術創作部分將廢物再利用，這些活動是有幫助的。在最喜歡的課程部分，50%的學 生對整個單元都很喜歡，21.4%覺得對於首次嘗試海膽殼創作感到有趣，28.6%的學 習喜歡浮球娃娃設計，原因是很簡單，而且可以幫娃娃做裝飾。在最困難度的部分，
到海邊尋寶的課程 7.1%覺得難，14.3%覺得海膽殼藝術創作比較難，因為海膽殼表 面不平整，要把整張畫壓滿碎海膽殼，學生覺得壓久了手會痛。
針對此次學習心得單文字表達內容較不易理解的學生進行課後訪談，訪談內容 整理如下：
S405：我覺得這個課程很好玩，我學到可以用垃圾來做東西，以前我看到 垃圾都 只是覺得很髒，現在我知道瓶子做的娃娃很可愛，而且我 也學會不要亂丟垃圾。
S401：出去參觀去看海邊很好玩，而且可以做很多作品，只是我不喜歡做 海膽貼畫，因為要花很多時間，一直壓那個殼壓很久，我自己沒有 耐心，所以後面就亂做。
S302：這次我覺得非常簡單，而且很好玩，我知道我們不可以亂丟垃圾，
不然海邊會很髒，這次勞作動手作都很有趣，而且我覺得可以自己 發揮想像力，我希望以後可以常常練習做（訪1020319）
學生對於這個單元是喜愛的，但是因為學生各人的個性及習慣問題，較沒有耐 心完成作品，而這也需要研究者再多花時間給予鼓勵，或進行彈性調整。
4.教學單元「石滬的故鄉」
研究者在單元教學後回收「石滬的故鄉」學生單元學習心得，將學生填寫內容 表整理如下（表4-11）：
表 4-11「石滬的故鄉」學生單元學習心得表內容整理
題目 項目 百分比 回答內容
對 這 個 單 元 的 課程
非常喜歡 71.4%
認識石滬(S402、S403、S404、S301、
S302、S305)
知道一個石滬要蓋很久(S406) 部分喜歡 28.6% 無
沒感覺 0%
不太喜歡 0%
- 101 - 可以設計明信片(S305、S301) 部分簡單 28.6% 很好玩(S406、S304、S307)
學到要愛護石滬(S401、S405) 不要讓人破壞石滬(S402、S406) 認識很多造型(S301、S304) 更了解石滬(S305)
S405、S305)
都很喜歡 35.7% 很有趣、很喜歡(S402、S301、S303、S307) 這 個 單
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而此次學習心得單內容呈現有少數學生部分是用畫圖的方式呈現，因此研究者 在課後進行訪談，訪談內容整理如下：
S304：這次我知道原來以前要蓋一座石滬要這麼辛苦，要花很多年的時間 才能夠完成，我覺得吉貝有這個東西我們應該要很珍惜。
S401：我認識石滬的部位名稱，也知道原來石滬在吉貝這麼重要，這次動 手畫明信片，明信片小小的，不用畫很久，我很喜歡（訪1020409）
整理學生訪談內容，學生透過教學活動都能體會石滬建造過程的艱辛，以及早 期居民的困苦生活，學生也懂得珍惜這項海洋文化資源。
綜合以上四個單元的學生學習心得表內容分析來看，研究者發現幾個現象，以下 分別敘述說明：
（1）學生對於這四個單元整體設計的內容而言，喜歡的比例居高，困難度方面 只有少數幾位學生覺得學習是有困難的，研究者分析其困難點，在「發現 後花園」的單元學生覺得自己要設計是困難的，因為該生不喜歡自己動腦 創作，比較喜歡有造型可以直接模仿，這是屬於少數個例；另外在「到海 邊尋寶」的單元，有少數學生在海膽殼貼畫覺得有困難，而就研究者在教 學觀察過程中，學生平時較習慣在圖畫紙上做平面構圖，海膽殼畫是第一 次嘗試，因海膽表面凹凸不平，學生在構圖時的線條無法處理得很細膩，
或是連接的很好，因此對於想要把圖表現得較精緻的學生而言，是有困難 的，但是這也讓研究者了解在未來教學設計時，可以讓學生多方面體驗不 同的創作，另外也可將抽象畫的主題融入教學。
（2）本行動研究四個單元中，有三個單元是利用海洋相關繪本融入教學，經由 協同觀察者的發現，學生在繪本教學時的學習動機都很強烈，而且透過繪 本提問學生的學習專注時間是持續的，而在學生的心得表中也可以發現 到，大多數學生對於繪本融入教學是喜愛的，顯示在海洋教育融入視覺藝
（2）本行動研究四個單元中，有三個單元是利用海洋相關繪本融入教學，經由 協同觀察者的發現，學生在繪本教學時的學習動機都很強烈，而且透過繪 本提問學生的學習專注時間是持續的，而在學生的心得表中也可以發現 到，大多數學生對於繪本融入教學是喜愛的，顯示在海洋教育融入視覺藝