本節主要呈現士林社大學員課程式休閒活動參與動機、持續涉入及幸福感之現況分 析。以下分述。
一、課程式休閒活動參與動機現況分析
本部份為正式問卷之課程式休閒活動參與動機各構面的項目分析、因素分析以及信 度分析檢驗課程式休閒活動參與動機之信效度。
(一) 因素分析
本量素採用主成分分析法 (Principal Component Analysis, PCA) ，再利用「最大變 異法」 (Varimax) 簡化因素結構，選取因素負荷量高的變數 (特徵值大於1) 。量表 Cronbach’s α 值為 .963，經過Bartlett球型檢定結果，其值為8051，KMO值為 .950，課 程式休閒活動參與動機量表34題項適合進行因素分析。經因素分析後強制萃取出5個主 成分因素，結果顯示各因素之間的相關呈現顯著性,結果顯示因素一包含6、19、22、23、
24、26、27、28、29、31、32、33、34題，解釋變異量達41.767%，因素二包含2、7、8、
9、10、12、15、18、21、30題，解釋變異量達6.878%，因素三包5、11、13、16、17 題，解釋變異量達5.137%，因素四包含1、14、20、25題，解釋變異量達3.580%，因素 五包含3、4題，解釋變異量達3.252%，本課程式休閒活動參與動機量表累積解釋總變異 量達 69.718％。課程式休閒活動參與動機因素分析如表28。
表 28
表28
31、32、33、34等13題項，Cronbach’s α 值 .924，構面二包含2、7、8、9、10、12、15、
18、21、30等10題項，Cronbach’s α 值 .906題，構面三包含5、11、13、16、17等5題項，
Cronbach’s α 值 .779，構面四包含1、14、20、25等4題項，Cronbach’s α 值 .812。構面
表29
成就需求構面之題項、心理需求構面以及求知興趣構面之題項，本研究將因素一命名為
「自我實現」。合併原先文獻探討整理，社會需求構面之題項以及求知興趣構面之題項，
因素二命名為「休閒放鬆」。文獻探討整理，因素三命名為「求知興趣」，文獻探討整 理，因素四命名為「健康需求」。因素五只有2題，無法形成一構面，故本研究刪除因 素五。課程式休閒活動參與動機量表累積解釋總變異量改為57.363％。參與動機經由效 度分析萃取並重新命名之構面，與文獻探討整理之構面之比較如表30所示。
表 30
參與動機效度分析萃取構面與文獻探討整理構面比較表
新構面 題項 文獻探討整理構面
33 向別人表達自己的想法感受 社會需求
29 獲得尊重與讚賞 成就需求
28 增加創造力 求知興趣
34 獲得自我超越或挑戰的樂趣 成就需求
19 獲得成就感 成就需求
自我實現 32 激發想像力 求知興趣
27 多認識自我 求知興趣
31 獲得心理的滿足感 心理需求
24 有助於自我理想的實踐 成就需求
26 善用時間 心理需求
23 與社大同學共享知識與技巧 社會需求
22 增進個人生活所需技能 求知興趣
6 獲得歸屬感 社會需求
9 放鬆心情 心理需求
21 紓解壓力 心理需求
10 培養休閒活動的興趣 求知興趣
15 心情愉快 心理需求
休閒放鬆 8 暫時忘掉煩惱 心理需求
18 認識志同道合的朋友 社會需求
30 獲得身心釋放 心理需求
2 緩和生活的步調 心理需求
7 能養成規律休閒活動習慣 求知興趣
12 培養良好社交互動關係 社會需求
(續下頁)
表30
參與動機效度分析萃取構面與文獻探討整理構面比較表(續)
新構面 題項 文獻探討整理構面
16 拓展知識領域 求知興趣
求知興趣 11 滿足求知慾 求知興趣
5 學習新事物 求知興趣
13 提昇自我能力 求知興趣
17 增進對社會潮流趨勢的瞭解 求知興趣
20 肢體更靈活 健康需求
健康需求 14 更強壯 健康需求
25 少生病 健康需求
1 促進身體健康 健康需求
因素五 3 打發生活的無聊感 心理需求
4 當作休閒娛樂 求知興趣
(四) 信度分析
以Cronbach's α 值係數檢定量表之內部一致性。課程式休閒活動參與動機信度分析 摘要表如33所示，結果顯示：「自我實現」Cronbach's α 係數為 .924，「休閒放鬆」之 Cronbach's α 係數為 .906，「求知興趣」之 Cronbach's α 係數為 .779，「健康需求」
總量表之 Cronbach's α 係數為 .812。總量表之內部一致性係數為 .956，顯示此量表之 信度十分良好。參與動機信度分析如表31所示。
表 31
參與動機信度分析摘要表
內函因素 內涵題目 Cronbach's
α 值 因素一 自我實現 第 6、19、22、23、24、26、27、28、29、
31、32、33、34 題
.924 因素二 休閒放鬆 第 2、7、8、9、10、12、15、18、21、30 題 .906 因素三 求知興趣 第 5、11、13、16、17 題 .779 因素四 健康需求 第 1、14、20、25 題 .812
總量表 共 32 題
.956
二、課程式休閒活動持續涉入現況分析
本部份為正式問卷之課程式休閒活動持續涉入各構面的項目分析、因素分析以及信 度分析檢驗課程式休閒活動持續涉入之信效度。分述如下：
(一) 因素分析
本量素採用主成分分析法（Principal Component Analysis, PCA），再利用「最大變 異法」 (Varimax) 簡化因素結構，選取因素負荷量高的變數 (特徵值大於1) 。量表 Cronbach’s α 值為 .906，經過Bartlett球型檢定結果，其值為2773.35，KMO值為 .920，
課程式休閒活動持續涉入量表15題項適合進行因素分析。經因素分析後強制萃取出3個 主成分因素，結果顯示各因素之間的相關呈現顯著性，如表36所示，結果顯示：因素一 包含第 1、4、8、10、13 題，解釋變異量達 43.874％，因素二包含 2、6、7、9、14 題，
解釋變異量達 10.241％，因素三包含3、5、11、12、15 題，解釋變異量達 6.707％。
本課程式休閒活動持續涉入量表累積解釋總變異量達 60.822％。課程式休閒活動持續涉 入項目分析摘要如表32所示。
表 32
課程式休閒活動持續涉入項目分析摘要表 題
號 題 目 最大變異法直交轉軸後的因素負荷量
因素一 因素二 因素三 10 來社大上課是令我感到最愉悅的活動之一 0.757
4 我對社大上課很有興趣 0.734 13 來社大上課是件令我感到愉快的事 0.719 8 來社大上課是我感到最滿意的活動之一 0.71 1 我很喜歡來社大上課 0.695
6 我的生活重心都與社大上課有關 0.813 2 我大部分的生活與社大上課有關 0.804 9 來社大上課在我生活中扮演著中心角色 0.625 14 我大多數朋友在某種程度上與社大有關 0.566
7 來社大上課對我來說很重要 0.544
(續下頁)
表32
課程式休閒活動持續涉入項目分析摘要表(續) 題
號 題 目 最大變異法直交轉軸後的因素負荷量
因素一 因素二 因素三
15 當我來社大上課時，我希望別人能將那樣 子視為真正的我
0.773
12 來社大上課可以真正地表現自我 0.741
5 來社大上課呈現真正的我 0.568
11 我喜歡跟朋友討論社大上課的點點滴滴 0.559
3 我可以判斷社大上課的同學是怎樣的人 0.507
特徵值
6.581 1.536 1.006
解釋變異量%
43.874 10.241 6.707
累積解釋變異量%
43.874 54.115 60.822
(二)項目分析
進行題項與構面總分相關及獨立樣本t檢定，首先計算所有樣本之量表總分，其次抽 取極端的25%的高低兩組，最後則計算出各項目刪除時的Cronbach’s α 值、決斷值(Critial Ratio, CR) 以及各項目構面總相關。
分析結果，本量表各題項決斷值皆大於3.0，總量表Cronbach’s α 值為 .906，顯示 具有良好之信度。各分構面Cronbach’s α 值如表35所示，構面一包含6、19、22、23、
24、26、27、28、29、31、32、33、34等13題項，Cronbach’s α 值 .924，本量表經由相 關分析法及內部一致性標法分析，結果如表35所示。因素一包含第 1、4、8、10、13 等 5題項，Cronbach’s α 值 .833，因素二包含 2、6、7、9、14等5題項，Cronbach’s α 值 .842，
因素三包含3、5、11、12、15等5題項，Cronbach’s α 值 .781。課程式休閒活動持續涉 入項目分析如表33所示。
表 33
「吸引力」，因素二命名為「中心性」，因素三命名為「自我表現」。以Cronbach's α 係數檢定量表之內部一致性。持續涉入信度分析結果顯示：「吸引力」之 Cronbach's α 係數為 .857，「中心性」之 Cronbach's α係數為 .868「自我表現」之 Cronbach's α係數 為 .833。持續涉入效度分析萃取構面與文獻探討整理構面比較如表34所示。
表 34
持續涉入效度分析萃取構面與文獻探討整理構面比較表
新構面 題 目 原構面
吸引力
來社大上課是令我感到最愉悅的活動之一 吸引力
來社大上課是我感到最滿意的活動之一 吸引力
來社大上課是件令我感到愉快的事 吸引力
對社大上課很有興趣 吸引力
我很喜歡來社大上課 吸引力
中心性
我的生活重心都與社大上課有關 中心性
我大部分的生活與社大上課有關 中心性
我大多數朋友在某種程度上與社大有關 中心性
來社大上課在我生活中扮演著中心角色 中心性
來社大上課對我來說很重要 中心性
自我表現
我來社大上課可以真正地表現自我 自我表現
來社大上課呈現真正的我 自我表現
當我來社大上課時,我希望別人能將那樣子視為真正的我 自我表現
我喜歡跟朋友討論社大上課的點點滴滴 中心性
我可以判斷社大上課的同學是怎樣的人 自我表現
(四) 信度分析
以Cronbach's α 值係數檢定量表之內部一致性。課程式休閒活動參與動機信度分析 摘要如表35所示，結果顯示：「吸引力」Cronbach's α 係數為 .857，「中心性」之 Cronbach's α 係數為 .868，「自我表現」之 Cronbach's α 係數為 .833。總量表之內部一致性係數 為 .916，顯示此量表之信度十分良好。
表 35
持續涉入信度分析摘要表
構面 內函表因素 內涵題目
Cronbach's
α 值
因素一 吸引力 第 1、4、8、10、13 題 .833 因素二 中心性 第 2、6、7、9、14 題 .842 因素三 自我表現 第 3、5、11、12、15 題 .781總量表 共 15 題
.906
三、參與課程式休閒活動者之幸福感現況分析
表36
表 37
以參與動機四構面來看，求知興趣構面總平均為 3.99 分最高，其次依序為心裡調適 (3.89 分) 、自我實現 (3.69 分) 健康需求構面平均只得到 3.54 分最低。此分數顯示課程 式休閒活動參與者參與動機是介於「普通」到「同意」之間。參與動機構面分數排序如 表 38 所示。
此結果與黃玉湘 (2002) 分析我國社區大學學員學習動機與學習滿意度之研究，以 及陳雯萍 (2004) 以 1999-2004 年間國內之碩博士論文共六十篇以社區大學為研究主題 之碩博士論文進行內容分析。結果發現「認知興趣」或「求知興趣」是社區大學參與者 的主動學習動機，與本研究結果相同。劉永順 (2008) 以台北縣市社區大學學員參加社 區大學的動機多以「求知興趣」認同程度最高。所研究的結果均與本研究相互呼應。
表 38
參與動機構面分數排序表
五、課程式休閒活動參與者持續涉入描述性統計分析
持續涉入總量表平均得分為 3.53 分，本部分在瞭解參與者持續涉入的同意程度，此 分數顯示參與者持續涉入同意程度是介於「普通」到「同意」之間。課程式休閒活動參 與者認為持續涉入較高的前五項依序為「我很喜歡來社大上課 (4.21 分) 」、「我對社大 上課很有興趣 (4.03 分) 」、「來社大上課是件令我感到愉快的事 (3.95 分) 」「 來社大 上課是令我感到最愉悅的活動之一(3.88 分)」、「來社大上課是我感到最滿意的活動之一 (3.80 分)」。課程式休閒活動參與者持續涉入題項平均數排序如表 39 所示。
排序 構面 平均數 標準差
3 自我實現 3.68 0.53
2 休閒放鬆 3.87 0.52
1 求知興趣 3.99 0.50
4 健康需求 3.53 0.67
總平均數 3.77 0.47
表 39
課程式休閒活動持續涉入題項分數排序表
課程式休閒活動持續涉入題項分數排序表