：課程範例（一）莊子教育觀

每一個課程範例將含有一份課程單元教學規劃表、一份課程參考篇章 表、一份情境思考題目表、一份真實案例題目以及課程單元總結學習 單、知識技能探討學習單。

一、 課程單元教學規劃表

表 四-1 課程範例一之課程單元教學規劃表

共備教師 王怡方 科目 第一學科組：中文 A 文學按文學

體裁編組作品

單元主題 莊子—教育觀 授課年段 大學預科

一年級

單元教學 所需時間

四週(約 28 小時) 探究：確立單元教學目的

重要概念 相關概念 全球背景

以莊子之思想觀點看教 育的總體價值與意義

教育態度與教育目的、教 育與人我的關聯

在不同時代背景的情境 下探討相同概念之差異 探究說明

學習者藉由觀察與分析，探討文本當中所含有與教育觀相關的觀念與想法，同 時分析作者背景與其創作手法、寫作風格、修辭技巧之使用對作品帶來的影

響，在學習者解讀與表達自身看法的過程中，摸索出文本對不同時空背景下之

教學資源

貴以身於為天下，則可以託天

三、 情境思考題目表

表 四-3 課程範例一之情境思考題目表 情境思考題目

情境一

情境故事

主角明忠是一名剛考上大學的高中生，對 於未來的人生沒有一切計畫與想法，他的父母 則不斷從旁指導明忠應當怎麼做，其父母的教 育思想偏向儒家學說。

明忠有兩個好朋友：宜文與敏佑。他們的 想法也相當不同，宜文受到媽媽的影響，對於 教育的觀念比較偏向道家學說，然而敏佑的的 教育觀念則偏向儒家。面對兩人的說法，明忠 完全無所適從。

情境題目

1. 問題一：明忠的家人認為唸書是為了將來 可以找到好工作，你認同嗎？你是否想過 為什麼我們需要唸書？

2. 問題二：宜文的媽媽說人生快樂最重要，

所以讀書不快樂嗎？對你來說，讀書快樂 嗎？你覺得什麼樣的人生才是快樂的？

情境二 情境故事

主角明忠的大學生活即將開始，他與宜 文、敏佑一同討論該如何選課，宜文與敏佑由 於各自的教育觀念不同，因此對於選課也有不 同的看法，宜文認為應當選擇負擔較輕的課，

將多餘的時間拿來做自己喜歡的事情：參與社 團活動。但是敏佑卻認為應該選擇負擔較重的 課，如此一來才可以學習到比較紮實的知識，

以利未來工作。

聽完兩個朋友的說法之後，明忠開始思考 是否有其他更好的折衷辦法，可以幫助自己同 時取得良好的學業成績也可同時參與社團活

動，利用時間做自己喜歡的事情。

情境題目

1. 問題一：你覺得他們說的這兩種課各自的 優缺點在哪裡？如果是你的話，你會怎麼 選課呢？

2. 問題二：你認為讀書與從事自己喜愛的事 情兩者之間互相矛盾嗎？有沒有什麼更好 的做法？

四、 真實案例題目

表 四-4 課程範例一之真實案例題目 課程真實案例

 名人故事：蕭敬騰：從叛逆兒童到十大傑出青年

擁有六張個人專輯、兩張 EP，擔當過兩部電影男主角、一部電視 劇男主角的蕭敬騰，同時也是首位最年輕登上台北小巨蛋、榮獲台灣十 大傑出青年獎的金曲歌王。

舞台上看起來很風光的他，其實小時候曾經是個讓大人傷透腦筋的 小孩，國小開始他就不喜歡讀書，整天翹課到處玩，三年級就開始學著 大人抽菸，國中二年級甚至因為鬥毆事件被青少年輔導中心納入輔導。

有一次，他去看野台戲，無意間被一個打爵士鼓的老先生吸引住 了，當他一聽到爵士鼓的聲音，他就決定自己一定要學這個樂器。

開始學爵士鼓三個月之後，在青少年輔導團的刻意安排下，蕭敬騰 有了自己的爵士鼓班，他開始擔任志工，免費教人打鼓，也因此二度得 到了台北市政府頒發的善心人士獎。

因為非常喜愛音樂，所以還是高中生的蕭敬騰就開始到處駐唱，每 天花費很多時間跟精神在音樂上。儘管學業的表現不好，但是看見因為 追求音樂而獲得改變的他，父母選擇默默地支持。

20 歲那年，在同事的鼓舞之下，他參加了選秀節目，擔任踢館來 賓，儘管不是參賽選手，也因為他那充滿爆發力的嗓音、多樣的音樂才 華，迅速累積了大批粉絲，經紀公司跟唱片公司的邀約電話紛紛湧入，

大家都搶著幫他出唱片。

「會因為學習音樂而要求自己，逼自己愈來愈進步，而在每一次的 進步與成長的過程中，我得到很多的成就和滿足，也得到很多的快 樂。」蕭敬騰說，因為自己在學習音樂的過程當中獲得了很大的快樂跟 成就感，所以才會促使自己在音樂路上不斷超越自己。

然而，他最大的夢想並不是音樂，而是教育，他認為因為自己在過 去接受了音樂的教育，以及老師們的鼓舞，所以才能有今天的自己，他 希望自己計畫的教育藍圖有一天能夠實現，幫助更多需要的年輕人，讓 他們得以找到人生的熱情與夢想所在，成為一個能夠為社會貢獻、付出 的人。

 問題討論：從蕭敬騰的例子當中，你覺得他獲得現在這些成就的最 大關鍵原因是什麼？有什麼值得我們借鏡的地方？跟你的同學說一 說。

資料來源：

https://www.parenting.com.tw/article/5069276-/；

https://www.youtube.com/watch?v=ZipF2OhcBMU；

https://www.cw.com.tw/article/5005015 五、 課程單元觀念總結

在課程單元觀念總結的部分，我們將由教師帶領學習者回歸文本的 部分做探討，請學習者提出文本當中哪些文段可以佐證莊子與儒家教育 觀，並且透過這些文段提出具體的個人見解，包含：莊子對於教育的目 的與意義之看法、莊子對教育與人我的關聯之看法。同時也能比對出莊 子與儒家思想之差異，題目如下：

表 四-5 課程範例一之課程單元觀念總結題目

教育的目 的與意義

1. 透過這兩段，你覺得莊子與儒家對於教育抱持怎麼樣的想 法？對他們來說，教育本身具有什麼特點？

2. 從這兩段分析，莊子與儒家認為「良好的教育」應該如何 實行？

3. 根據你個人的觀點，你的想法比較偏向莊子還是儒家？為 什麼？

4. 從這兩段鮮明對比的文章，我們可以看出莊子與儒家認為 教育的終極目標是什麼？我們學習是為了獲得什麼？

5. 什麼是「一個人的存在價值」，價值是由什麼因素組成的？

6. 根據你個人的觀點，你比較認同莊子還是儒家的看法？為 什麼？

教育與人 我的關係

1. 從這兩段文本中，你認為莊子與孔子對於教育的價值取向 是以自我為考量基點還是以社會為考量基點？

2. 莊子認為我們對於社會毫無作為是保全自己生命與精神 自由的好方法，你是否贊同這樣的觀點？

3. 中華傳統文化受到儒家觀點影響很深，你覺得為什麼過去 的皇帝選擇採取儒家的精神做為治國根本，而不願意採用 莊子的精神呢？

4. 根據以上兩段文本，莊子與孟子認為，若要治理好一個國 家，統治者最需要考量什麼因素？

5. 請試著分析，對於莊子及孟子來說，如何使用教育所得到 的知識，才能發揮最大的價值？

六、 知識技能的探討

知識技能探討的部分，在第一單元當中，我們將討論莊子與儒家兩 大派別所使用之寫作手法的差異，我們會討論寓言體及語錄體它們分別 具有哪些特點，產生什麼樣的效果，以及不同寫作手法是否與其中心思 想不同有關聯。另外，也會討論兩大派別在描寫對象、描述方式、場景 運用之差異，題目如下：

1. 閱讀過莊子的作品以及儒家的作品，你覺得什麼是寓言體和語錄 體？分別有什麼特色？

2. 請試著以寓言體和語錄體這兩種寫作手法分析，作者若以不同的人 稱帶入，會獲得怎麼樣的效果？優劣點有什麼？

3. 請根據寫作手法（寓言體、語錄體）來分析，不同的中心思想是否

會影響到寫作手法？請以莊子的作品以及儒家的作品來討論。

4. 請試著分析，莊子的作品當中，作者是如何運用場景的展現，幫助 讀者進入主題，促進理解？作者善於使用什麼事物作為描寫對象？

5. 請兩相對照，莊子的作品以及儒家的作品在描寫對象的使用上，有 什麼不同之處？

6. 莊子的作品中，時常使用不同的情境與人物描述主題思想，請討論 作者是如何將多樣化的人、事、物互相串聯？達到傳遞主題的目 的？

七、 課程學習單

在此部分，我們將使用前方之學習者預習篇章、情境思考題目、真 實案例題目、課程單元觀念總結以及知識技能的探討題目，實際設計出 課程學習單，此學習單是可以直接使用於課程上。