：課程範例（二）莊子生死觀

教學目標

經，可以保身，可以全生，可

鼓盆而歌，不亦甚乎！」莊子

爺爺的生命得以延緩，相反地，明忠的姑姑 認為，若是持續救治爺爺只會使他產生痛 苦，倒不如以安寧照護的方式，讓爺爺可以 在自己的家度過短暫的生命，減少爺爺因為 醫療處置所帶來的病苦。為此明忠的爸爸跟 姑姑不斷爭吵。

而後，明忠的爺爺還是不治身亡，明忠 的爸爸又因為如何處理喪事與明忠的媽媽吵 架。明忠的爸爸認為喪事是一輩子的大事，

一定要隆重、盛大地舉辦。但是明忠的媽媽 卻認為，喪禮應當從簡舉行。

情境題目

1. 問題一：如果今天你遇到一樣的狀況，

眼看著自己的親人罹患絕症，你會選擇 盡全力搶救還是讓家人進行安寧照護，

減少治療安度晚年呢？

2. 問題二：聽到爸爸、媽媽的對話，如果 是你，你比較認同哪一個做法？為什 麼？

情境二

情境故事

喪禮當天，明忠的爸爸為了自己沒有將 明忠的爺爺順利救治而痛哭失聲，可是，明 忠的姑姑卻認為，爺爺終於脫離病苦，為他 感到安慰。兩人在喪禮上的態度相當不同。

明忠事後與他的朋友們討論起這件事 情，他的朋友紛紛提出對於不同葬禮的看 法。

情境題目

1. 問題一：同樣面對至親離去，明忠爸爸 和姑姑的情緒表現截然不同，你有什麼 想法？你是否經歷過同樣的事情，當時 的你，是如何面對的呢？

2. 問題二：你知道處理遺體的做法有哪些 嗎？每個做法各自的優缺點是什麼？你

覺得宜文媽媽跟明忠爸爸的想法怎麼 樣？

四、 真實案例題目

表 四-9 課程範例二之真實案例題目 課程真實案例

 名人故事：傅達仁：「我要決定我自己的生命」

傅達仁，曾為台灣電視公司的知名體育主播，其最著名也最令人印 象深刻的作品就是 NBA 職籃轉播賽事，台灣現今不少為人熟知的中文 籃球術語，例如：蓋火鍋、冷箭等等，都是他的發明。

他從 1985 年開始在台視服務，數十年以來活躍於電視圈及體育 界，可說是無人不知，無人不曉，然而在他年近 83 歲那年，卻因罹患 胰臟癌，飽受病痛折磨，患病四個月後就爆瘦了 12 公斤。

不想再受病痛摧殘的他，選擇豁然面對生死，於隔年決定尋求安樂 死，並於他的自傳《達仁傳奇》新書發表會上廣邀所有親朋好友到現場 與他一同回憶過去的精采故事，也因此，他定義這天為自己的「生前追 思會」。

「我還是要用最後一口氣，為台灣的安樂善終(安樂死)法律的合法 化而奮鬥。」決定以安樂死結束自己生命的傅達仁更上書總統蔡英文，

希望立法院可以通過安樂死這項法案，幫助那些罹患絕症、不想牽連家 人、活得沒有尊嚴的病患，有一個可以自己選擇的機會。

儘管許多人批評安樂死的作法相當不尊重生命，不過傅達仁認為，

安樂死這項法條本身就是個人人權意志的實行，他也相當尊重生命，可 是在這樣的時刻，他選擇放棄，這同樣是他的人權，他期盼自己可以毫 無痛苦，平靜的、沒有遺憾的離去。

2018 年 6 月，傅達仁於瑞士接受安樂死辭世，在他離去九個月 後，他的兒子傅俊豪宣告成立「安樂死合法施行基金會」，繼承父親的 遺志，持續為台灣安樂死合法化而奮鬥。

 問題討論：看了傅達仁的故事，請你跟同學說一說，你對安樂死的 看法。今天若是你身邊的親人、好友面臨病痛的折磨，你會給予他

們什麼樣的陪伴與支持，與同學一同討論。

資料來源：

https://www.chinatimes.com/realtimenews/20161227003118-260404?chdtv；

https://www.bbc.com/zhongwen/trad/chinese-news-44410684；

https://www.setn.com/News.aspx?NewsID=317172

五、 課程單元觀念總結

在課程單元觀念總結的部分，我們將由教師帶領學習者回歸文本的 部分做探討，請學習者提出文本當中哪些文段可以佐證莊子與儒家生死 觀，並且透過這些文段提出具體的個人見解，包含：莊子對於生命本質 之看法、莊子對生與死的態度。同時也能比對出莊子與儒家思想之差 異，題目如下：

表 四-10 課程範例二之課程單元觀念總結題目

生命的本質

1. 透過以上兩段文字，你認為莊子與孔子對於生命價 值的看法是否一致？

2. 根據孔子與他人的對話，你認為孔子是如何看待人 類與其他物種之間的生命價值與重量？你認同孔子 的想法嗎？

3. 請試著分析以上兩段文字，莊子與孟子認為生命最 值得投注在什麼事物上？你比較認同誰的看法？

4. 你認為，有限的生命中，你最想追求的目標是什 麼？你需要付出什麼努力才能達成？

面對生與死 的態度

1. 從這兩段文本中，莊子與荀子對於「死亡」的看法 是什麼？你比較認同莊子的想法還是荀子的想法？

為什麼？

2. 請分析第一段文本，「息我以死」 中的「息」是什 麼意思？莊子面對死亡抱持的想法是正向樂觀抑或 是負面悲觀？你是否贊同？

3. 同樣面臨身邊的親人、朋友離去，莊子與孔子分別 是怎麼樣的心態？莊子為什麼選擇快樂地敲打鼓

盆、大聲唱歌？你是否認同這樣的做法？

4. 你是否曾經有家人離去的經驗？你當時是如何面對 的？如果沒有這樣的經驗，請試著想一想，若是你 面對同樣的困境，你會怎麼做？

六、 知識技能的探討

知識技能探討的部分，在第二單元當中，我們將討論莊子與儒家兩 大派別所使用之修辭手法的差異，我們會討論不同修辭手法具有哪些特 色，這些修辭手法如何幫助讀者正確理解文本並增加氣勢及感染力。另 外，也會討論兩大派別在修辭手法之差異，題目如下：

1. 根據以上文句分析，莊子的作品與儒家的作品都常使用哪一種修辭 法？這種修辭法的特色是什麼？它如何幫助作者通過語言傳遞出形象 與意境，促使人們正確理解所要表現的觀念？

2. 在文句的表達上，作者經常使用不同的修辭方式，以促使文句增強氣 勢及感染力，達到說服讀者的目的，請試著分析以上的文句，說一說 莊子的作品與儒家的作品分別使用哪一種修辭法，向讀者傳遞想法？

七、 課程學習單

在此部分，我們將使用前方之學習者預習篇章、情境思考題目、真 實案例題目、課程單元觀念總結以及知識技能的探討題目，實際設計出 課程學習單，此學習單是可以直接使用於課程上。