第五章 結論與建議
第二節 建 議
本節根據本研究結論和限制，提出進一步的建議，以供課程設計、教學範例與課程 回饋及未來相關研究之建議，分述說明如下：
一、Scratch 教學的建議
(一) Scratch 軟體與一般程式設計軟體不同的是在於偏向視覺與直覺性操作，根據研究結 果，教學者在教學時若能使用各種方法鼓勵學生自發性思考，取代直接比對範例步 驟學習，學習效果上產生更好的學習效果。
(二) 課程設計最初設計在於模仿他人作品上，因此建議教學者在教學過程中，適度提供 難度較具變化的課外範例題，讓學生在觀察中也能刺激思考，進而提升思考及創造 能力。
(三) 在教學課程中，如能依照學生高低程度的不同，給予不同的課堂機智問答設計，讓 不同程度的學生，都能充分學習，想必在於學生未來的發展上有相當的影響及助 益。
(四) 研究者根據數據結果發現，學生可以認識積木與工具，但是在於實作過程中，仍需 教學工具和教學者的協助才能完成，若能在積木統合概念上有深入的教學講解，相 信能顯著提升學生對學習 Scratch 的學習成效。
(五) 在網站課程設計方面，步驟圖示的設計過於仔細，導致於學習者較無思考建構學習 的空間，學習者僅在短期記憶上有所停留，未經思考的新知較難與其他知識有所連 結而進入長期記憶。
二、對於未來研究的建議
(一) 若能在每個單元的網站課程之後，適度加入小遊戲或互動式回饋問答，引起學習更 高的學習興趣，相信學習的滿意程度會更高。
76
(二) 每堂上課時間只有四十分鐘的時間，程式設計的課程通常需較久的時間思考，課程 進行的步調上明顯的加快許多，也沒有多餘的時間提供同學後續延伸性的提問，因 此如能多一節課的時間，相信對於研究會更有效益。
(三) 研究者並非長期在教學現場的工作者，不同於教學者教育背景的經驗，在溝通上，
常會受到研究者本位主義的影響。
(四) Scratch 除了製作動畫之外，也能製作遊戲作品、互動故事、多元聲音效果等作品，
在硬體上能搭配觸控板，建議後續的研究，亦可做後續不同的方向研究，以發揮 Scratch 不同的功用價值。
77
參考文獻 中文部分
王全世（2001）。資訊科技融入教學之實施與評鑑研究。高雄師範大學。高雄市。
尹玫君（1993）。練習式及指導式電腦輔助教學軟體之探討。國立臺南師範學院初等教 育學報，6，117-130。.
江怡蒨（2012）。臺灣史前博物館線上展覽介面設計規劃與使用性研究─以魯凱族之月 桃文化線上展覽為例（未出版之博士論文）國立雲林科技大學研究所。雲林。
宋曜廷（2000）。先前知識文章結構和多媒體呈現對文章學習的影響(未出版之博士論文) 國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所。台北。
李明富（2009）。一個可支援製作動畫教學代理人導向之國小數位教材的編輯工具之研 究(未出版之碩士論文) 亞洲大學。台中市。
李芳樂（1997）。電腦輔助教學-現況與展望「學前教育多媒體教材」推介座談會講稿。
香港教育出版社.
李靜宜（2012）。電子資源整合查詢系統使用者接受與使用行為之研究。教育資料與圖 書館學教育研究雙月刊，49，3，369-404。
李國銘（2000）。多媒體體形態之設計資訊認知模式研究(未出版之碩士論文)國立雲林科 技大學工業設計研究所。雲林。
杜日富（1991）。CAI 課程軟體評估法則。資訊與教育雙月刊，25，45-61。
沈碩彬（2008）。從認知負荷理論談英語教學之實施。研習資訊雙月刊，25（2）。
呂聰賢（2011）。超圖解 e 化天地：PowerPoint 2010 創意簡報。新北市：台灣數位出版 有限公司。
78
林生傳（1997）。教育心理學。台北: 五南。
林立群（2013）。多媒體組合方式對學習成效與認知負荷之影響(未出版之碩士論文)國立 臺北教育大學。台北市。
林立群（2013）。學習者控制播放模式中的 3D 動畫多媒體呈現形式對學習成效與認知負 荷影響之研究(未出版之碩士論文）國立臺北教育大學研究所。臺北市。
林寀雯（2007）。以認知負荷理論探討國小社會科教科書課文內容編排方式對國小高年 級學童閱讀理解表現之影響(未出版之碩士論文）國立高雄師範大學。高雄市。
吳明隆（2011）。SPSS 統計應用學習實務-問卷分析與應用統計。新北市：易習圖書。
施美菁（2006）。鷹架學習概念應用於幼稚園藝術教學情境之研究(未出版之碩士論文) 國立嘉義大學。嘉義市。
徐椿樑（2001）。鷹架學習理論在專業技術教學的成效分析之研究。國立臺灣師範大學 工業教育研究所。台北市.
翁培津（2002）。鷹架學習輔導在網路學習之應用研究。國立臺南大學(未出版之碩士論 文)。台南市。
翁嘉鴻（2001）。以認知負荷觀點探討聽覺媒體物件之媒體呈現方式對學習成效之影響
（未出版之碩士論文）國立中央大學。桃園。
翁嘉鴻（2001）。以認知負荷觀點探討聽覺媒體物件之媒體呈現方式對學習成效之影響 (未出版之碩士論文)國立中央大學資訊管理研究所。桃園。
陳秀如（2008）。多媒體教學策略對外籍生華語文學習成效、認知負荷與學習動機之影 響－以漢字筆畫書寫及義類辨識為例(未出版之碩士論文)國立臺灣師範大學。台北 市。
79
陳建安（2002）。國小三年級學生運用電腦教學軟體學習「分數和小數」成效之研究(未 出版之碩士論文)屏東師範學院。屏東市。
陳韋禎（2010）。以『九柱性格』為主的創意介面設計創作研究(未出版之碩士論文)國立 臺灣師範大學。台北市。
陳密桃（2003）。認知負荷理論及其對教學的啟示，教育學刊，21，29-51。
陳淑敏（1995）。Vygoatky「最近發展區」概念內涵的探討，屏東師院學報，8， 503-526。
黃如足（2001）。美術館網頁設計及使用性之研究。南華大學，嘉義縣。
黃朝盟、趙美慧（2001）。COM 的策略規劃與設計。台北:商鼎圖書公司。
黃建輝（2012）。SCRATCH 程式設計高手。新北市：元將文化股份有限公司。
郭秀緞（2005）。以認知負荷的觀點探討數學問題設計的適切性，教育研究，13，169-182。
郭重吉（1988）。從認知觀點探討自然科學的學習，教育學院學報，13，351-378。
郭重吉（1996）。建構論：科學哲學的省思，教育研究雙月刊，49，16-24。
曾元琦（1999）。認知風格對使用者介面設計的影響-以掃描器為例(未出版之碩士論文) 國立成功大學。台南市。
黃克文（1996）。認知負荷與個人特質及學習成就之關聯。國立台北師範學院國民教育 研究所碩士論文，未出版，台北市。
莊雯鈞（2010）。學習者控制播放模式中的 3D 動畫多媒體呈現形式對學習成效與認知負 荷影響之研究(未出版之碩士論文)國立嘉義大學，嘉義。
張文奇（2009）。視覺化程式設計對國小兒童高層次思考能力之影響(未出版之碩士論文)。
臺北市立教育大學自然科學教學碩士學位班碩士論文，臺北市。
張志仁（2007）。數位教材介面設計原則之探討(未出版之碩士論文)國立臺南大學研究所
80
碩士論文。台南市。
張春興（1989）。教育心理學。台北市：東華。
張春興（1996）。教育心理學－三化取向的理論與實踐（修訂版），臺北市：東華。
張菀珍（1997）。鷹架理論在成人實務教學之應用。成人教育，40。
張新仁（1988）。現代教學方法的新趨勢，高雄教育研究，2，69-88。
張瑞哲（2007）。從網頁設計者的觀點探討無障礙網頁設計(未出版之碩士論文)國立交通 大學。新竹市。
張義斌（2007）。國小資訊教育軟體之學習成效與學習遷移之探究-以 OpenOffice 與 MicrosoftOffice 為例(未出版之碩士論文)國立台東大學研究所。台東市。
楊建民（2010）。探究式教學與講述式教學法在國小 Scratch 程式教學學習成效之研究(未 出版之碩士論文)。國立屏東教育大學，屏東市。
趙倩筠（2007）。步驟性教材製作軟體於 E-learning 應用軟體學習之探討。教育資料與圖 書館學，45，2，233-248。
葉盈秀（2006）。認知負荷與多媒體教材設計之探討。視聽教育雙月刊 47（6），1-19.
鄭晉昌（1997）。視覺思考與科學概念的獲取-設計與發展電腦輔助視覺學習環境。教學 科技與媒體，33，20-27。
蔡秀勤（2005）。數位教材介面設計－以印度 IBM 知識工廠之設計原則為例。2007 年 1 月 23 日 擷取
http://www.elearn.org.tw/NR/exeres/05E9D50E-6F3B-4194-AE05-375CFD3F2926.htm 蔡福興、游光昭、蕭顯勝（2008）。從學習遷移觀點發掘數位遊戲式學習之成效。課程
與教學季刊，11（4)，237～278。
81
蔡福興、游光昭、蕭顯勝（2010）。影響數位遊戲式學習行為與學習遷移成效之因素探 討。 教育科學研究期刊，55（2），167-206。
蔡孟憲（2010）。Scratch 程式設計對國小五年級學生幾何概念及邏輯推理能力的影響(未 出版之碩士論文)國立臺北市立教育大學。臺北市。
蔡昌志（2012）。多媒體電腦輔助教學對國中中度智能障礙學生金錢與消費技能之成效 (未出版之碩士論文)國立臺南大學。臺南市。
謝旭明（2011）。電腦輔助教學對國小三年級學童面積概念學習成效之研究(未出版之碩 士論文)國立臺南大學。臺南市。
鍾靖良（2006）。背景知識與認知風格對程式語言學習技能遷移之影響（未出版之碩士 論文），國立屏東商業技術學院資訊管理系(所)碩士論文。屏東市。
羅曉愉（2012）應用臉部情意運算融入遊戲式學習之適性化介面設計與研究(未出版之 碩士論文）國立臺中科技大學研究所。台中市。
羅曉愉（2012）。應用臉部情意運算融入遊戲式學習之適性化介面設計與研究(未出版之 碩士論文)國立臺中科技大學。台中市。
羅希哲、吳小麗、李麗鳳（2011）電腦多媒體在英語閱讀教學應用之研究－以小說 Silas Marner 為例，美和學報，23（2）。
龍斯雲（2000）。訊網之人機介面設計-以勞保局網站系統為例(未出版之碩士論文)淡 江大學資訊工程學系碩士論文。新北市。
蕭信輝（2010）。Scratch 程式設計對國小五年級學童科學過程技能、問題解決能力及後 設認知之影響（未出版之碩士論文）國立臺北市立教育大學。臺北市。
蘇國章（2011）。應用認知負荷理論於資訊融入教學多媒體設計之分析－以自然與生活 科技領域”電子教科書”為例，生活科技教育月刊，44（2）。
82
外文部分
Anderson, J.R. (1987). "Skill acquisition : Compilation of weak-method problem solutions,"
Psychological Review, 94, pp. 192–210.
Anderson, J.R. (1993). Rules of the mind . Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Andy Clarke，林克寰 譯（2007）《超越式 CSS》，台北市，上奇。
Bereiter, C. (1995). A dispositional view of transfer. In A. McKeough, J. Lupart, & A. Marini, Teaching for transfer: Fostering generalization in learning. Mahwah, NJ: Lawrence
Erlbaum.
Bransford, J. D., & Brown, A. L. (Eds.). (1999). How people learn: Brain, mind, experience, and school. Washington, DC: National Academy Press.
Chu, H. C., Hwang, G. J., Tsai, C. C., & Tseng, J. C. R. (2010). A two-tier test approach to
Chu, H. C., Hwang, G. J., Tsai, C. C., & Tseng, J. C. R. (2010). A two-tier test approach to