讀寫萌發的意涵

讀寫萌發是幼兒早期閱讀與書寫自然發展的歷程，Bissex（1980）與 Taylor（1983）

都強調，幼兒自然地學習閱讀及書寫的技巧，就像學習說話、聽話、走路、游泳 以及其他各式生活中的技巧一樣，是透過有意義地參與在特定活動中自然習得的

（薛曉華譯，1998）。本節透過分析讀寫萌發的概念、閱讀的萌發、書寫的萌發相 關文獻的分析，以了解讀寫萌發的意涵。

一、讀寫萌發的概念

「讀寫萌發」的概念起源於紐西蘭的 Marie Clay，Clay 於 1966 年在紐西蘭的奧 克蘭大學所作之博士論文「萌發的閱讀行為」（Emergent Reading Behavior）一書中，

第一次使用了「讀寫萌發」（Emergent Literacy，簡稱 EL）這個名稱。「讀寫萌發」

的觀點是全語言理論的強力支柱，其中，讀寫（Literacy）指的是閱讀和書寫，亦 即指書面語言的應用過程（黃瑞琴，1997）。萌發意謂著持續發展而不是停滯，是 某些事物逐漸形成之過程（宋慶珍，2005；楊怡婷，1995）。而美國國家百科全書

將「讀寫萌發」定義為：兒童在學習正式讀寫前的讀寫表現（引自宣崇慧，2000）。

所謂「讀寫萌發」指的是幼兒學習讀和寫是在生活情境中持續自然地萌發呈現的 過程，幼兒早期讀寫能力逐漸發展的現象，焦點著重在幼兒本身的自發學習，而 不是成人的意見或想法（黃瑞琴，1997；林麗卿、白宜芳、吳嫈華、洪筑芸、洪俐 如、邱蓮春、張巧妙、黃詩穎、莊秋芬，2005；鄭雅丰，2005）。

一般人通常會以為幼兒先學會說話，然後閱讀、最後是寫字。然而，「讀寫萌 發」強調一個重要觀念是兒童學習讀寫是一個「持續的過程」，而不是在一個特定 的時刻（薛曉華譯，1997）。幼兒很早就在家中、社區中覺察書面語言的用途，因 此幼兒在未接受正式的學校教育之前，在其自然的生活情境中已顯現出閱讀及書 寫的行為和概念，雖然其讀寫行為尚未完全具備傳統的書面語言的特徵，仍被視 為真正的閱讀與書寫行為，發展乃是一個緩慢而自然萌發呈現的過程（林佩蓉譯，

2003；林麗卿等，2005；陳怡伶，2007）。幼兒的讀寫表現是在任何一個階段都有 一些新的學習，並發展出一些策略。這些發展不是透過正式的教學而來，而是在 日常生活中實際的使用讀寫的情境而發生。根據 Teale 和 Sulzby (1989)提出有關讀 寫萌發的理論和研究發現：閱讀、書寫還有口頭語言是同時發生，且是在充滿文 字的環境中交互作用產生。Goodman（1986）指出，當幼兒意識到文字與意義之間 的關係，讀寫的根基便開始了。讀寫不只是學習一個認知技巧，而是一個複雜的 社會心理語言活動（引自黃瑞琴，1997；洪月女譯，2005）。

「讀寫萌發」以幼兒的觀點出發，嘗試探索幼兒已擁有的讀寫知識，並認為 幼兒的讀寫是在真實的生活情境中逐漸發展而成，而非在真空的環境下進行，其 社會與環境的因素在其中扮演著重要的角色。許多幼兒在進入幼兒園之前，就已 具備有關閱讀書寫的知識，有關「讀寫萌發」之觀點可歸納如下（李連珠，1995；

林佩蓉，1992；黃瑞琴，1997；林麗卿等，2005；陳淑琴，2007）：

1.幼兒在生活中即開始學習讀寫：幼兒出生幾個月就已經在生活中的玩具、積 木和圖畫書中接觸大量的文字。兩、三歲的幼兒即能辨識環境中的標誌、符號和 文字，同時開始在畫圖、塗寫中試驗書寫。這些現象顯示幼兒在正式進入學校被 教導閱讀和書寫之前，就已經開始他們的閱讀和書寫。幼兒透過主動參與日常生 活周遭事物中發展文字符號的概念及使用能力，而學習書寫文字。亦即幼兒的閱

讀和書寫能力已經在其生活環境中萌發，且建立相當可觀的語文知識。

2.幼兒是主動的學習者：幼兒早期的閱讀和書寫基本上是一種概念化的過程。

在學習過程中，幼兒是語言知識的建構者，他們會透過線索，主動而積極的建構 讀寫知識，並做假設、檢驗，因此會有發明（inventing）文字的現象。

3.幼兒學習讀寫是一種社會歷程：幼兒學習讀寫並非學習一個認知技巧，而是 一個複雜的「社會心理語言活動」。讀寫發展是一種社會文化適應的歷程，藉由經 驗各種社會文化活動，經過他人的導引和協助，進而內化活動中所使用的口頭語 言和書面語言，而逐漸建構自己的語文知識和能力。

4.幼兒的書面語言是以意義、功能為中心：幼兒的語文發展，是一個以「尋求 意義」為中心的個體和社會互動的過程。幼兒經常解讀各式各樣的廣告、招牌、

標示或閱讀圖畫書的經驗，都在經歷建構的過程，在真實生活環境中，讀寫是具 有意義性和溝通功能的，幼兒需先對於文字的意義和溝通功能有所認知，才能進 一步發現其形式或是結構上的特徵。幼兒的書面語言學習是從整體到局部，並強 調文字的意義與溝通功能，相關的語言知識建構則是在有上下文、情境脈絡之下 進行學習。

5.閱讀和書寫的發展互為關聯：讀寫的關係，主要是閱讀者和書寫者藉由口 語、文字上的符號來轉換他們的經驗。幼兒並非先學會閱讀再學會寫字，而是同 時並進發展且互為關聯相輔相成的。雖然可以分成不同的發展階段，但是不同年 齡層的幼兒會運用不同的方式邁入各發展階段。

綜合上述，「讀寫萌發」的觀點在強調幼兒自出生，便生活在一個充滿文字符 號的社會環境中，幼兒透過主動建構知識，且持續不斷的與社會環境裡人、事、

物與文字中充分接觸互動，因此，幼兒學習閱讀和書寫的過程，並非透過正式的 教導，而是一個持續性的發展，並非只是一個特定的時間點。幼兒透過成人或有 能力同儕的引導和協助，逐漸學習到對個體而言，是有意義的文字、符號，並且 將之內化而建構成為內在知識。

二、閱讀的萌發

傳統的觀念認為：閱讀是將書面的符號解碼（decoding）成為讀音，即以書面的

符號轉換成讀音，誤以為閱讀是從認字、將字詞組合成句，以及閱讀文字才開始。如 果不認得足夠的字，就不能閱讀（黃瑞琴，1997）。美國國家研究委員會指出「閱讀 的萌發」就是那些在幼兒達到閱讀流暢和適當的能力之前所從事相關的行為與活 動，包括了幼兒開始注意到別人為他所做的閱讀；對遊戲材料所做和閱讀有關的 動作，像是書本翻頁、字母唸名，還有假裝自己正在處理或理解書面上的語言（柯 華葳、游婷雅譯，2001）。

從「讀寫萌發」的觀點來看，閱讀不僅是解碼，也是獲得資訊和傳達資訊的過程。

而資訊包括了：符號、圖案、標誌和文字。當幼兒注意到環境中的符號、圖案、標誌 和文字，如：看商店招牌、交通號誌、門牌號碼等，並運用生活經驗和知識來推測、

辨認、思考這些資訊的意義時，閱讀就已經開始（李連珠，1995；黃瑞琴，1997）。

持全語言觀點的學者認為，閱讀在本質上是一種能辨識符號所代表的意義之心智 活動，是一種與文字互動的過程，並將此經驗與先前所學的事物相連結，是一種 意義建構的過程，幼兒會積極地與文字互動來建構意義（林麗卿等，2005；薛曉華 譯，1997）。

Goodman（1986）也提出，閱讀不是辨認單字，而是理解文章的過程。因為文 章不只是單字、字母的組合，且讀者和作者均需要掌握複雜的語言運作及文章方式，

讀者才有可能理解文章。有關幼兒閱讀的研究顯示，閱讀和口語發展之間的關係，

幼兒的語言發展和其接觸圖書經驗的多寡成正相關。即語言幫助幼兒學習發現周 遭世界的意義，而閱讀書中語言，則帶領幼兒超越他們原有的語言型態。文獻上 顯示兒童的閱讀行為發展可分成三個階段，且每階段均有其行為特徵（黃瑞琴，

1997，頁 19-21）：

（一）萌發的讀者（emergent reader）

1.有興趣握拿著書。

2.注意環境中的文字。

3.將書中的圖畫命名。

4.將熟悉的書中故事，重組自己的說法。

5.辨別出自己名字。

6.辨認某些字。

7.喜愛重複的兒歌和童謠。

（二）早期的讀者（early reader ) : 1.瞭解文字是有意義的。

2.重組故事時，常依循原作者的文字。

3.要唸書給別人聽。

4.在各種情況中辨認熟悉的字。

5.知道故事結構的主要因素。（如：重複的形式、神仙故事、呈現問題的 故事）。

（三）流暢的讀者（fluent reader ) 1.閱讀能力建立在先前的階段。

2.能自動處理文字的細節。

3.能獨立閱讀各種文字的形式（如：散文、詩、電視目錄、菜單等）。 4.能以適合於文字形式的速度閱讀。

Sulzby（1985）也認為幼兒生活的前幾年，是閱讀和書寫進展的時期，並非前 閱讀期，也不是準備閱讀階段，而是幼兒變成有讀寫能力的過程。並以「讀寫萌 發」的觀點，探究幼兒在閱讀「喜愛的圖畫故事書」時，所呈現的閱讀行為類型，

分成三階段十一個類別。而國內研究生楊怡婷（1995）以 0- 6 歲幼兒為對象，採「讀 寫萌發」的觀點探究他們閱讀圖畫書所呈現的閱讀行為，結果發現我國幼兒的閱 讀行為發展可分成三個階段八種類別。研究者將其整理彙整如表 2-1-1：（Sulzby，

1985；楊怡婷，1995）

表 2-1-1：閱讀行為發展及類別 閱讀行為類別 閱讀階段 Sulzby

（1985）

楊怡婷

（1995）

行 為 特 徵

表 2-1-1（續）：閱讀行為發展及類別 閱讀行為類別 閱讀階段 Sulzby

（1985）

楊怡婷

（1995）

行 為 特 徵

一筆一畫的寫出整齊、符合傳統要求正確的字。然而，Vygotsky（1978；引自黃瑞 琴，1997）認為書寫主要是幼兒由手勢、畫圖，再適當的轉換為書寫。從 Vygotsky 的分析指出，書面語言開始於手勢的出現，手勢是幼兒的一個視覺符號，也可以 說就是在空中的書寫。而書寫的符號，通常就是被固定下來的手勢（黃瑞琴，1997；

蔡敏玲、陳正乾，1997）。美國國家研究委員會指出「書寫的萌發」就是那些在幼

蔡敏玲、陳正乾，1997）。美國國家研究委員會指出「書寫的萌發」就是那些在幼