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四、 、 、 、讀者怎麼看圖畫書所附錄的導讀 讀者怎麼看圖畫書所附錄的導讀 讀者怎麼看圖畫書所附錄的導讀 讀者怎麼看圖畫書所附錄的導讀
精湛季刊曾在 1992 年 8 月的「兒童讀物專輯」中，針對讀者怎麼看「媽媽 手冊」這類的導讀內容進行了小規模的電話訪問。其中反映的一些事實，對於了 解讀者與出版社編輯的導讀內容之間的關係，提供一些可供參考的觀點。
訪問對象由台英公司的顧客（購買附有「媽媽手冊」的兒童套書者）中，抽 樣選出八十位居住在台北市的讀者，進行電話訪問。以下呈現相關的訪問內容，
此外，研究者試著解讀訪問內容所反映出的面向：
1.誰讀「媽媽手冊」？
六十八位願意受訪的讀者中，97％是女性讀者，其中 70％是職業婦女，30
％是全職媽媽。訪問結果發現，60％的讀者讀過「媽媽手冊」，39％沒讀過；在 讀過「媽媽手冊」的讀者中，把內容全部看完的只佔 19％，選擇其中某部分閱 讀的佔 68％。
此訪問內容反映了「媽媽手冊」一書在出版社指涉的讀者對象下，的確如同 手冊命名所規定的角色，大部分的閱讀者皆是女性讀者。而「媽媽手冊」做為圖 畫書增加附加價值的品項，似乎仍有接近四成的讀者因無法體會編輯的立意與用 心而沒有進行閱讀。而有閱讀「媽媽手冊」的讀者大多也只是挑選自己認為有閱 讀必要的部分來看。
2.從「媽媽手冊」中獲得什麼？
讀者閱讀內容優先次序：「教育知識」佔 58％，「內容賞析」佔 26％，「使用
方法」是 24％。「媽媽手冊」內容中，對使用者幫助最大的是什麼？60％讀者認 為「教育知識」最能幫助她，這其中職業婦女的需求又比全職媽媽來得高。其次 是「使用方法」，佔了 29％。第三位的是「內容賞析、導讀」，佔 26％，其中全 職媽媽比職業婦女更需要這方面的資訊。
此訪問內容反映了圖畫書在成人心中是教養和親子互動的重要材料，出版社 也迎合成人學習導向的消費心態。而職業婦女在忙碌之餘，能在出版社編輯的相 關教育觀念提點下獲得幫助；相對的，擁有充裕在家時間的全職媽媽，則願意花 較多時間在圖畫書內容賞析與導讀部分的閱讀。
3.什麼書需要「媽媽手冊」？
79％的受訪者認為，百科知識類及圖畫書類最需要「媽媽手冊」，有聲圖書 居第三位。若從孩子的年齡來看，47％的讀者認為，零至三歲的兒童書最需要「媽 媽手冊」，其次是三至六歲的兒童書，佔 40％。
此訪問內容反映了特定文類的兒童讀物是需要引界、導讀的，百科知識類因 涉及較專業的知識內容，讀者需要出版社為成人建立與內容相關的背景知識，以 達成教導幼兒的目標；圖畫書因特有的讀物形式，在圖畫書概念尚未在讀者心中 成形時，適時的引導推薦也是符合讀者的需求。此外，幼兒教育在八○年代後期 受到國人較普遍的重視，幼兒文學從兒童文學分化出，幼兒需要適合書籍閱讀的 觀念漸盛，相對的，成人如何陪伴及指導幼兒閱讀也成為讀者關心的議題。由此 也可看出為何將近五成的讀者認為零至三歲的幼兒階段的兒童書最需要「媽媽手 冊」的引導。
4.需要常用「媽媽手冊」嗎？
在使用頻率方面，43％受訪者「只看一次」就收起來了；34％「經常看」，
有 17％是偶而看。部分讀者反應「我只把它當作一種參考，教育孩子時不一定 按照書中方法來教，除非是有關一些遊戲活動的方法，才會時常拿出來對照著教 孩子。」就讀者的背景來看，在訪談結果中發現，全職媽媽有 70％閱讀率，較
戲三小時以上者佔了 60％），另方面，全職媽媽對於教育資訊與閱讀指南表現出 熱切的需求。
此訪問內容反映了「媽媽手冊」的讀者仍保有屬於自己的「閱讀策略」，只 有在需要他人引導與補充時，才會主動尋求協助。而讀者閱讀率也因家庭角色背 景的不同，而呈現不同的閱讀頻率。
5.「媽媽手冊」是否限制了主產品的思考方向？
受訪者中有人認為「媽媽手冊」的內容剖析，限制了讀者閱讀主產品的思 考方向，所以，他們認為教育孩子時，還是要視個別情況因材施教，畢竟最了解 孩子的還是父母自己。針對讀者疑慮，編輯、行銷人員也有不同的看法：曾任漢 聲兒童圖畫書「媽媽手冊」編輯的鄭明進說：「雖然，我們剛開始的理念是教育 讀者，但是經過這麼多年，讀者的教育知識也有一定水準了。內容上，應轉變成 柔性的訴求，太重的說教意味會讓讀者排斥，其實，這些教育觀念如果能刊登在 婦女雜誌中，會更自然的被讀者吸收」（頁 61）。
從事兒童讀物直銷工作多年的高月麗則希望讀者不要太依賴「媽媽手冊」，
「它只是提供技巧，真正重要的還是父母本身的態度，如果讓孩子主動的學習 後，再由父母從旁協助閱讀，會更有效，父母不需要事事以主導的姿態引領孩子 學習，如此反而限制了孩子的思考空間」（頁 61）。
怎麼看台灣圖畫書附錄導讀這件事，追根究底還是在於我們怎麼看待「兒童 讀物」這件事情上。兒童讀物作為一種出版品，藝術性和教育性是其主要的特性，
如果將兒童讀物當成教育的一種手段，那麼作品需要「導護」的心態就不令人訝 異；若把閱讀兒童讀物當成一種藝術享受的歷程，那麼讀者有權利享受一個更開 放自由的反應空間。而不可諱言的，台灣目前的出版與閱讀環境中，不管是出版 業者、學者，或者是兒童的父母與師長，對於兒童讀物在知識傳授與品格成長，
亦或是想像力的激發上都賦予了各自的期待。如何在當中取得一個平衡點，則是 值得各方重新斟酌思量的。
括的四個面向：出版編輯的角度、導讀編寫者的角度、導讀編寫的形式、導讀編 寫的內容，以圖式描繪整理出台灣圖畫書導讀現象的概況（見圖 2-3-1），研究者 將以此資料作為觀照本研究對象三之三文化導讀現象的依據，希冀進一步掌握研 究個案導讀現象的偏向及特質。
圖 2-3-1 台灣圖畫書導讀現象綜觀圖
貳 貳 貳
貳、 、 、台灣圖畫書隨文附錄導讀的時代進程 、 台灣圖畫書隨文附錄導讀的時代進程 台灣圖畫書隨文附錄導讀的時代進程 台灣圖畫書隨文附錄導讀的時代進程
本文的目的是探究三之三文化如何從附錄導讀來形塑圖畫書的行銷策略，期 望在研究的過程中對於出版社在圖畫書功能的形塑上能獲致一個較為完整的認 識，也希望從中探求出版社對圖畫書讀者的預設立場究竟為何，並藉此探討出版 社是如何藉由「附錄導讀」這個出版編輯的趨勢來形塑讀者對於圖畫書的印象。
為了能確立本研究的理論基礎，台灣圖畫書隨文附錄導讀發展進程的耙梳實 屬必要。由於此命題涉及的層面甚廣，研究者以圖畫書的理念流變為觀察的主要 脈絡，並配合相關的出版狀況且佐以相關研究論述的發展內涵，從中挑選出較具
代表性的圖畫書所附錄的閱讀指導來討論，期盼能勾繪出台灣圖畫書隨文附錄導 讀發展進程的大致樣貌。