四 四
四、 、 、 、訪談資料的整理與分析 訪談資料的整理與分析 訪談資料的整理與分析 訪談資料的整理與分析
研究者以訪談記錄為蒐集資料的方法，並針對研究問題來進行歸納和分析。
訪談記錄是將錄音內容轉化為逐字稿，資料整理的方式以每次訪談紀錄中所獲得 的訊息來回應我預先擬定的訪談問題，並根據所得的結果找出核心主題，並回應 整個研究設計中所欲探討的面向，分析其是否回答了研究者的研究問題並依此形 成初步的結論。其整理過程還包括回溯現場情境脈絡、訪談發展過程與研究者當 下所理解到的言外之意；訪談後研究者對自我情緒、想法的反思與察覺。它將提 供研究者隨時可再回到事件情境的想像中，思考研究的問題以及研究的發展方 向；或是針對先前訪談的部分，對研究參與者做進一步的事實求證與澄清。
貳 貳
貳 貳、 、 、內容分析 、 內容分析 內容分析 內容分析
內容分析法其目標是在於將語文的、非量的文獻，以客觀的、系統的、以量 的方式描述出的研究行為，是採質與量並行的研究方式（王文科，2006）。張紹 勳（2001）認為內容分析法，是一科學研究方法，根據研究目的、設計假設來蒐 集資料，透過「定量」的技巧及「定性」的分析，對相關文件的訊息做系統性及 客觀性的推理。而圖畫書附錄導讀的內容含括的議題多元，形式也各異，由此，
必需輔以客觀、定性及定量的分析描述，藉以推論其蘊含的意義。希冀藉著內容 分析法，觀察歸納出附錄導讀所反映出關於圖畫書特性與功能的論述為何，藉此 探討出版社是如何藉由「附錄導讀」這個出版編輯的趨勢來形塑讀者對於圖畫書 的印象。
一 一 一
一、 、 、 、內容分析單位 內容分析單位 內容分析單位： 內容分析單位 ： ： ：
內容分析的分析單位是內容量化的依循標準，通常採用字、主題、人物、項 目、時間及空間單位、課、章、段、詞、句、頁等（黃光雄、簡茂發，1991）。
本研究之研究對象為圖畫書附錄導讀的內容與形式，欲觀察其反映出圖畫書特性 與功能的論述。因此，在圖畫書附錄導讀的形式部分，其分析單位以「版面設計」
二 二 二
二、 、 、 、內容分析類目 內容分析類目 內容分析類目： 內容分析類目 ： ： ：
分析類目是內容歸類的標準（黃光雄、簡茂發，1991）。本研究欲分析選定 的研究文本中所附錄導讀的內容與形式，因此分析類目的發展分成兩個部分來討 論：
（一）圖畫書附錄導讀的形式
在不同的編輯理念下，各出版社根據其產品特性與訴求，企劃出內容、素材、
主題各有千秋的導讀形式，而出版社的行銷策略也會影響圖畫書附錄導讀的樣 貌。若以套書、高價位的圖書包裝手法，隨套書附贈獨立的閱讀指導手冊則是台 灣圖畫書附錄導讀的最主要型態；若以單行本發行的圖畫書，導讀則以附錄在圖 畫書文本前後為主要型態；由此在圖畫書附錄導讀的形式類目上，研究者以「獨 立成冊」與「隨文附錄」為歸類的項目，而單行本隨文附錄的引導篇章其編排方 式非常多樣化，「導讀文章的放置位置」以及「導讀文章的訴求對象」也設計為 歸類的項目。此外，基於圖畫書的形式是結合圖與文的藝術表現，因此導讀文章 版面的設計也是關注的重點。而所謂版面設計（layout）就是指如何結合插圖與 文字適當配置的方式（陳玉金，2003），由此「版面設計」、「圖文關係」、「文字 編排」皆發展為分析類目的內容。
（二）圖畫書附錄導讀的內容
探究圖畫書附錄導讀內容是觀察其反映出關於圖畫書特性與功能的主要意 義來源，因此導讀內容所反映出的主題意涵將是發展為分析類目的主要依據，依 此，研究者就自身所接觸的圖畫書，嘗試為其中導讀文章的內容做一個簡要的分 類：
1.提供導讀者本人對該書的想法，也提供了許多了解文本的線索與策略，以及與 文本相關的議題、概念或資訊的延伸分享。這一類的導讀文章著重在文本內容 的意義解讀上。
2.提供圖畫書作者成書的背後價值觀、創作心情、創作契機、或者是作者、繪者
的個人檔案介紹。這一類的導讀文章著重在書與作者之間的關係。
3.以圖畫書特別強調視覺傳達的效果而言，也有一些導讀文章著重在引導閱讀者 欣賞圖畫所傳遞的訊息以及藝術方面的欣賞指導。
依此，「文章意涵的解讀」、「書與作、繪者間的關係」、以及「藝術方面的欣 賞與指導」與「文字的處理技巧」將設計為內容分析的類目。
三 三
三 三、 、 、 、研究工具 研究工具 研究工具： 研究工具 ： ： ：
本研究之研究工具為研究者自編之「圖畫書附錄導讀形式紀錄分析表」以及
「圖畫書附錄導讀內容紀錄分析表」。其中各類目是研究者參考相關資料整理而 成，期望能符合研究之需要與主題分類類目的適切性。
綜上所述，本研究的研究方法，是採取「質」與「量」雙重途徑並進的研究 方式，同時藉由「人文的」、「科學的」兩個途徑來研究本文課題，希望可以獲取 一些相互觀照的「較佳猜測」（better guess），所以一方面盡可能根據研究目的、
設計假設來蒐集資料，透過「定量」的技巧及「定性」的分析，對相關文件的訊 息做系統性及客觀性的推理，一方面也致力於觀察、挖掘受訪對象內心的價值理 念，做為研究者詮釋問題的基本資料。
參 參
參 參、 、 、研究限制 、 研究限制 研究限制 研究限制
一 一 一
一、 、 、 、研究結果的類推方面 研究結果的類推方面 研究結果的類推方面： 研究結果的類推方面 ： ： ：
本研究採質的研究方法，無法像量的研究對抽樣總體具有代表性，並做嚴格 的控制變因，同時加上研究者本身是研究的工具，對研究過程和結果的影響涉入 甚深；此外，研究內容僅限於特定對象的討論，因此研究結果只能呈現出個案在 附錄導讀所呈現的各面向討論上，以至於無法將研究結果類推到其他的情境。但 研究者希冀能夠藉著質的研究方法探討出版社如何從附錄導讀來形塑圖畫書的 行銷策略，以此發現問題或提出新的看問題的角度。
二 二 二
二、 、 、 、研究者自身角色的限制 研究者自身角色的限制 研究者自身角色的限制： 研究者自身角色的限制 ： ： ：
由於質的研究法是以研究者本人作為研究工具，在從事資料蒐集的實務工作 中，須特別注意研究者是否會因個人的主觀性太強，對自我的批判與反省機會較 少，而忽略了從事研究必須具備的客觀角度？並且產生了研究的自行印證？因此 在本研究中，研究者須時時提醒自己，對於研究的情境、研究對象、研究資料以 及研究者本身，保持客觀中立的態度，避免個人主觀看法和情感因素困擾，以求 研究之正確客觀。