目前世界各國所進行的童軍運動，其內容包括以大自然為主體的戶外生活與遊戲、
野外冒險露營所需要的技術與能力、以小隊為單位的行動、三指禮、左握、制服與其 上之徽章、爐邊談話等童軍活動，種種元素奠定了以孩童為本位的學習方式。這種教 育思維可回溯到貝登堡第一本為青少年撰寫的書籍《童子警探》。若要提及《童子警探》
一書的出現及其內容，就不可不談到貝登堡兩階段的警探生命–軍事警探52與和平警 探53。若說貝登堡在白浪島實驗露營後之童軍運動，進入了「和平警探」的階段，那 貝登堡的軍旅生活即是「軍事警探」的階段。貝登堡闡述他的警探生涯：
我何其幸運擁有兩種截然不同的生活，警探術是連接我不同生活型 態的樞紐，引領我的生命並給予我無比歡樂的人生(Freedmen, 1967:9)。
貝登堡在1857 年出生，而 1850 至 1890 年代正值大英帝國最強盛的時期(Wessels, 2000)。他於 1876 年開始軍旅生涯，先後在印度和非洲出任軍團指揮官和非正規體系 的領導者54，皆賦予他軍事英雄的榮耀 (Kiernan, 1970:48)。貝登堡早期在印度學習偵 察技術，實際運用於主力軍隊抵達戰地前的情資蒐集，之後也用其所學來訓練年輕士 兵，可說是日後童軍運動的基礎(Scouting Magazine, 1997:9)。在南非的軍旅生涯扮演 著重要的角色，主要是與非洲部落之間的接觸和戰役，而南非戰爭的馬弗京防衛戰更 達到他軍事生涯的顛峰(Reynolds,1963:15)。故由 1876 年至 1890 年可說是貝登堡的軍 事警探階段，即在大自然偵察、探路與斥候等軍事活動，成為童軍活動55的前身。更 重要的是這些打探敵情的狀況、與敵軍交戰的親身經歷、事件和故事，成為《童子警 探》之內容素材。
一、貝登堡成長階段的學習－童軍活動的第一名參加者
貝登堡出生於大家庭，3 歲喪父，幼時與母親生活。而母親的教育是鼓勵貝登堡 與其兄進行戶外訓練56，要求他們精確寫下戶外旅行57的記錄和所習得的能力。這樣有 規律、持之以恆的訓練與實踐，深深影響貝登堡的人生(Jeal, 2007:17)。貝登堡常到外 婆家玩耍，因為外婆家有開闊的田野、附近有灌木叢和林地58(Freedmen, 1967:15-16)。
在哥哥們的引導下，傳承了父親所教授的自然漫步和戶外露營技巧59(Freedmen, 1967:14-15)，故每本貝登堡傳都會寫到他幼年熱愛大自然、認識動植物、在野外玩耍 等，悠遊其中等等(Reynolds, 1963:8; De Beaumont,1966: 11-12; Freedmen, 1967:11-12;
Scouting Magazine, 1997:3)，實為其家庭教育的薰陶而來。
52軍事警探：某些原文書書寫為War Scout 或 Military Scout 或 Solder Scout.
53中文原文：和平警探(Peace Scout)；也就是後來的童子軍
54中文原文：軍團指揮官(regimental commander)，和非正規系統領導者(leader of irregulars)
55Scout 原意為偵察兵、斥候兵之意，故 Scouting 是偵察兵或斥候兵所作的活動，國內也將 Scouting 譯 為警探術。因為後來應用於童軍運動中，所以Scouting 被稱為童軍活動。
56戶外訓練原文為Outdoor exercise；某些原文書書寫為 Natural training.
57中文原文：旅行(expedition)
58中文原文：開闊地的田野(open field)、灌木叢(bush)、林地(woodland)
59中文原文：自然漫步(natural walk)和露營活動(camping trip)
- 14 -
貝登堡7 歲前的教育皆由母親給予的，讀、寫、歌唱、舞蹈、運動等日常課程可 說是都在家裡完成 (Jeal, 2007:26-27)。之後的求學過程，最值得一提的是於 1870 年 -1876 年貝登堡進入了卡爾特修道院60期間，這是他人生最高興的時光，因為他每日能 皆進入修道院旁的山林，避免學校監獄般的掌控(Kiernan, 1970:28; Edward L. Rowan, 2007:23)，在修道院需要早起、規律的坐息、服務學長且要求絕對的服從(Freedmen, 1967:17-18; Kiernan, 1970:38)。貝登堡主要的樂趣和發展在於課後的社團活動，如音樂、
繪畫、模仿和運動(Freedmen, 1967: 18, 22; Scouting Magazine, 1997:5)，令他最為喜愛 的地方是修道院旁的樹林，在那可享受大自然的美妙，在那山林中可以攀登、探險、
煮食61，躺在大地上，仰望藍天，看那雲朵變化，思考並想像(De Beaumont,1966:14)，
認識不同的植物，細看不同的動物並觀察著牠們的生活型態(Reynolds, 1963:9)。此外，
常常從事戶外活動，走入山林、健行、露營並在林中生火用膳，學著使用刀斧、羅盤、
判圖等技能(Freedmen, 1967:23-24; Scouting Magazine, 1997: 6-9)，這才是讓貝登堡為之 嚮往之處。
在假日時，貝登堡與他的哥哥多次駕著船、划著槳，出海探險，探索未知的海域，
展 開 刺 激 冒 險 的 旅 途 ， 迎 接 不 同 的 挑 戰 ， 這 是 他 印 象 最 深 刻 是 事 情 (Freedmen,1967:30-31; Kiernan, 1970:30-31; Scout Magazine, 1997: 6)。這些冒險活動適 度的幫助貝登堡塑造一個強健身體和鍛鍊體魄的意願，成為足智多謀的人物，危險教 會他的團隊合作精神的價值(Reynolds, 1963)。自然生活對他而言是最好的遊戲，卡爾 特修道院求學的經驗告訴他：「學習是發展我們用腦袋思考，不是被訓練成為四肢發達，
不假思索的人(Rosenthal, 1986:19)。」貝登堡也將其成長歷程，與童軍運動作一結合，
他說：
我之所以強力推薦童軍活動，因為它有益於青少年。其主要理由是當我 還是個男孩時，就已經開啟我的童軍生活了(Freedmen,1967:11)。
無論是貝登堡童年時期接觸大自然，亦或是求學階段的戶外活動，這皆給予貝登 堡最早期童軍活動的機會(Reynolds, 1963:9)，也促成了日後的童軍運動。
二、貝登堡「早期」軍旅生涯的警探術－童軍活動之雛型
當貝登堡離開卡爾特修道院，大多數的描述是深愛自然的貝登堡，深怕在牛津無法 再探險，在大自然遨遊，心中想到世界去冒險，故而在同年通過軍官考試，展開軍旅生 活(De Beaumont,1966; Rosenthal, 1986; Edward L. Rowan, 2007; Scott & Murphy, 2010)。
事實上，他的母親是期盼他和他的兩位哥哥一樣，在牛津62讀書，然而，因為牛津重視 學術63，而貝登堡在學期間的學科表現並不理想，加上没有通過入學考試，其申請被牛 津拒絕，無緣成為牛津學子(Freedmen,1967:27; Rosenthal, 1986:20 ; Scouting Magazine,
60卡爾特修道院(Charterhouse)：成立於 1611 年，是一所歷史悠久且嚴格的教會學校。
61中文原文：攀登(climbing)、探險(exploring)、煮食(cooking)
62中文原文：牛津(Oxford) 主要意思為牛津大學(Oxford University)
63中文原文：學術(academic)
- 15 -
1997: 8; Jeal, 2007:41)。貝登堡為了證明對牛津太過重視學術是錯誤的觀念，不選擇反駁 抗議，而於同年參加軍官考試(Jeal, 2007:41)。貝登堡在718名應徵者64中，獲得第二名，
因前6名者不需經過軍官訓練，故而直接被委派入第十三輕騎兵團65服役，動身前往印度 (Rosenthal,1986:20)，於1876年開始他的軍旅生涯。
(一) 遠征和偵察之行動－童軍活動與其技能之衍生 1. 第一次印度軍旅生活－首次警探術之運用
貝登堡第一次正式派至前線所進入的軍事活動是在1880 年，那時他分駐於印度西 北邊陲的坎大哈66，阿富汗人佔領印度西北方的基達67(Kiernan, 1970:41; Jeal, 2007:71)，
此地恰好位於俄國和英國之間，遂演變成後來的阿富汗戰爭，英軍的駐紮地在荒蕪的 山區和一望無際的沙漠中(Freedmen,1967:39-40)。此時的戰況十分不穩定，英國急於 掌控的區域附近有許多部落，貝登堡接到命令去偵察敵方前哨68和附近區域，並且要 回報村落活動(Freedmen,1967:42; Jeal, 2007:71)，而偵察的困難所在之處是偵察全然陌 生的環境、有未知的危險、失去生命的可能性，最困難的是要在晚間行動。對貝登堡 而言，眼前大自然的景色令他醉心，在他童年記憶與求學時期於山林的生活正好派上 用場(Reynolds, 1963:13; De Beaumont,1966:16; Kiernan, 1970:41-42; Rosenthal,1986:21)，
這 是 貝 登 堡 第 堡 第 一 次 實 際 在 軍 中 進 行 偵 察 和 使 用 警 探 術69， 完 成 軍 中 任 務 (Freedmen,1967:42)，成功的找尋到由坎大哈到基達的捷徑(Jeal, 2007:71)。
有一次在坎大哈，因晚間暴風雨來襲，使某位上校馬匹的繩索鬆開，跑出馬棚，
貝登堡跟隨著馬匹所留下的蹤跡，於軍隊駐紮地外幾哩處，到了峭壁，下馬追蹤，最 後找到上校的馬匹並帶回營區，使上校十分感激他(Kiernan, 1970:45)。貝登堡多次偵 察和使用警探術，特別是在深夜裡、荒野中，將探出的地形，繪製地圖之上，其精確 度極高，原本上級長官還認為這是貝登堡的好運猜測，最後所有長官皆不得不肯定他 警探術的偵察實力(Scouting Magazine, 1997:11)。
影響貝登堡甚深且為他最尊敬的長官是第十三輕騎兵團的指揮官羅素70上校 (Freedmen,1967:45 ; Kiernan, 1970:40; Jeal, 2007:71)。羅素上校對軍官說：「領導力是依 靠經驗、直覺、勇氣和知識準備71。」並鼓勵軍士們多用頭腦，不要成為只會按表操 練72的士兵、變成不經思考的戰爭機器。羅素上校並發現很少有機會使軍士們發展他 們的主動性73(Kiernan, 1970:40)。貝登堡從羅素上校身上學到許多事，貝登堡是這樣描
64中文原文：應徵(candidate)
65中文原文：第十三輕騎兵團(13thHussars)
66坎大哈(Kandahar) ：巴基斯坦西方的城市，但當時的巴基斯坦是印度的一部分，其西方即是阿富汗。
67基達(Quetta)：巴基斯坦西方的城市，於坎大哈的西方。
68中文原文：偵察(reconnoiter)、前哨(outposts)
69偵察和警探術原文為為Reconnaissance and Scouting；Scouting 用於軍事活動時，中文譯為警探術。
70羅素原文名為Barker Russell.
71中文原文：經驗(experience)、直覺(intuition)、勇氣(boldness)、知識準備(intellectual preparation)
72中文原文：操練(drill)
73中文原文：主動性(initiative)
- 16 -
述的：「他從不按照軍事操練書籍和鮮少按照規定來指揮軍團和練兵，…但他下放責任 並信賴他的軍官(Freedmen,1967:45)。」這都影響貝登堡日後訓練軍隊和指揮軍隊的帶 兵哲學。
貝登堡歷經多次的遠征74，在羅素上校的指導下，用上許多偵察警探術的技能，
並因為貝登堡委善運用警探術的技能，所以他被指派為軍事教官，專門教授軍官們這 些技巧的課程。貝登堡也為軍事課程開始撰寫軍事教科書《偵察與警探》75，此書寫 下了這些遠征的實戰經驗與技巧的運用。《偵察與警探》一書於1883 年完稿，於 1884 年出版 (Freedmen,1967:45-46; Jeal, 2007:72, 100,119)。
2. 第一次非洲軍旅生活－人生最刺激的冒險
1884 年是貝登堡第一次到南非，跟隨著沃倫爵士76帶領第十三輕騎兵團，從殖民 地開普上岸，來解決邊境問題。納塔爾在布爾共和國77和印度洋之間，從地圖可見德 拉肯斯堡山為其邊境，德拉肯斯堡78就在邊境旁，清楚標示附近部落和國家包括祖魯 蘭、史瓦濟蘭和巴蘇陀蘭79。在納塔爾的英軍要與沃倫爵士會合的地方為巴蘇陀蘭邊 境，主要的障礙是德拉肯斯堡的通行。由於拉肯斯堡山很陡峭，海拔高，通行不易，
加上四周部落國家的軍士把關，必需要進一步的偵察，此任務十分困難，沃倫爵士也 意識這個問題(Reynolds, 1963:15-16; Kiernan, 1970:59-60)。
貝登堡來南非的第一個任務就是越過德拉肯斯堡山去偵查德拉肯斯堡，而他優異
貝登堡來南非的第一個任務就是越過德拉肯斯堡山去偵查德拉肯斯堡，而他優異