內化症狀（憂鬱與焦慮）與外化症狀（學校行為問題）愈多（Borelli, Luthar, &
Suchman, 2010）。因此，親職教育工作者可增進對於親子解讀管教差異的了 解，使他們加強教育父母傾聽子女對管教的解讀，並溝通雙方對管教解讀不一
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親職教育工作者應鼓勵父母增加關愛、溫暖、具同理心且親近的管教方式，以 促進子女正向的心理表徵，而減少過度控制、侵入、防止獨立的管教方式，以 免造成子女對自我與他人的負向心理表徵。如此，希冀促進親子之間的溝通與 了解、避免父母單方面善意卻傷害子女，或子女單方面負向解讀讓父母管教產 生負面影響，使得父母立意良善的管教真正對子女發揮正向功效。
在諮商實務工作方面，第一，本研究所編製的「善意關切解讀父母管教量 表」及「權威控制解讀父母管教量表」希冀提供諮商實務工作者子女解讀父母 管教的具體內涵，以了解何種解讀造成個案心理適應性或不適應性。例如，子 女解讀其父母善意關切可能包含：關心、擔心、期待、想教導、想幫助等意 願，這些都是有助於個案正面看待管教的詮釋。反之，本研究亦發現子女在父 母權威下被控制時可能會解讀出：情況不被了解、努力沒被看見、想法不被尊 重、父母不能溝通或同理、被挑剔等訊息，這些都是負面的人際經驗。實務工 作者藉由深刻了解子女對父母管教的解讀來同理個案在親子互動中的正向與負 向意義，讓過去的經驗有再次被梳理、撫平的機會。
再者，實務工作者亦可與個案討論父母管教方式、解讀管教及內在運作模 式之間的相關性，讓個案了解三者是如何交互關聯而型塑他們對自我與他人的 看法。讓身為子女的個案有機會看清負向管教經驗與其負面解釋是如何阻礙其 新的正向的人際經驗，學會區別家庭經驗與外界經驗，以促進他們有嶄新、正 向的解讀與經驗；身為父母的個案能更加注意避免讓子女因管教或解讀而形成 負向的內在運作模式。此外，由於本研究發現善意關切解讀與權威控制解讀皆 具有中介效果；因此，在諮商實務中，實務工作者探討個案解讀中被父母管教 對他們的意義，亦可更加了解父母管教方式對其自我表徵及他人表徵的影響。
其中，父母關懷管教與善意關切解讀皆具有緩衝作用：父母關懷管教能夠抵銷 權威控制解讀對內在運作模式的負面影響：善意關切解讀則能稍微緩和父母過 度保護管教對內在運作模式的負面影響。因此，實務工作者可加強個案對父母 關懷管教的知覺或善意關切解讀。若個案缺乏被父母關心、了解、接納的經 驗，實務工作者可透過創造「修正性情緒經驗」，提供一種嶄新、令人滿意的回 應，幫助個案辨認不適應的關係模式，以改變真實關係或治療關係中熟悉但不 想要的人際劇情（Andrews, 1991；引自吳麗娟、蔡秀玲、杜淑芬、方格正、陳 品惠譯，2012）。
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二、研究建議
本研究自編量表係經訪談來蒐集與子女解讀父母管教有關的經驗，進而以 內容分析進行量表題目之編製，並藉由預試與正式施測所獲得之結果來檢驗量 表之信效度。以下依據本研究之限制對未來研究提出建議。
（一）研究對象
1. 本研究之研究對象為大學生。大學生為剛開始學習獨立生活的階段，與完全 獨立的成年人或仍靠父母的中小學生不同。因此，未來研究者可另外針對成年 人或中小學生等其他年齡層的子女做解讀父母管教之相關研究，進一步比較不 同階段子女對於管教解讀之異同。
2. 本研究初探性地以「子女方」來談解讀管教的主題。然而，「父母方」對於 管教的解讀可能與子女方大異其趣，兩方解讀的差異可能代表親子之間誤會與 溝通的重要議題。因此，未來研究者可進一步以父母及子女雙方作為研究對 象，以探討雙方間對於管教解讀的差異與溝通之道。
（二）研究工具
1. 本研究以問卷調查法為主要研究方法，以「雙親教養態度量表」、「子女解 讀父母管教量表」與「內在運作模式量表」為測量工具。受試者在填答上可能 會受到記憶、知覺能力及個人認知情緒等主客觀因素影響，使其所填答之表現 未必與真實的經驗全然相符，而使研究結果與真實情況有些許誤差。
2. 本量表為研究者參考過去子女解讀父母管教之相關理論及研究而編製，並用 於衡量台灣地區大學生解讀父母管教之情形。然而，許多理論與研究仍來自於 國外，國內僅少數幾篇針對子女解讀或歸因父母管教做討論。因此，本量表在 編製時恐未多加考量國內外文化上之差異。再者，本量表編製來源的多數受訪 者所述經驗均為父母的嚴厲或不合理等負面言詞管教，僅一位受訪者提及體罰 等其他管教方式。因此，量表之題項內容多以父母負面言詞管教經驗為根基，
可能無法推及子女對父母以體罰等其他非言語管教方式的解讀。
3. 正式量表中邀請大學生先簡單寫下他們幼稚園或國小印象深刻的負面被管教 經驗，並請他們依據該經驗當下的解讀來填答量表題目。然而，正式施測時不 少受試者反映他們回想不出特殊的負面被管教經驗，研究者邀請受試者以對小 時候被管教的整體經驗之解讀來答題，與量表原意可能不相符。因此，建議未
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來研究者可明確化解讀的管教事件或期間，或是區分對於正向管教與負向管教 的解讀，以對收集結果有更精確的解釋。
4. 本量表在編題乃依據對於 12 位大學生訪談的內容分析，正式量表的受試者 多為北部及中部的大學生，其多樣性與深入性有限，可能無法推及應用到台灣 其他區域的子女。鑑此，期待未來研究者以質性研究的方式深入並廣泛地了解 子女的解讀內容，以期對於影響心理健康的重要解讀內容之確立。
（三）研究設計
1. 本研究中所使用問卷調查法，並以此為蒐集資料的工具。然而，在施測過程 中，難免受試者在填答過程中，受當下情境、情緒狀態、防衛等個人因素，或 對於問卷文字描述之理解不同、理解困難等工具因素，而影響填答反映及內心 真實情況的呈現。有鑑於此，建議未來就可搭配質性研究法，以更深入理解子 女解讀父母管教的具體內容。
2. 本量表雖然探討子女解讀父母管教的中介效果，但研究缺乏時間歷程的差異 比較，無法確定父母管教方式、子女解讀與內在運作模式間的因果關係。因 此，建議未來研究可做縱貫性研究，以更深入探討父母管教方式、子女解讀與 內在運作模式間之因果關係，並獲得更明確的結論。
（四）研究變項
1. 由於本研究中尚未探索年齡、父母性別、子女性別、人格特質等人口變項 在子女解讀父母管教上的差異，因此建議未來研究者可加入上述變項，以期更 了解人口變項對於子女解讀父母管教的關聯性與影響。
2. 本研究尚未探討子女解讀父母管教對生活的實際影響。因此，建議未來研究 可針對子女解讀父母管教與心理健康、生活適應等進行相關研究，以更了解子 女解讀父母管教對子女其他層面的影響。