資料蒐集與分析

一、資料蒐集

本研究主要採質性研究方式，探討故事志工對學童閱讀行為之影響，

運用觀察、訪談、文件收集等方式蒐集資料，並進行學童說故事活動回饋 表的調查，因此蒐集之資料可以分為質性與量化，質性資料包括觀察紀 錄、訪談紀錄，量化資料則有回饋表之百分比。

（一）觀察紀錄

觀察記錄採「描述性的筆記」的方式，以客觀的態度將觀察到的現象 加以紀錄。每一次的觀察紀錄都會註明時間、地點，並予以編號、存檔，

編碼方式如下：2012 年 4 月 1 日觀察 A 志工說故事，則編碼為「觀札 A120401」；2012 年 4 月 2 日觀察 B 志工說故事，則編碼為「觀札 B120402」， 以此類推。

（二）訪談紀錄

訪談紀錄包含志工訪談記錄、學童訪談記錄、教師訪談記錄及家長訪 談記錄，在訪談結束後研究者會隨即將訪談內容作成文字紀錄，以供日後

童、教師及家長對說故事活動影響閱讀行為的看法，並與說故事現場的觀 察記錄做交叉比對。訪談紀錄為做到研究者保密的原則與責任，所有轉錄 的工作皆由研究者親自擔任，並將轉錄完成的逐字稿，在註明日期、地點、

對象、特殊事件……等基本資料後，予以存檔備份，以避免資料誤植。

基於對研究對象需匿名保護之原則，對於參與研究之故事志工、學 童、教師及家長均予以編碼代稱。兩位故事志工分別稱為 A 志工與 B 志工；

六位學童分別稱為 SA1、SA2、SA3、SB1、SB2、SB3；SA1 代表 A 班第一位 同學，SB1 代表 B 班第一位同學，以此類推；A 班教師代稱為 TA，B 班教 師代稱為 TB；A 班家長代稱為 PA，B 班家長代稱為 PB。訪談記錄編碼方式 如下：如訪談 120515/A，表示與 A 志工於 2012 年 5 月 15 日進行之訪談紀 錄；訪談 120516/SA1，表示與 SA1 於 2012 年 5 月 16 日進行之訪談紀錄；

訪談 120517/TA，表示與 TA 於 2012 年 5 月 17 日進行訪談以此類推，詳細 編碼情形如表 3-2。

表 3-2 訪談對象之編碼情形

故事志工 訪談學生 訪談教師 訪談家長 A SA1、SA2、SA3 TA PA B SB1、SB2、SB3 TB PB

（三）學童說故事活動回饋表

利用描述性統計之百分比，來瞭解四年級學童對說故事活動之參與感 受，做為訪談紀錄與觀察記錄的參照資料。

二、資料分析

（一）質性資料

在完成資料的整理後，研究者以個案研究法中最常用的「時間序列模 型」進行資料分析。「時間序列模型」是指研究者在進行個案資料分析與 詮釋的過程中，先以描述性說明提出研究對象之特性或發生之事件，再與 相關文獻資料進行詮釋，過程中研究者必須不斷的自我反省與檢討，俾使 在資料詮釋的過程中，盡量做好對照式的分析（潘淑滿，2003）。研究者 在研究過程中的分析步驟如下：

1、描述與研究問題相關的意義單元。

2、從符合意義的群聚類別中，確定主題。

3、確認整個觀察及訪談中的一般性與獨特性主題。

4、主題項之間脈絡的闡述。

5、根據研究問題進行統整摘要。

（二）量化資料

本研究所蒐集到之量化資料為學童說故事活動回饋表，量化資料會依

據學童之填答做百分比統計分析。