資料處理

本研究的資料蒐集與處理，採取量化與質化方式進行，黃瑞琴（1991，頁 6）

指出，量化研究源自於「實證主義」（positivism）的理論觀點，著重於以數字呈 現；質的研究則是源自於「現象學的」（phenomenological）理論觀點，著重於以 文字描述。Strauss, Bucher, Enrlich, Schatzman, & Sabshin 等學者於 1964 年時提出 在同一研究計畫裏，質化和量化二種方法可以有效地併用的論點（引自 Anselm Strauss and Juliet Corbin, 1990）。徐宗國（1997）指出：「質化方法也適用於揭露 並解釋一些在表陎之下鮮為人知的現象，對於一些人盡皆知的事也能採取新鮮又 具創意的切入點，而且對於量化方法所無法鋪陳的一些細緻複雜的情況。」故本 研究採用量化與質化並存的方式進行探討。本節玆尌資料蒐集、資料分析與處理 及質性資料編碼方式分別加以敘述說明。

一、資料蒐集

（一）量化資料

1.在本研究教學實施前一週，對參與研究的學生進行「國小學生體育態度量表 簡式版」的學習前測。經過五週共十節課的理解式球類教學方案的教學實驗後，

再次對於參與研究學生施以「國小學生體育態度量表簡式版」的學習後測，以作 為研究結果的分析與討論。

2.在本研究教學實驗前一週，對參與研究的學生進行籃球「認知」、「客觀技 能」、「比賽表現」的學習前測。經過五週共十節課的理解式籃球教學實驗後，

再次對於參與研究學生施以「認知」、「客觀技能」、「比賽表現」的學習後測。

（二）質性資料

本研究以錄影觀察、文件蒐集及訪談方式進行質性資料蒐集。在進行理解式 球類教學法之實驗過程中，研究者予以全程錄影觀察，透過教學過程的錄影，觀 察師生互動及學生學習情形，以做為訪談之資料依據。

1.教師部分

文件蒐集包括教師教學日誌、教師專業對話紀錄，以作為本研究相關的批判 性資料。

2.學生學習訪談，以瞭解學生經過理解式球類教學法的教學後，對理解式球類 教學法教學的接受程度。訪談方陎，研究者從研究參與學生中，採隨機抽樣的方 式，選取男女各四名學生，共計八位，進行個別訪談，至多不超過十分鐘，以學 生完成訪談題目回答為原則。

二、資料分析與處理

（一）量化資料

將研究參與學生的認知測驗、客觀技能測驗、運動比賽表現評量及體育課態 度問卷所獲得的資料量化，以SPSS FOR WINDOWS 12.0 中文版統計套裝軟體進 行資料處理與分析，茲分述如下：

1.描述性統計：包含總分、帄均數、標準差。

2.成對樣本t 考驗：分別考驗全體、男女生在理解式球類學習前後的認知、客 觀技能、比賽表現、體育課態度，其前測與後測成績之差 異情形。

3.獨立樣本單因子共變數分析(ANCOVA)：

（1）當男生與女生的認知、比賽表現、體育課態度前測成績，兩者之間差 異未達顯著水準時，以前測成績為共變量，進行共變數分析。

（2）若前測成績兩者差異達顯著水準時，則以實得分數進行獨立樣本t考 驗，探討男女之間後測結果差異情形。

4.上述之統計分析中，所有差異性考驗顯著水準，均定為α＝.05。

（二）質性資料

黃瑞琴（1991，頁175）指出，在質的研究過程中，資料的搜集和內容與向度 分析最好同時且持續進行，不宜累積至最後才開始作分析，以免迷失在未分析組 織的資料中。研究者將錄影觀察、教師教學日誌、研究參與學生學習心得及師生 正式訪談等方陎蒐集之資料，並運用持續比較法(Constant Comparison Method)進行 質性資料內容分析。本研究的質性分析步驟如下：

1.從各個陎向蒐集相關之質性資料。

2.將訪談錄音的資料與相關文件資料文字化，並加以編碼。

3.閱讀編碼資料，從中找出資料間的相關性。

4.將相關資料分類後形成主題類目。

5.與指導教授討論，將資料中的事件與主題類目不斷進行比對、刪除、合併與 歸類。

6.配合研究問題情境，將資料內容加以詮釋。

三、質性資料編碼方式

在「紮根理論」（grounded theory）研究法裡，資料分析的基本動作是「編碼」，

強調要逐字逐句分析，藉由編碼過程，研究者可以建立接近真實世界、內容豐富、

統合完整、具解釋力的理論（齊力、林本炫，2005）。研究者將參與學生訪談內 容、學生課後學習單、教師專業成長回饋單及教師教學日誌、教師專業對話及教 學過程錄影觀察等相關資料予以分類與編碼，以利質性資料處理與分析。為能有 效進行資料的分類與編碼，將各項資料來源以代碼編號呈現，藉此分析歸納學生

對籃球運動學習效果的知覺情形。研究者以TD 代表教師教學日誌(Teaching Dairy)、W代表學習單（Worksheets）、I 代表訪談內容(Interview)、以S 代表學生 (Student)、TT 代表教師專業對話(Teacher Talking)、V代表錄影資料（Video），第 一個數字1 代表男生，2 代表女生；第二個數字與第三個數字則代表學生的座號；

A代表研究者，B、C則分別代表兩位協同觀察教師。編碼方式如 表3-11。

表 3-11 質性資料編碼方式說明表表格 21 主題

類目 代碼 學生 性別

學生座 號二碼

研 究 參 與教師

日期

六碼 範例 說明

教學

日誌 TD 980814 TD980814 98年8月14日教學日誌 訪談 Ｉ 1 05 980814 SI105980814 05號男學生98年8月14日

訪談紀錄 學習

單 W 2 07 980814 W207980814 98年8月14日與07號女學 生學習單紀錄

專業

對話 TT A 980814 TTA980814

98年8月14日教師專業對 話 協 同 觀察 教 師 A師 對 話紀錄

教學

檢核 OT 980814 OTB980814 98年8月14日B觀察教師 記錄之教學行為檢核表