資料處理

本節依序說明本研究之資料處理、資料檢核。資料處理說明「音樂創作教材 內容分析類目表」之編碼及分析方式；資料檢核以三角校正法進行研究效度之檢 核。

一、資料處理

本研究之內容分析以《芬貝爾基礎鋼琴教程》、《美啟思成功鋼琴教程》及《好 連得成功鋼琴教程》各級《鋼琴教本》與《樂理教本》為分析樣本，研究者以自 編研究工具分析資料時，將所蒐集到的資料加以整理及編碼，以利日後研究時分 析與查找。以下說明有關資料分類與編碼之方式。

（一）資料分類

研究者將本研究之研究工具分成定質分析與定量分析兩類，分別列出如下 表。

表 3-5-1

研究工具資料分類表

研究方法 研究內容 研究工具

內容分析法之定質分析 編排進程內容：

作曲、即興（運用旋律、

節奏、和聲、其他音樂要 素）

「《鋼琴教本》分冊音樂創作編排 進程內容分析類目表」

「《鋼琴樂理》分冊音樂創作編排 進程內容分析類目表」

「分冊音樂創作編排進程總表」

內容分析法之定量分析 編排百分比例：

作曲、即興（運用旋律、

節奏、和聲、其他音樂要 素）

「《鋼琴教本》分冊音樂創作編排 內容百分比例分析表」

「《鋼琴樂理》分冊音樂創作編排 內容百分比例分析表」

資料來源：研究者整理

（二）資料編碼

76

研究者為了能於研究過程中有效查閱、檢索並進行分析，於類目表之主類目 及次類目等概念上予以分類編碼，以表 3-5-2 說明本研究資料的分類編碼意義，

在此稍藉篇幅說明代碼編寫之原則：

1. 冊別文件碼指的是本研究分析之文本：第一碼為鋼琴教材之原文大寫縮 寫；第二碼為鋼琴教材之級數小寫縮寫與數字。

2. 概念碼指的是在分析過程中相關主類目及次類目的代碼，大寫字母是研 究工具中的主類目，小寫字母為主類目下之次類目。

（三）教材內容分析

本研究以描述性統計處理與解釋分析結果。在此稍藉篇幅說明分析之原則：

1. 採複選方式填寫適用「分冊音樂創作編排進程內容分析類目表」之次 類目，若單一活動同時符合兩項以上之次項目（只要相關都計入），

於頁數右上角標*，並於「教材內容」欄位以文字描述說明，研究者 再進一步整理與詮釋欄位資訊；創作活動之次類目宜以活動主要運用 之次類目為主，不宜牽涉其他相關次類目，例：創作活動要求以「模 進」進行創作，次類目宜填入「其他音樂要素」，不牽涉要求學生以

「旋律」之要素進行創作。

2. 填寫「分冊音樂創作編排進程內容分析類目表」時，單一創作活動中 之次類目不重複計算，若同一頁出現多個創作活動，則頁數重複計算，

分析者宜將頁數重複填入表格中。

3. 填寫「分冊音樂創作編排進程內容分析類目表」時，宜詳讀並充分理 解文字敘述，將教材中「音樂創作」與「一般練習」的活動清楚區分，

以增加分析結果之可信度。

4. 將教材內音樂創作各頁內容進行編碼，第一個代號為主類目之概念碼，

第二個代號為次類目之概念碼，最後一個代號為冊別文件碼加上頁碼，

77

Fp-P ,Fp-1,Fp-2A, Fp-2B, 2B,Ft-3A,Ft-3B,Ft-3A,Ft-3B,Ft-4,Ft-5

《美啟思 Mp-4,Mp-5

《美啟思 ive playing)

旋律(m) 1.音高

78

資料來源：研究者整理

二、本研究之信度與效度

為提升本研究分析之客觀性，研究者將另請兩位具有鋼琴教學背景之評分員 進行評分，以求得本研究之評分者信度。內容分析法之信度應在 0.8 或 0.9 以上

（楊孝濚，1978）。

（一）評分者信度

信度在內容分析法中，旨在測度研究者內容分析之類目及分析單元是否能將 內容歸入相同類目中，並使所得的結果具有一致性，一致性如果越高，內容分析 信度也越高；一致性越低，內容分析信度亦越低。為提高本研究教材內容分析結 果之效度，研究者委請兩位目前從事鋼琴教學之教師擔任共同分析者（如表 3-5-3 所示），研究者請共同分析者分析本研究範圍內所探討之教材中，同等級數之頁 數及範圍。有鑑於三套鋼琴教材各冊之第五級具備相當水準的難度，音樂創作內 容質量也相對豐富，因此研究者分別抽取三套鋼琴教材第五級之《鋼琴教本》及

《鋼琴樂理》中各地一、第二單元請兩位共同分析者分析，再就三人分析結果檢 討研究者與偕同分析者之相互同意度。研究者與協同分析者 1 同時同意的項目數 共 35 個，其相互同意度為 85%；研究者與協同分析者 2 同時同意的項目數共 32 個，其相互同意度為 86%，綜合二者得本研究之平均相互同意度為 83%。研究 者再與兩位協同分析者討論分析結果，釐清音樂創作定義的模糊之處，針對此分 析結果進行第二次分析，藉此增加本研究分析結果之可信度。茲將評分者的基本 背景與資料呈現如下表：

79

表 3-5-3

評分者信度名單

研究人員 學歷 工作領域

研究者 國立臺灣師範大學音樂學系碩士班音樂教 育組研究生

研究生、鋼琴教學 分析者 1 國立臺灣師範大學表演藝術研究所鋼琴合

作碩士

鋼琴教學 分析者 2 國立清華大學藝術學院音樂學系演奏碩士 鋼琴教學

（二）專家效度

研究者依據研究目的與問題，經由文獻探討後自行設計編製研究工具，設計 分析類目表初稿後與指導教授討論，從中修正並完成，再將研究工具經由三位相 關專家學者，進行內容效度之檢核與鑑定，之後將依據專家學者給予之意見與結 果（附錄一），與指導教授做進一步的討論與修改，最後形成正式之研究工具。

80

81