本研究以半結構式訪談的方式獲得資料，並採用主題分析法進行資料分析，
本節中將介紹本研究中資料編碼、資料分析與資料詮釋。
一、 資料編碼
主題分析法是在一邊閱讀、分析訪談資料的過程中產生編碼，並不會使用預 先設立好的編碼架構 (高淑清，2001；林本炫，2007)，主題分析是要從書面資 料中去尋找共同的主題，並用最貼切的語言捕捉這些共同主題的意義 ()，所以 研究者反覆閱讀文本 (逐字稿)，在文本中尋找出有意義的詞語、短句和句子，
於底下畫線，做開放式編碼，見表3-3，編碼規則：A-1-1，Ａ為參與者編號；第 一個1為訪談段落之號碼；第二個1為有意義之詞語、短句和句子之號碼，並將替 編碼之號碼命名，作為接續資料分析之依據。
表 3-3 編碼實例
研究者： 你說高中的時候很努力，是為什麼？ 開放編碼
參與者D : 為了出國為了上大學啊，一切都變得有目的性。
D-15-3
＊升學酬賞
二、 資料分析
主題分析法是將文本行系統性分析的方法，試圖從看似雜亂無章的資料中抽 絲剝繭，歸納出與研究問題有關的意義 (高淑清，2001)，研究者使用編碼資料 進行分析，在主題形成後，在參照整體資料，深入主題，並以相關文獻作為輔助，
與理論結合。
在資料分析時，研究者必須不斷反思，並進行驗證，詮釋的過程中必須以「整
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體-部分-整體」的程序進行思考 (高淑清，2001；陳向明，2011)。整體閱讀的過 程中，研究者需要拋棄自己固有的經驗與知識，以參與者的立場描述文本的意義，
並反思對整體文本最初的省思，達成第一個「整體」的理解，並接續文本中「部 分」如何建構出整體。在研究者初步的了解文本的整體意義後，反覆閱讀部分於 整體間的脈絡，建構出文本的脈絡架構，以達第二次文本「整體」的理解。
三、 資料詮釋
本研究採以現象學之觀點進行資料的詮釋，現象學強調行為的主觀層面，希 望進入研究參與者的概念中，了解其生活經驗。因此研究者必須採用開放的態度，
進入研究參與者的情境中，以他們的語言和概念去探究與詮釋思想、情感和行動 的架構，以構成事件中經驗的意義。而本研究題為大專運動績優學生無動機之議 題，為大專運動績優學生生活經驗之探究，並期望呈現出研究參與者的經驗，以 開放同理的角度進行資料詮釋的工作，並客觀的呈現。
四、 資料檢核
為了確保資料收集能貼近真實，降低研究者在資料詮釋與分析的主觀意識 Corbin 與 Strauss (2007) 強調資料與實際研究場域兩者間的符合度，稱為研究的 信實度 (trustworthiness)。本研究以下列方法提升研究的信實度：(一) 提供參與 者一安全的情境進行訪談，並創造互信的訪談氣氛，降低參與者防備的心態，使 參與者能自在地分享經驗。(二) 參與者檢核：確定原始資料與參與者的原意相 符，並在資料分析後與參與者討論，是否與其經驗相符。(三) 盡量以原始資料 的語句進行初步的編碼，使用參與者的語句進行編碼，降低研究者與參與者間詞 彙上的差距。(四) 反覆的閱讀原始資料，需反覆閱讀逐字稿，並對於不清晰之 處加以劃記，也與研究參與者再次確認，達成互為主體的同意。(五) 同儕檢核：
在資料編碼過程中，由運動心理學研究者以第三人的角度檢視研究者分析的客觀 性，與理論的連結性是否失真。(六) 研究者本身就是研究的工具，必須忠實的
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詮釋參與者的資料，所以必須不斷的反省思考。藉由上述的六個方法，讓本研究 能更真實的探究造成大專運動績優學生無動機的原因。
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