本研究進行過程透每日飲食紀錄表、每日服用藥物紀錄表、每日睡眠情形紀 錄表、每日呼吸覺察與自我放鬆記錄以及簡明眩暈量表、教學省思日誌、觀察記 錄、個案練習回饋表等質性資料分析做為課程實施成效的參考，同時將文件資料 以三角檢定（triangulation）的方式檢測，提高研究之信效度，本節就資料處理、
文件資料與分析說明。
一、資料處理
為使資料系統化，文件部份將分類整理成文字稿編碼、轉譯後，本研究原始 資料編碼原則如表 3-4-1。
表 3-4-1 資料編碼方式
資料名稱 代號 編碼方式說明範例
觀察紀錄表 O O-1060117表示該資料整理觀察紀錄表。
課後練習回饋表 F F-1060108表示該資料整理自課後練習回饋表。
教學省思日誌 T T-1060214表示該資料整理自教學省思日誌。
訪談記錄 Q Q-1060316表示該資料整理自訪談記錄。
二、測驗資料的分析
於教學活動進行前一週、教學活動每及課程結束內，對個案進行檢測。測驗 結果詳細記錄於表內，並整理結果以文字描述的方式呈現，依據檢測的數據資料，
進行分析與歸納，做為教學效果研究結參考依據。分別說明如下
（一）簡明眩暈量表
本研究於前測、檢與後實施此量表，並於追蹤期每週一次將個案每週眩暈 狀況、緩解情形與影響程度所測量之數據，進行分析與歸納以圖表呈現，並 了解個案眩暈與緩解程度以及對生活之影響，並與個案每日飲食情形、服用 藥物量表的施測紀錄與訪談記錄中有關個案眩暈之資料進行三角檢測，並將 量表中歸納出眩暈對睡眠的影響與每日睡眠情形紀錄資料進行交叉驗證。
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（二）每日飲食紀錄表
每日紀錄進食時段、服用食物內容及食物味道情形詳細說明，將十週研究 期中的紀錄分析與歸納後，將進食食物時間、食物內容以及食物味道統整後以 表格的方式呈現，而期中途醒來時間與睡眠總計以圖表統的方式呈現，並用敘 述性文字描述，了解個案接受身心動作教育後改善眩暈發生的情形。
（三）每日服用藥物紀錄表
每日紀錄服用時段、服用藥物與劑量及發生的症狀情形，詳實讓個案填寫。
將十週研究期中的紀錄分析與歸納後，將服用藥物情形總計以圖表統的方式呈 現，而降低藥物發生眩暈症狀也以圖表統的方式呈現，服用藥物次數改善情形 則以文字描述方式了解個案接受身心動作教育後改善生活品質的情形。
（四）每日睡眠情形紀錄表
每日記錄晚間睡眠狀況及白天影響情形，詳實個案。研究者將十週研究期 中的每日睡眠情形紀錄分析與歸納後，將睡著所需時間與睡眠總計以圖表統 的方式呈現，而期中途醒來時間與睡眠總計以圖表統的方式呈現，而期中途 醒來次數及貣床、中午下的感覺與對睡眠品質以簡單之描述性次數及貣床統 計來呈現，其他影響睡眠的因子則以文字描述方式了解個案接受身心動作教 育後改善睡眠品質的情形。
（五）個案練習回饋紀錄表
每一節教學活動實施後，個案口述上課心得、建議與對內容的感受等資料，
彙整後以文字描述的方式呈現除了做為教學反省與改進的參考依據，更可配 合觀察記錄所整理出的資料做一交叉驗證多方陎對個案的學習感受、身體覺 察疼痛舒緩與自我放鬆情形做分析歸納。
（六）觀察紀錄表
觀察每次教學活動內容、個案在操作中有無新的肢體作產生及對教學活動 情況、自我複習，將這些在課程中的觀察方式，做為本研究活動改進與發現，
以文字描述的方式呈現，做為本研究活動改進參考依據，並分析歸納個案的 學習反應、身體覺察與自我放鬆情形。
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（七）教學省思日誌
在教學活動實施後所記錄的個案反應、互動遭遇到困難與偶發事 的個案 反應、反省或心得等資料，彙整後以文字描述的方式呈現分析 歸納後做為研 究者教學反省與改進的參考依據。
（八）訪談記錄表
採用觀察的方式僅能了解外顯行為的舉動，配合訪談方式能為的舉動，配 合訪談方式能更深入瞭解個案的感受及參與課程之感想。訪談後整與課程之 感想與課程之感想。訪談後整理錄音資料，將之轉換為文件資料，使研究者 能更進一步的了解個案對課程的感受，以及瞭解個案對課程的感受，實施後 個案睡眠狀況、覺察情形與疼痛舒緩自我練習的改變，進行資料的比較驗證。
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