面對資訊科技進步的世界，資訊科技融入教學已是教育的趨勢。如何使用資訊科技 融入教學，已是教學者必備的能力，因此多年來也有不少的相關研究，本節就將探討資 訊科技融入教學與學習的相關研究來探討，以提供本研究相關之基礎。
壹、資訊科技融入教學的主題
張國恩（1999）指出選擇適當的教材是成功實施資訊融入教學的重要因素，適用於 資訊融入教學的教材範圍須具有下列特性：
（一）抽象化的教材轉成視覺化的教材。
（二）需要培育從事實物演練的經驗。
（三）對於學校無法提供解決問題的環境。
（四）學校所欠缺一些學科，利用網路資資源補足學生接受課程的完整性。
（五）引導學生學習動機。可用電腦重新編製教材，使用多媒體教材。結合文字、
圖片、動畫、音效等的教材展現較能引起學生學習動機。
（六）自我診斷及自我評量，即利用電腦線上評量或診斷系統使學生能做中學。
（七）學習能力的發展。建立學生持續開發學習能力的機會。
（八）社會技能的學習。將網路環境當作學生在課堂上進行合作學習的輔助工具。
王佩蓮（2001）亦指出，資訊科技應用在自然科的應用至少適合在三方面：（1）
實驗或實地勘查具有危險性（2）必須長期觀察紀錄的學習活動（3）遠距離（如認識南 極）事物的觀察，皆可善用資訊科技瞬間傳達資料及無危險性等特性。
研究者就近期國內、外研究中，各資訊科技融入自然科學教學的主題做一分析，如 表2-2-1。
表2-2-1 資訊科技融入自然科教學教學主題分析 Reynolds &
Mcauliffe, et al.
2005 The role of visualization in learning from computer
‐based images
奈米
Factors affecting teaching the concept of renewable energy in technology assisted environments and designing processes in the distance education model.
Varma
& Linn 2012
Using Interactive Technology to Support Students’
Understanding of the Greenhouse Effect and Global Warming
主題 研究者 年份 研究題目
Student‐generated assignments about electrical circuits in a computer simulation
生物、消
& Squire
2013
Seeing Change in Time : Video Games to Teach about Temporal Change in Scientific Phenomena
動植物
從表2-2-1的分析來看，資訊科技融入自然科學的教學主題，分為下列：
一、利用於抽象化的「天文」、「地球科學」、「物理學」等。
二、教學上較難提供的環境或遠距觀察的事物，如「氣候」、「海洋教育」。
三、較不易觀察到的現象「奈米」、「動植物的觀察」、「生物消化循環系統」。
四、學校提供課程上較缺乏資訊的主題，如「環境教育」。
對於「全球暖化」、「節能減碳」等語詞，學生雖不算陌生，但對於世界各地氣候 變遷的現象、南北極冰川融化、海平面上升、低窪地區被淹沒等現象是無法親身體驗及 觀察的，因此本全球暖化節能減碳課程中，利用網路上所蒐集到的文字、圖片、動畫、
影音多媒體及「±2℃」片段影片，將他們無法看到、感受到的事件呈現於眼前，以引起 他們的重視跟共鳴。
貳、資訊科技融入教學使用科技的類型
資訊技術的發達，資訊科技融入教學已從早期的電腦融入教學轉變至更多軟、硬體 的應用，現今教育部也持續推動自由軟體的應用，96年教育部 ICT〈Information and Communication Technology〉計畫，互動式科技產品引進教學現場。在吳采蓉與楊淑晴
（2008）編製的國小教師資訊融入教學之量表中，在其「設計素養」的構面下，包括了 科技工具的使用的熟練度有關的幾個題項：
1、以文書處理軟體及簡報（PowerPoint）製作相關教材。
2、運用 DV 搭配影音編輯軟體製作數位影音教材。
3、以網路資源及網頁編輯軟體設計教學內容。
4、評選與資訊融入教學主題相關的教案、動畫、簡報與影片等素材。
研究者就近年資訊科技融入自然科教學的相關研究中，分析其課程中使用的資訊類 型，其分析如表2-2-2。
表2-2-2 資訊科技融入自然科教學相關研究使用科技類型
研究者
& Slotta 2004
熱動 力學
WISE 學習平台
發展'Houses in the Desert'計畫，學生合作利用 相關科學原理，在學習平台上裡設計一間位在沙漠
於表2-2-2中，研究者歸納出資訊科技融入教學使用科技類型如下：
一、自製教學簡報：教學簡報簡易方便，還是被廣為使用。如：蔡鳳娥(2006)、
洪羚蓁(2008)、吳建德(2007)等學者之研究。
二、影片、動畫、多媒體：蒐集或自製相關影片、動畫等多媒體製作教材，單獨呈 現或和簡報、網頁結合，如：黃妙珠(2006)、林維峰(2010)、 Mayer & Anderson
（1992）等學者之研究。
三、相關軟體的應用：Flash 動畫軟體、繪聲繪影及 PhotoImpact 影像處理軟體、
模擬軟體的應用，如：林傳傑(2004)、林月芳(2005)、吳昭明(2008)、Vreman- de Olde & de Jong (2004）等之研究。
四、教學網頁的建置：將教材設計統整，建置教學主題網頁，可提供學生課後學習，
如：黃妙珠(2006)、林怡君(2010)等學者之研究。
五、學習平台的使用：將教材上傳學習平台，建置自主學習空間，如張字和(2007)、
林維峰(2010)、林怡君(2010)等之研究。此外，美國著名的WISE學習平台提供 網路探究的學習環境。
從分析中可看出自製教學簡報還是被廣為使用，並結合網路資源搭配使用，加入動 畫、影音多媒體等；此外教學網頁的製作、教學平台的使用也成為資訊融入教學的工具。
本研究研究者依課程分析利用 eXe 網頁製作自由軟體製作一教學主題網頁，並建置 Moodle 學習平台。網頁內容包含文字、圖片、研究者利用 iSpring Free 自製的教學 Flash 簡報動畫、使用 PowerDirector 剪接的「±2℃」影片及一些網路資源、影片。