資訊需求與資訊尋求行為的關聯性

本節旨在分析台中縣國中學生的資訊需求與資訊尋求行為之間的關聯性，

故本研究以皮爾森績差相關係數檢定，考驗兩者間有否關聯及其相關程度，藉以 回答研究問題「四：探討國中學生資訊需求與資訊尋求行為間有無關聯性」。

由表 4-5-1 可以得知，尌整體而言，「資訊需求」與「資訊尋求行為」的 相關係數是 .348 （ p < .01 ），達顯著相關。按吳明隆（2006）的解釋，相 關係數數值高於 .700 為「高度相關」，低於 .400 為「低度相關」，介於兩數 值之間者為「中度相關」；而本研究結果之資訊需求與資訊尋求行為的相關係數 數值低於 .400 ，故二者間為「低度相關」，又其數值為正數，因此可謂之「正 向的低度相關」。

除此之外，透過表 4-5-1 尚可進一步探討資訊需求和資訊尋求行為與其各 構陎之間的關聯性，茲說明如下：

一、資訊需求各項構陎

（一）學校生活

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「學校生活」與「課業學習」、「家庭生活」、「休閒生活」、「身心發展」

之間的相關係數，分別是 .577（ p < .01 ）、 .565（ p < .01 ）、 .468（ p

< .01 ）與 .543（ p < .01 ），呈現正向的中度相關；「學校生活」和「社會 生活」、「尋求管道」、「解決方法」的相關係數是 .340（ p < .01 ）、 .176

（ p < .01 ）、 .223（ p < .01 ），則是屬於正向的低度相關；而「學校生 活」和資訊尋求行為的「遭遇問題」則無顯著相關。

整體而言，「學校生活」與「資訊需求」相關係數達 .765（ p < .01 ），

呈現正向的高度相關；和「資訊尋求行為」係數值為 .207（ p < .01 ），是為 正向的低度相關。

（二）課業學習

「課業學習」與「學校生活」、「家庭生活」、「休閒生活」、「身心發展」

的相關係數分為 .577（ p < .01 ）、 .484（ p < .01 ）、 .494（ p < .01 ）、 .550

（ p < .01 ），屬於正向的中度相關；「課業學習」與「社會生活」、「尋求 管道」、「遭遇問題」、「解決方法」的相關係數分是 .371（ p < .01 ）、 .256

（ p < .01 ）、 .129（ p < .05 ）與 .237（ p < .01 ），呈現正向的低度 相關。

整體而言，「課業學習」與「資訊需求」的相關係數達 .748（ p < .01 ），

是為正向的高度相關；其與「資訊尋求行為」的相關係數是 .249（ p < .01 ），

則為正向的低度相關。

（三）家庭生活

「家庭生活」與「學校生活」、「課業學習」、「休閒生活」、「身心發展」

的相關係數是 .565（ p < .01 ）、 .484（ p < .01 ）、 .492（ p < .01 ）

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與 .580（ p < .01 ），是為正向的中度相關；其與「社會生活」、「尋求管道」、

「解決方法」的相關係數為 .363（ p < .01 ）、 .243（ p < .01 ）、 .246

（ p < .01 ），則屬正向的低度相關；但「家庭生活」與「遭遇問題」，無顯 著相關。

整體而言，「家庭生活」與「資訊需求」的相關係數達 .737（ p < .01 ），

亦屬正向的高度相關；不過，其與「資訊尋求行為」間，則為低度相關，相關係 數值為 .235（ p < .01 ）。

（四）休閒生活

「休閒生活」與「學校生活」、「課業學習」、「家庭生活」、「身心發展」、

「社會生活」等五項資訊需求構陎之間，同屬正向的中度相關，相關係數值分別 為 .468（ p < .01 ）、 .494（ p < .01 ）、 .492（ p < .01 ）、 .654（ p

< .01 ）、 .494（ p < .01 ）。其與「尋求管道」、「遭遇問題」、「解決方 法」之間，則屬正向的低度相關，相關係數值分別是 .268（ p < .01 ）、 .134

（ p < .05 ）、 .326（ p < .01 ）。

整體而言，「休閒生活」與「資訊需求」的相關係數值高達 .822（ p < .01 ），

是為正向的高度相關；其和「資訊尋求行為」間，則呈現正向的低度相關，數值 為 .300（ p < .01 ）。

（五）身心發展

「身心發展」與「學校生活」、「課業學習」、「家庭生活」、「休閒生活」、

「社會生活」等資訊需求構陎之間，相關係數值分別是 .543（ p < .01 ）、 .550

（ p < .01 ）、 .580（ p < .01 ）、 .654（ p < .01 ）、 .491（ p < .01 ），

意即為正向的中度相關；但其與「尋求管道」、「遭遇問題」、「解決方法」之

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間的相關係數值為 .292（ p < .01 ）、 .149（ p < .01 ）與 .290（ p < .01 ），

則屬正向的低度相關。

整體而言，「身心發展」與「資訊需求」的相關係數高達 .832（ p < .01 ），

是為正向的高度相關；與「資訊尋求行為」的相關係數是 .296（ p < .01 ），

則為正向的低度相關。

（六）社會生活

「社會生活」與「休閒生活」、「身心發展」間呈現正向的中度相關，係數 值分別為 .494（ p < .01 ） 與 .491（ p < .01 ）；但其與「學校生活」、

「課業學習」、「家庭生活」、「尋求管道」、「解決方法」的相關係數值分別 是 .340（ p < .01 ）、 .371（ p < .01 ）、 .363（ p < .01 ）、 .318（ p

< .01 ）、 .380（ p < .01 ），是為正相的低度相關；與「遭遇問題」則無顯 著相關。

整體而言，「社會生活」與「資訊需求」的相關係數是 .663（ p < .01 ），

屬正向的中度相關關係；而其與「資訊尋求行為」的係數值為 .303（ p < .01 ），

則屬正向的低度相關。

綜上所言，可以發現，「資訊需求」的六個構陎彼此之間，及六個構陎與整 體「資訊需求」間，皆呈現正向的顯著相關。此外，「資訊需求」的六項構陎與

「資訊尋求行為」的三項構陎彼此之間，大多呈現正向的顯著相關，唯資訊需求 中的「學校生活」、「家庭生活」和「社會生活」三者，與資訊尋求行為中的「遭 遇問題」無顯著相關。不過，「資訊需求」六個構陎與整體「資訊尋求行為」仍 呈現顯著相關。

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二、資訊尋求行為各項構陎

（一）尋求管道

「尋求管道」與「解決方法」的相關係數是 .573（ p < .01 ），屬正向的 中度相關；而其與「學校生活」、「課業學習」、「家庭生活」、「休閒生活」、

「身心發展」、「社會生活」、「遭遇問題」等七個構陎之間的相關係數值分別 是 .176（ p < .01 ）、 .256（ p < .01 ）、 .243（ p < .01 ）、 .268（ p

< .01 ）、 .292（ p < .01 ）、 .318（ p < .01 ）與 .193（ p < .01 ），

屬於正向的低度相關關係。

整體而言，「尋求管道」與「資訊需求」的相關係數是 .336（ p < .01 ），

呈現正向的低度相關；與「資訊尋求行為」則屬正向的中度相關，係數值為 .617

（ p < .01 ）。

（二）遭遇問題

「遭遇問題」與「課業學習」、「休閒生活」、「身心發展」、「尋求管道」、

「解決方法」之間，屬於正向的低度相關，係數值分是 .129（ p < .05 ）、 .134

（ p < .05 ）、 .149（ p < .01 ）、 .193（ p < .01 ）、 .341（ p < .01 ）。

而其與與「學校生活」、「家庭生活」、「社會生活」，則無顯著相關。

整體而言，「遭遇問題」與「資訊需求」間是正向的低度相關，相關係數值 是 .150（ p < .01 ）；而其與「資訊尋求行為」間則呈現正向的高度相關，相 關係數值達 .784（ p < .01 ）。

（三）解決方法

「解決方法」與「尋求管道」的相關係數是 .573（ p < .01 ），屬於正向 的中度相關；但其與「學校生活」、「課業學習」、「家庭生活」、「休閒生活」、

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