資料分析

本節針對資料編碼與分析方式、資料信實度進行說明。

一、資料分類及編號

為了便於查閱及整合四位研究參與者的相關資料，研究者將 訪談逐字稿、文件資料與個人省思札記利用不同的代號整理：第 一碼為資料屬性編號（訪談稿代號為 I、文件檔案為 D、省思札記 為 R）。第二碼為研究參與者英文名開頭字母（小羽為 C、小玉為 J、小文為 W、小玲為 L）。後四碼訪談稿為訪談日期，文件檔案 為流水編號。資料代碼一覽表見表 3-3-1

表 3-3-1 資料代碼一覽表

資料類型 研究參與者 資料代碼

小羽 IC0301、IC0308、IC1114 小玉 IJ0313、IJ0328、IC1113 小文 IW0329、IW0722、IW1124 訪談逐字稿

小玲 IL0412、IL1115 小羽 DCC1~DCC11 小玉 DCJ1、DCJ2

小文 DCW1 文件檔案

小玲 DCL1、DCL2

小羽 RC0301、RC0308、RC1114 小玉 RJ0313、RJ0328、RC1113 小文 RW0329、RW0722、RW1124 省思札記

小玲 RL0412、RL1115

二、資料分析

（一）建構文本

研究者與研究參與者訪談過後，隨即將錄音檔譯為逐字稿（見 附錄三訪談節錄），並讓研究參與者確認訪談內容有無錯誤。個人 省思札記與研究參與者提供的文件檔案，均是本研究文本資料。

（二）產生初步譯碼

研究者詳閱逐字稿、文件檔案之文本，將其中每一句話及段 落，為研究參與者的說明以一句話簡述之，進行初步編碼。

（三）尋找相關概念，形成次級類別與主類別

分析出初步譯碼後，將性質相似的部分加以歸類，形成次級類 別與再上一層的主類別，如「修幼教學程的原因」「對學程課程的 感受」「學程課程有何改進之處」等次級類別歸納為「師培課程」

之主類別。「家人因素」「個人教育理念」、「專業知能」等次級類別 歸納為「影響生涯選擇的個人背景因素」之主類別。研究者初步將 文本資料依次級類別與主類別概念分類，以便於後續撰寫四位研究 參與者的生涯故事。

研究者從這些分類的概念中，釐清研究參與者生涯之脈絡，從 中抽取出與其生涯選擇有關之類別，將其中概念描述於他們的生涯 故事中。研究者採時間序列的方式，撰寫研究參與者的生涯故事，

將所抽取的類別融入其中來撰寫，而不以概念類別的方式呈現，如 此安排是為了讓讀者閱讀研究參與者的生涯故事較為流暢。在討論 與建議部分，則以類別方式說明影響一般大學合格幼教教師生涯選 擇之因素，使讀者可較清楚理解。

（四）撰寫研究參與者的生涯故事

研究者將所蒐集的質性研究資料以生涯故事的方式呈現，希望 透過個別故事的描述，能更詳盡了解研究參與者生涯的動態樣貌。

生涯選擇不僅是一個單純的行動決定，探究研究參與者對事件的看 法與感受，能對生涯選擇背後的原因作更周全的詮釋，同時對研究 參與者身處的環境有所了解，才能更深入找出影響其選擇的因素。

生涯選擇間可能彼此有所關連，透過歷程性的敘述較能了解因果關 係。因此基於以上考量，選擇以故事型態來描述研究參與者們的生 涯，以便能讓讀者清楚了解每個人的生涯脈絡。

依據研究參與者生涯故事分為成長背景、大學階段、實習階段 和職場階段四個時期。研究者將編碼的文本反覆閱讀，找出與研究 參與者生涯選擇有關的類別資料，思考其中的脈絡關係，在故事中 呈現研究參與者所經歷的過程與其中的選擇、影響研究參與者生涯 選擇重要的人物或事件。

三、資料的信實度

（一）資料的檢核

訪談中研究參與者分享每階段生涯告一段落時，研究者重點式 覆述其談論內容並提出疑問，以確認研究參與者的陳述與研究者所 接收之訊息是否有落差，能對訪談內容及時修正與補充。訪談逐字 稿交由研究參與者查核，以確定轉譯無誤。

（二）多元資料的呈現

透過訪談資料、文件檔案之蒐集，避免使用單一資料產生的 偏誤，以更真實呈現研究參與者的生涯面貌。

（三）豐富的描述

本研究藉由研究參與者所在情境、重要事件、內在感受與其生 涯選擇關係之詮釋，以引領讀者進入研究參與者的世界中，了解 他們面臨的抉擇與想法。

（四）同儕與指導教授的諮詢

研究過程不定時與同儕及指導教授討論，協助研究者檢視資料 的分析與闡釋，提醒研究者過程中的盲點、避免主觀偏見涉入過多。

第四章 一般大學合格幼教教師之生涯選擇

本章分別呈現四位研究參與者：小羽、小玉、小文及小玲的故事。

由研究參與者成長階段談起，接著說明其大學階段、實習階段與就業 階段之生涯與其中面臨的選擇。

第一節 小羽的故事