資料蒐集分析與研究信效度

本節說明研究歷程中之資料蒐集與整理與分析情形，本研究採用質性研究，

以「文字描述」來記錄教學過程；而幼兒的學習成效方面則採用簡易的量化分析，

以「數據統計」來評估學習成效。分別說明如下：

一、 資料蒐集

(一) 質性資料

本研究的資料蒐集包括：教學活動紀錄、幼兒學習單、研究日誌、幼兒觀察 紀錄等，運用以上方法蒐集研究中的教學情形與幼兒學習表現的資料，以了解幼 兒參與性別平等教育課程之情形，及幼兒性別刻板印象改變之歷程。茲分述如下：

1.教學活動紀錄

將上課的教學實施情形全程錄影或錄音下來，記錄教學中師生的互動情 形、幼兒的反應、上課中發現的問題、特殊的狀況等，以作為研究者分析資料 之對照，以便能瞭解師生的互動，並能正確的評估教學情形，將其整理為文字 描述，以分析幼兒在性別平等教育課程進行的參與情形。

2.幼兒學習單

透過性別角色刻板印象量表的測量，只能瞭解幼兒性別角色刻板印象的改 變與否，無法深入得知幼兒性別角色的學習情形。故透過幼兒作品與學習單，

蒐集幼兒性別角色刻板印象的改變歷程，以求更深入瞭解性別平等課程對幼兒 性別角色刻板印象的影響。

3.研究日誌

研究者於教學活動後所寫的研究日誌，包含教學省思、教學時所遭遇的問 題、生活中的隨機的性別議題討論等，做為資料的相互驗證和研究主題的對焦。

4.幼兒觀察紀錄

研究者即教學者，故與幼兒接觸的時間相當多，除了性別平等課程進行時 所做的錄影記錄外，其餘課程進行的時間或下課時間，研究者將扮演參與觀察 者的身分，採取軼事記錄法，記錄幼兒與性別議題相關的行為。

(二) 量化資料

本研究在量化資料的部分，主要是以研究者自編的「幼兒性別角色刻板印象 量表」，以個別訪問方式，以瞭解幼兒在教學前後幼兒性別刻板印象的現況，與 實驗教學後刻板印象的改變情形，並進一步進行資料的登錄與整理。

在「幼兒性別角色刻板印象量表」的內涵上分成「人格特質」、「家務分工」、

「職業期待」以及「玩具活動」等四個面向，每個面向各包含 10 個項目，藉以 反映幼兒在人格特質、家務分工、職業期待以及玩具活動的實際刻板印象及改變 情形。

二、 資料分析

(一) 質性分析

本研究旨在瞭解四歲幼兒幼兒性別角色刻板印象之現況與性別平等課對幼 兒性別角色刻板印象之影響情形。研究者一方面從事教學工作，一方面進行資料 紀錄，再將所有教學紀錄、研究日誌、幼兒學習單、幼兒觀察紀錄等資料的內容，

進行多次的閱讀、分類、比較、彙整，將所得的資料進行三角交叉比對

（ triangulation），以掌握整研究過程脈絡，並結構化地呈現事實。

(二) 量化分析

本研究之量表所蒐集到的量化資料，採用 SPSS For Windows10.0 統計軟體 進行資料的登錄與初步整理，。

在量化資料的分析部分，配合研究目的與研究假設的設定，所選用的統計分 析方法如下：

1.描述統計

採用次數、百分比、平均數與標準差等描述統計方法，描述研究樣本在量 表的得分情形，反映研究對象在教學前後性別刻板印象的看法。

2.相依樣本 t 考驗

為瞭解性別平等教育課程的教學成效，研究者採用相依樣本 t 考驗，檢定

不同組別與不同性別幼兒的前後測得分差異是否達顯著，以瞭解性別平等教育 課程對幼兒性別角色刻板印象之影響情形。

3. 單因子共變數分析

本研究採用分組方式進行課程教學，主要針對實驗組與對照組幼兒在「性 別角色刻板印象」的得分差異情形進行分析。資料分析時以組別作為分組變 項，量表得分作為檢定變項，檢定方法採用單因子共變數分析進行。

三、 資料編碼

本研究過程資料蒐集分析持續進行，根據有關資料來源分析作為編碼類別。

茲整理如下表：

表 3-5- 1 資料文件編碼

資料來源 編碼方式

教學記錄

教學記錄：年、月、日各兩碼

如：(教學記錄 951204)即 95 年 12 月 4 日的教學記錄 R：研究者用語

SS：幼兒用語

EG1：實驗組 1 號幼兒用語，G 表示幼兒性別為女生 CB6：對照組 6 號幼兒用語，B 表示幼兒性別為男生

學習單 家務 EG1：實驗組 1 號幼兒在家務分工相關課程所作的學習單 玩具 CB6：對照組 6 號幼兒在玩具活動相關課程所作的學習單 研究日誌 研究日誌：年、月、日各兩碼

如（研究日誌 960316）即 96 年 3 月 16 日的研究日誌

幼兒觀察紀錄 觀察 EG2-960309：實驗組 2 號幼兒 96 年 3 月 9 日的觀察記錄

四、 研究的信效度

本研究旨在探討幼兒性別角色刻板印象之現況與性別平等教育課程教學前 後之改變，了解他們的參與情形及性別刻板印象之改變情形。研究者依據研究目 的與文獻資料，編訂量表內容，採用個別訪問方式，瞭解研究對象接受性別平等 課程後，刻板印象之改變情形。教學內容之效度，以專家、學者所組成的群體效

度，與幼兒的學習效度等方面所獲得的資料進行修正。

研究者建立本研究的可信賴度方法如下：

(一) 信度

在研究進行中廣泛蒐集資料，撰寫教學日誌，紀錄教學省思，真實呈現遇到 的困境，並仔細觀察與紀錄幼兒參與情形，及幼兒在接受性別平等課程前後之改 變歷程。研究者亦扮演參與觀察者的角色，採取軼事紀錄法，紀錄幼兒與性別議 題相關的行為。研究結果將採用真實描述和直接資料引證，減低研究者主觀看法。

(二) 效度

研究者擬以三角檢驗法，提高資料的效度：

1.研究方法三角檢驗

研究者透過多種方法蒐集幼兒性別角色刻板印象之資料，包括教學錄影、

觀察紀錄及幼兒作品等。

2.研究人員三角檢驗

本研究將研究者在教學過程與幼兒觀察的記錄資料經歸納整理後，提供協 同教師查核、增刪，以保持資料的正確性。