資料處理

壹、問卷調查

本問卷回收後將有效樣本加以編碼登錄，以SPSS12.0 for Windows 統計套 裝軟體進行資料處理，分別以描述性統計、

t

考驗、單因子變異數分析等統計方 法進行資料處理，敘述如下：

一、描述性統計分析

以「國民小學教師微觀政治素養問卷」採算術平均數、標準差，以了解「教 師在與校長互動的微觀政治素養問卷」、「教師在與學校行政人員互動的微觀政治 素養問卷」、「教師在與家長互動的微觀政治素養問卷」、「教師在與學生互動的微 觀政治素養問卷」等四部分得分情形。李克特氏四點量表，由高到低，依序得分 為 4 分、3 分、2 分、1 分。本研究將得分界定：不佳：1.00-1.60。尚可：1.61- 2.20。中等：2.21-2.80。頗佳：2.81-3.40。佳：3.41-4.00。

二、 t 考驗

以

t

考驗檢定不同性別教師在國民小學教師微觀政治素養問卷各部分的差 異情形，進行平均數的差異性考驗，以了解教師是否因不同性別而有所差異。

三、單因子變異數分析

以單因子變異數分析，考驗國民小學教師微觀政治素養問卷各部分不同年 齡、職務、學歷、職務年資、學校規模、學校所在地、學校歷史之不同教師、學 校背景變項的得分差異情形，藉此考驗教師對微觀政治素養的看法與態度，是否 因不同背景變項有所差異，若達顯著水準，則進一步以雪費法（

scheffé

method）

進行事後比較，以考驗各組之間相互差異情形。

貳、訪談資料之分析

一、資料謄寫

訪談方式採電話訪談，受訪對象徵求填答過問卷，又願意接受訪談者為主。

訪談過程仔細聆聽，並掌握受訪者所欲表達之意義與信念。研究者每次訪談前均 徵求受訪者同意予以錄音，在訪談後將訪談內容編製成為訪談稿，內容整理如附 錄五。

二、建立編號系統

建立訪談編號系統，訪談對象分為教師兼主任、教師兼組長、級任教師、科 任教師各三人，共十二人接受訪談，依序分別使用主任 1、組長 1、級任 1、科 任 1 等。另外，設置頁碼與行數，例如 p262-02 則為第 262 頁第 2 行，主任 1p262-02 則代表第一位受訪教師兼主任在 262 頁第 2 行的訪談稿。

三、訪談稿編碼說明

本研究依據文獻探討分成四個部分，再進行調查研究，對於調查研究結果，

針對具有差異的部分，編成半結構式訪談大綱，做為訪談的依據，以探求背後的 原因。研究者依據研究問題，檢視訪談記錄，尋找出與研究主題具相關意義的文 字，並直接在句子或段落後面採括號方式註明出處。研究結果對於受訪者意見進 行分析，並將資料加以概念化，進而提取相關受訪者之共同見解，以受訪教師共 同意見整理為訪談結論，列入訪談結果分析。例如：

擔任重要行政職務都是男教師較多，女教師會以家庭為主。男教師跟校長會 較密切，女教師通常是級任教師，以教中低年級為主，其會以班級為主體，且女 性教師較關注在班級上（組長 3p280-05）。上述內容為第三位教師兼組長在 282 頁第 5 行的訪談稿。

在文檔中 國民小學教師微觀政治素養之研究 (頁 153-156)