資料處理與分析

壹、網路經驗

如前所述，本研究是以平均一週使用幾個小時網際網路，做為學生網路使用經驗的 高低，共區分為九個等級，分別是１(0-5 小時)、２(6-10 小時)、３(11-15 小時)、４(16-20 小時)、５(21-25 小時)、６(26-30 小時)、７(31-35 小時)、８(36-40 小時)、９(40 小時以 上)，得分分別為１～９分。

87 位學生的網路經驗得分人數統計如表 3-5-1。平均數為 2.21。

表 3-5-1 網路經驗得分統計表

人數 最小值 最大值 平均數 標準差

87 1 9 2.21 1.97

貳、知識觀

本研究的知識觀問卷，是用來探查學生有關固有的學習認知信念，問卷包括了九個 問題， 每個問題包含三個選項，其中六個問題(1, 2, 4, 6, 8, 9)顯示較佳的內部一致性，

因此採用這６題的得分，做為學生知識觀的分數，因此每位參與學生有關知識觀的得分 由０分到６分，分數愈高，表示參與學生的知識觀愈屬於較深入的建構主義者論點，也 就是知識觀得分愈高的學生，愈能依照原有的知識和經驗，建構出屬於自我的知識。

87 位學生的知識觀得分人數統計如表 3-5-2。在 Chuang & Tsai (2005)的研究中，學 生知識觀分數平均是 0.68(分數的範圍是 0~1)，不過學生在知識觀分數上，有很大的差 異 (SD=0.25)；本研究的知識觀分數平均是 3.69(分數的範圍是 1~6)，同樣的在知識觀的 分數上，也有很大的差異(SD=1.25)。

表 3-5-2 知識觀得分統計表

人數 最小值 最大值 平均數 標準差

87 1 6 3.69 1.25

參、建構式網路學習環境偏好

87 位學生在簡易性(Ease of use)、顯著性(Relevance)、多元詮釋與呈現(Multiple interpretation)、挑戰性(Challenge)、學生溝通(Student negotiation)、探究學習(Inquiry learning)、認知見習(Cognitive apprenticeship)、深層思考(Reflective thinking)、批判判斷 (Critical judgment)、知識反省(Epistemological awareness)這十個向度的得分，統計如表 3-5-3。這十個向度的平均得分介於 18.97 到 19.94 間。

表 3-5-3 建構式網路學習環境偏好得分統計表

向度 人數 最小值 最大值 平均數 標準差

簡易性 87 8 25 19.21 3.24

顯著性 87 7 25 19.68 3.87

多元詮釋與呈現 87 7 25 19.79 3.62

挑戰性 87 6 25 19.15 3.60

學生溝通 87 10 25 18.97 3.56

探究學習 87 10 25 19.62 3.59

認知見習 87 11 25 19.61 3.12

深層思考 87 12 25 19.94 3.40

批判判斷 87 10 25 18.97 3.28

知識反省 87 9 25 19.85 3.37

肆、搜尋策略

將 87 位學生的整個資訊搜尋過程記錄檔案，一一檢視並將其轉成網路瀏覽流程圖 的形式，如前所述，導覽流程圖可以以圖示化的方式，觀察學生在進行資訊搜尋時所表 現的行為。

搜尋策略的五個量化指標是：

策略一：關鍵字的數目(Number of keywords)。

策略二：造訪的網頁數(Visited pages)。

策略三：探索的最大深度(Maximum depth of exploration)。

策略四：每個關鍵字的平均字數(Refinement of keyword)。

策略五：第一個關鍵字的字數(Number of words used in the first keyword)。

轉化成導覽流程圖後，觀察這 87 位學生的導覽流程圖，對每個學生使用的關鍵字 數、造訪的網頁數、探索的最大深度、每個關鍵字的平均字數及第一個關鍵字的字數，

分別加以統計，整理如表 3-5-4。在關鍵字的數目、造訪的網頁數、探索的最大深度、

每個關鍵字的平均字數和第一個關鍵字的字數這五個搜尋策略上，最小值和最大值間的 差異都不小。

表 3-5-4 搜尋策略統計表

策略 人數 最小值 最大值 平均數 標準差

關鍵字的數目 87 1 14 4.61 2.71

造訪的網頁數 87 2 39 12.23 8.37

探索的最大深度 87 1 5 1.87 1.09

每個關鍵字的平均字數 87 2 14 7.88 3.43

第一個關鍵字的字數 87 2 14 8.87 5.00

伍、搜尋成就得分

本研究的三個搜尋任務題目：

一、台灣目前使用的能源有那些種類？

二、使用核能有那些優點和缺點？

三、你認為使用什麼能源比較好？為什麼？

如前所述：第一個搜尋任務的題目，有標準的答案，第二個題目，較有標準但較開 放而可供選擇的答案，第三個搜尋任務的題目，則必需根據在網路上搜尋到的資料及參 與者本身的後設認知過程，加以判斷，並以個人觀點去回答，因此並沒有標準一致的答 案。這三個搜尋任務在評分時，每個任務依正確性、豐富性及統整性三個向度，來進行 評分，每題給予 0-10 分，因此每一位參與者在這三個搜尋任務的總得分為 0-30 分。每 個任務給分標準如下：

任務一：台灣目前使用的能源有那些種類？

參考答案為：煤、石油及天然氣、核能、太陽能、風力、水力。

上列七個答案，每寫出一個給 1.5 分，若前三個答案都沒寫出，僅寫出「火力」或

「石化燃料」，則給 2 分，七個全寫出則給 10 分，若寫出上述七個答案之外的答案(如：

地熱、潮汐等)，每多寫一個扣 0.5 分。

若答案未以條列方式列出，而以一般敘述方式，而將答案參雜於其中，則每寫出一 個給１分，寫出上述七個答案之外的答案，每多寫一個扣 0.5 分。

任務二：使用核能有那些優點和缺點？

核能的優點和缺點，要將答案分別以條列方式或一般敘述方式寫出。每寫出一個合 理的優點，給 1 分，每寫出一個不合理優點，扣 0.5 分，最多給 5 分；每寫出一個合理 的缺點，給 1 分，每寫出一個不合理缺點，扣 0.5 分，最多給 5 分。

任務三：你認為使用什麼能源比較好？為什麼？

本題因為並無標準一致的答案，因此由二位任教均超過十年，國中自然科的教師評 分後的分數，再行平均，做為本項任務的得分，若二人分數差異超過 3 分，則由二人討 論後，再予給分。給分的標準是以正確性、豐富性及統整性三個向度，綜合評判後給予

0-10 分。

87 位學生三項任務的得分及總分，整理如表 3-5-5。由表中可以看出：三項任務中 僅有第一項任務有學生完整的回答，而獲得 10 分的滿分；同時在三項搜尋任務的平均 得分中，第一項任務的平均得分 5.62 分，在三項任務得分中最高。

表 3-5-5 搜尋成就得分統計表

人數 最小值 最大值 平均數 標準差

第一項任務得分 87 0 10 5.62 2.64

第二項任務得分 87 0 9 3.94 3.34

第三項任務得分 87 0 9.5 4.55 3.12

三項任務總分 87 0 27.5 14.11 6.46