資料處理與分析

一、 漸增負荷肌力訓練教學方面

研究問題一漸增負荷肌力訓練教學是否增進兒童上肢力量的功 能部份，採用漸增負荷肌力訓練評量紀錄表內容，評量學齡腦性麻痺 兒童上肢肌力/肌耐力及肌力控制能力之變化。學齡腦性麻痺兒童漸 增負荷肌力訓練評量紀錄表學習之效果，是根據「漸增負荷肌力訓練 評量表」 記錄的資料，以單一受試法中的視覺分析 （visual analysis）

去分析資料（Richards, Taylor, Ramasamy, & Richard, 1997）。

根據學童之得分折線圖整理出基線期、處理期、追蹤期階段內分析摘 要表以評估實驗教學之成果。

（一）階段內分析

本研究階段內變化分析實施步驟如下：

1.決定階段順序：以A代表基線階段：B代表教學實驗階段，

此階段共分為三個階段，C代表保留階段。

2.決定階段長度：是一個特定實驗階段發生作用的時間量。

3.趨向：表示資料路徑的斜度，本研究使用中分法估計階段 的趨向，包括加速（依時間增加而提高縱軸數值，記為∕）、

減速 （縱軸數值減少，記為﹨）與零速（資料路徑與X軸平行，

步。

4.決定趨向穩定性：可顯示一段時間內，分數逐漸增減的穩 定性：可顯示一段時間內，分數逐漸增減的穩定情形。本研 究使用15％的穩定標準，記算可接受穩定範圍。計算方式如

下：

階段內的最高值 × 穩定標準（15％）＝ 可接受穩定範圍

將穩定範圍內的資料點數 ÷ 總資料點總數可得穩定百分比。

範圍內資料點數 ÷ 總資料點數 ＝ 穩定百分比

如果 80％－90％ 的資料落在穩定標準範圍內代表趨向「穩定」；

如果低於80％代表趨向「多變」。

5.決定階段內水準變化：可顯示同一階段內的水準變化量。

階段內第一筆資料與最後一筆資料的縱軸值相減。注意其變 化是進步（＋）、退步（－）或無變化（＝）。

（二）階段間分析

在比較階段內資料分析後，接著進行階段間變化分析，實施步 驟如下：

1.決定趨向走勢的變化：可確定後一階段對前一階段的效 果是正向、負向或無。

2.決定階段間水準變化：可顯示相鄰階段的水準變化，後 一階段中最後資料點與前一階段中第一筆資料點的縱軸 值相減。注意其變化是進步（＋）、退步（－）或無變化

（＝）。

3.重疊百分比：指後一階段資料點有多少比例的資料點，

落在前一階段資料點的範圍內。一般而言重疊的比例越 低， 表示教學介入對目標行為的作用越大。 計算方式如下：

後一階段落在前一階段資料數值範圍內的資料點數 後一階段的資料點數

二、 兒童關節活動度方面

研究問題二漸增負荷肌力訓練教學是否增進兒童關節活動度的 功能部份，採用關節活動測量器測量，以前後測方式評量腦性麻兒童 在接受漸增負荷肌力訓練教學前後關節活動度的變化。

三、 兒童整體動作功能方面

研究問題三漸增負荷肌力訓練教學是否增進兒童整體動作功能 部份，採用「Peabody 動作發展量表」，以前後測的方式評量學齡腦 性麻痺兒童整體動作功能之變化。

× 100 ＝ 重疊百分比