研究參與者

本節將說明研究參與者取樣方法，以及前導參與者與正式參與者之相關背景 資料。

一、取樣方法

研究參與者透過立意取樣(purposive sampling)方式對研究參與者進行招募與 邀請。研究者以瞭解選手不同經驗與研究目的為主要考量進行抽樣，欲透過多樣 資料以達到更大涵蓋性，盡可能獲得具最大化資訊，以求增加資料豐富性。

在收集資料過程中，研究者從研究參與者的經驗中發現，多位研究參與者曾 提及在運動生涯中之終極目標為在國際大型綜合運動會中獲得第一名，以讓台灣 會旗升起與會歌響起。使研究者猜測此經驗可能具備特殊意義外，亦好奇具備相 關經驗之選手其經驗為何。鑒於紮根理論強調樣本經驗多樣性有助於豐厚資料，

故聚焦並成功招募曾在國際大型綜合運動會（如，亞運、奧運）獲得金牌經驗之 選手成為本研究之參與者。

二、前導參與者

在現象觀察與社會取向成就動機文獻的閱讀後，研究者於 2014 年 12 月擬定 一份初步訪談大綱。研究者邀請想要榮耀台灣想法且有國手經驗之選手成為前導 參與者，進行約 90 分鐘之前導訪談。訪談結束後，研究者邀請前導參與者給予

口頭回饋以做大綱修改，參與者後表示並無需要修改之部份。事後研究者整理訪 談大綱，主要自我提醒訪談中使用較為口語化的問話方式，隨後與指導教授討論 後，確定正式訪談大綱（如附錄三）。

三、正式參與者

Glaser 和 Stern 曾表示，少量的樣本與有限的資料本身不是問題，因為紮根 研究法的目標是發展概念範疇，因而資料收集是為了闡釋範疇的屬性與範疇見的 關係（顏寧、黃永光、吳欣隆譯，2009）。

由於研究參與者為現役且為台灣該量級頂尖選手，故為了減低研究參與者被 辨識，以維護保密原則保護研究參與者，故本研究以對研究參與者做概括性的描 述，除了不提及姓名外，亦不會詳細描述每位研究參與者之年齡、性別、所參與 量級、最高層級參賽經驗等。

研究參與者共八人，三名是男生，五名是女生，年齡介於 18 歲至 24 歲。研 究參與者所參與的量級從一量至七量（量級是指，以體重劃分競技級別），其中 包括了台灣跆拳道在國際中傳統具有競爭性的男女一至三量。另，研究參與者都 具備參與國手遴選資格，其中七位選手曾代表台灣參與國際比賽，其中包括公開 賽、東亞運動會、亞洲運動會、世界大學運動會、青年奧運會、亞洲世界錦標 賽、世界錦標賽。參與者的競技水平，從國內前三到大型區域運動會金牌中分 佈。

六、 研究工具

本研究所使用之研究工具包括研究者、協同分析者、訪談大綱、研究招募信 函、研究同意書、檢核回饋表、研究備忘錄。

一、研究者

（一）與研究相關的實務經驗

研究者「全職實習諮商心理師」實習期間，接觸到不同項目的大專選手，時 間約一年。在實習過程中，曾與跆拳道代表隊接觸約一年，透過練習與比賽觀 察，賽前賽前團體輔導與諮商、個別輔導與諮商等方式，接觸與提供相關諮商服 務予跆拳道選手。與不同選手一起經歷國內比賽、國手選拔的不同階段。研究者 與選手工作形態，以個別為主，團體次之。與跆拳帶領團體約三十五小時，個別 服務至少八十小時以上。

（二）專業訓練與學術背景

研究者目前為國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士班學生，曾於國 中諮商實習一年，馬來西亞大專院校從事輔導諮商正職工作 15 個月、於私立大 專兼職實習一年、於「運動競技與休閒」為導向的國立大學全職實習一年。

在專業訓練背景部份，研究者於大學部、碩士班階段接受諮商輔導專業能力 的訓練，養成基本會談能力、自我覺察能力、以及專業倫理的重視，敏感於提供 研究參與者安全開放的訪談環境。此外，在大學與研究所的課程中曾接受，團體 動機、團體諮商、運動心理學、競技運動心理學之課程；另外，為對運動心理實 務工作有更深入的瞭解，曾參與「台灣運動心理學會第四期運動心理諮詢老師培 訓」120 小時培訓課程並通過筆試、運動教練心理輔導只能演習營（兩階段，共 10 小時）。對研究參與者面對之議題，透過不同課程、研習，及文獻閱讀中已有 初步認識與瞭解。

此外，研究者在碩班期間，已修畢「行為科學研究法」與「質性研究」兩門 研究法，故對於質性研究的目的、特色等有基礎的瞭解。

（三）研究議題的經驗與立場

根據 Lincoln 與 Guba’s （1985）建議研究者在研究前需瞭解自己對此研究 主題的主觀經驗與看法，以讓研究者可以瞭解其有意識的價值觀、偏見、假設如 何影響資料分析。

研究進行前，研究者可能對此研究主題的主觀經驗與看法如下：

1.社會取向成就動機先會產生動力，然才會發展成壓力。研究者有此想法源之於 從媒體報導中觀察著名跨欄選手劉翔從雅典奧運一舉成名後初期，想榮耀中國、

亞洲、黃種人，到中後期似乎承受來自各方壓力的觀察而來。另在朱木炎在 2004 年獲得奧運金牌後陷入低潮，到 2008 年賽後張榮三教練表示朱木炎壓力大以至 於無法正常也加強了研究者假設，即社會取向成就動機引起動力後會演變成壓 力。

2. 從運動心理課程與閱讀的影響下，瞭解當選手「想很多」、「聚焦在外控事 務」、「失控感」是造成壓力的關鍵。「想很多」，選手對於比賽或練習的事情 多做想象，如在比賽前會想是否會獲得勝利、如果沒贏的結果會如何等、或會想 別人怎麼看自己等；「聚焦在外控實務上」，是指選手在追求競技的過程中會把 注意力放在外在實務上，因其目標無法自我滿足而使其無法掌控，如想獲得教練 的讚美、在乎別人的評價等；「失控感」，是指選手在備戰或比賽過程中，因不 同因素而減少其掌控感，如練習出現無法達成期待的狀態、比賽時覺得無法掌控 節奏等。

3. 與選手合作過程中發現，選手會在賽前一週經歷強烈的情緒起伏。情緒起伏可 能與賽前的不確定感、擔心讓人失望、不確定自己是否能在比賽中表現好有關。

4. 想榮耀他人，源自於選手真心想要他人因自己成績感到光榮，換句話說這為自 發性產生的行為而非他人強迫而促使的。

5. 覺得想榮耀所屬群體或他人是選手重要的成就動機，相信此動機會促使選手有 更強大的動力追求競技成就，這也是研究者想更深入瞭解這些動機的原因。

二、 協同分析者

本研究中有一位協同分析者，國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士 班學生。協同分析者碩士論文亦以紮根理論為論文取向。協同分析者在此論文中 的主要幫助為，主要工作為幫助本研究檢驗訪談分析資料的可信賴度，當訪談逐 字稿截取段落及大意摘要與分析，會與協調分析者充分討論，以確保資料分析之 可信賴度。討論方式，以面對面在密閉空間做討論與分析，以確保討論的順暢與 清楚。

三、 訪談大綱

訪談大綱是就想研究三大方向，即社會取向成就動機、動機變壓力的歷程、

因應經驗，透過閱讀文獻、現象觀察的好奇而整理，研究者首先透過整理問題的 意義、與指導教授談論後，產生初稿進行前導性研究，後確定訪談大綱（見附錄 三）。在收集資料過程中研究者發現訪談大綱過於按照研究者的主觀認知設計，

為了更貼近研究參與者之經驗，故針對大綱做出調整（見附錄四）。詳細調整說 明見本章第四節說明。

四、 研究招募信函

為公開招募適合人選，書寫了一份招募信函，讓有興趣之跆拳道選手能夠對 本研究有初步的瞭解。在此信函中，研究者自介、本研究的起源與目標、適合參

與者、研究程序、研究者聯絡方式。（見附錄一）本招募信函曾邀請跆拳道選手 透過臉書（Facebook）宣傳，後成效不顯，故改為個別立意取樣進行個別邀請。

在邀請過程中，研究者研究招募函並簡單說明之，同時回應參與者對研究所提出 之疑惑。

五、 研究同意書

研究參與同意書目的是讓參與者瞭解自身權益、其應盡之義務以及研究程 序。在本研究之同意書內容包含研究目的、參與者權益、訪談進行方式、訪談內 容的處理與應用，四大部份說明。（見附錄二）

研究進行前，研究這向研究參與者說明同意書、予以閱讀時間，並對其疑惑 做解答。雙方沒異議後，簽訂研究同意書一式兩份，各執一份。

六、 檢核回饋表

為了維護研究參與者之權益與確保結果的信實度，研究者使用檢核回饋表邀 請研究參與者協助檢核研究結果。（見附錄四）

七、 研究備忘錄

研究者透過實務經驗、新聞媒體報道之觀察進行反思整理外，亦在訪談前 後、資料分析過程中進行反思與整理，以更敏感與研究參與者所處的脈絡外亦欲 減少研究參與者的主觀解讀影響分析。此外，在文本分析過程中，亦在備忘錄中 針對個別概念、類別內做比較聚攏、整合編碼之札記。

第四節 研究程序

本研究主要在於瞭解社會社會取向成就動機的內涵與營銷、動力與壓力變化 的關鍵點與壓力因應，以期建立出理論假設。根據研究源起、目的、招募、訪談 等，擬定一下流程圖（如圖 3-4-1）。

圖 3-4-1 研究流程圖

從圖 3-4-1 中可瞭解本研究中的研究程序，於此將不一一說明，但以下會就

從圖 3-4-1 中可瞭解本研究中的研究程序，於此將不一一說明，但以下會就