本節係依據研究的過程與結果，針對模式本位體育教學模式之發展與未來相關研 究提出兩點建議：
一、教學建議
(一) 建立模式本位體育教學相關資料庫
本研究結果發現，模式本位體育教學對初中學生籃球運動的學習效果，確實 有顯著的提升；但在研究過程中，發現有關模式本位體育教學的教材設計、教師 提問的問答設計等相關資訊，搜尋不易；因此，建議體育相關單位設立模式本位 體育教學之資料庫，建立完整的查詢系統，並廣為宣傳，使得教學者、教育研究 者皆能獲得相關資料與訊息，使模式本位體育教學能夠深入校園達到普及化程度，
以利體育教學未來發展。
(二) 師資培育
本研究的結果發現，模式本位體育教學能促進初中學生的認知、技能與比賽 表現學習效果，可見模式本位體育教學為大馬有效體育教學方法之一。建議將模 式本位體育教學列為大馬獨中師資培育機構的課程內容，或舉辦研習會或工作坊，
逐步增加職前與在職教師對模式本位體育教學的訓練。
(三) 多元評量
在本研究中以多元評量的方式，評量學生的表現。研究結果發現，運用不同 的方式來評量男女學生或不同運動技能水準學生的學習表現，皆能發現不同的評 量結果。因此，建議體育教師採用認知、情意、技能與比賽表現等多元評量方式，
評量學生的學習表現，使體育教學評量更具合理化、公正化與意義化。
76 (四) 課程設計
本研究結果發現模式本位體育教學對初中學生的籃球學習效果是值得肯定的。
因此，建議第一線的體育教師在設計課程時，依據學生的年齡與需求，設計簡易 性的遊戲比賽，讓學生在遊戲比賽的情境中，建構相關的運動概念，並提出結構 性的問題，以問題與討論的方式來培養學生對戰術意識，促進學生遊戲比賽表現 的執行。
二、未來研究
(一) 擴大研究對象
本研究對象為馬來西亞獨立中學二年級學生，因此，研究結果無法廣乏推論。
建議未來的相關研究，可針對馬來西亞國小、國中、高中、大專院校等不同學習 階段的學生為研究對象，或者針對相同學習階段但不同年級的學生為研究對象，
才能更加具體驗證模式本位體育教學對不同年級層學生的學習效果，將研究對象 擴及不同層面，才能更增加模式本位體育教學相關研究的深度與廣度。
(二) 選擇不同研究項目
本研究係以陣地攻守性之籃球運動為研究項目，建議往後的研究可選擇不同 運動項目進行研究，例如：標的運動的法式滾球、木球，或守備∕跑分運動的棒 壘球和網∕牆運動的羽球等運動，以進一步證實模式本位體育教學對不同運動項 目的學習效果。
(三) 延長教學時間
本研究教學時間為 10 節模式本位體育教學籃球運動，研究結果發現模式本 位體育教學能夠提升認知表現和主觀技能表現的學習效果，但在客觀技能表現與 比賽表現的學習效果卻沒有顯著的進步，因受有限教學時間的影響了學習效果。
因此，建議未來的相關研究，可延長教學時間，進一步驗證模式本位體育教學對 技能與比賽表現的學習效果。
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