第四章 研究結果與討論
第四節 運動育樂營參與滿意度分析
一 、 參 與 滿 意 度 題 項 的 優 先 順 序
（ 一 ） 參 與 滿 意 度 題 項 的 優 先 順 序 結 果 ： 國 小 學 童 在 參 與 運 動 育 樂 營 的 滿 意 度 題 項 優 先 順 序 排 序 ， 見 表 4 - 4 - 1 ：
表 4 - 4 - 1 參 與 滿 意 度 題 項 優 先 順 序 摘 要 表 排
名 題 號
題 目 內 容
平 均 數
標 準 差 1 7 . 能 增 強 我 的 體 能 。 4 . 5 2 . 7 1 2 9 . 能 增 加 交 朋 友 的 機 會 。 4 . 3 4 . 8 5 3 4 . 指 導 老 師 的 示 範 、 講 解 。 4 . 3 3 . 8 2 4 2 . 是 我 所 非 常 有 興 趣 的 種 類 。 4 . 3 2 . 8 2 5 1 0 . 能 結 交 不 同 班 級 的 朋 友 。 4 . 3 1 . 9 3 6 1 2 . 可 選 擇 的 運 動 種 類 項 目 。 4 . 2 8 . 9 5 7 3 . 指 導 老 師 的 教 學 態 度 。 4 . 2 4 . 8 7 8 6 . 提 供 的 運 動 場 地 設 備 的 安 全 性 。 4 . 2 2 . 9 0
9 1 3 . 課 程 的 安 排 。 4 . 2 1 . 9 5
（ 續 下 頁 ）
表 4 - 4 - 1 （ 續 ） 排
名 題 號
題 目 內 容
平 均 數
標 準 差
1 0 5 . 提 供 的 設 備 器 材 品 質 。 4 . 1 9 . 9 5 1 1 1 . 幫 助 我 更 了 解 我 自 己 。 4 . 1 6 . 9 2
1 2 8 . 能 幫 助 我 了 解 別 人 。 4 . 1 6 . 9 5
1 3 1 1 . 收 費 的 標 準 。 3 . 7 7 1 . 3 3
（ 二 ） 分 析 與 討 論 ：
在 所 有 題 項 中 ， 以「 能 增 強 我 的 體 能 」（ M = 4 . 5 2，
S D = 0 . 7 1 ） 這 個 題 項 滿 意 度 最 高 ， 其 次 是 「 能 增 加 交 朋 友 的 機 會 」 （ M = 4 . 3 4 ， S D = 0 . 8 5 ） ， 第 三 是 「 指 導 老 師 的 示 範 、 講 解 。 」 （ M = 4 . 3 3 ， S D = 0 . 8 2 ） ； 而 滿 意 度 最 低 的 題 項 是 「 收 費 的 標 準 」 （ M = 3 . 7 7 ，
S D = 1 . 3 3 ）， 其 次 是 「 能 幫 助 我 了 解 別 人 」（ M = 4 . 1 6 ， S D = . 9 5 ） 。 第 三 則 是 「 幫 助 我 更 了 解 我 自 己 」
（ M = 4 . 1 6 ， S D = . 9 2 ） 。
由 題 項 優 先 順 序 結 果 發 現 ： 學 童 對 於 運 動 育 樂 營 能 為 他 們 增 強 體 能 感 到 最 為 滿 意 ； 其 次 是 參 與 運 動 育 樂 營 能 夠 讓 他 們 增 加 交 朋 友 的 機 會 ； 另 外 ， 學 童 對 於 指 導 老 師 的 講 解 也 相 當 滿 意 。 學 童 最 不 滿 意 的 是 收 費 的 標 準 ； 另 外 ， 學 童 對 於 參 加 運 動 育 樂 營 能 幫 助 自 己 了 解 別 人 或 了 解 自 己 也 不 甚 滿 意 。
二 、 參 與 滿 意 度 各 構 面 的 優 先 順 序
（ 一 ） 參 與 滿 意 度 各 構 面 的 優 先 順 序 結 果 參 與 滿 意 度 各 構 面 的 優 先 順 序 結 果 ， 見 表 4 - 4 - 2 ：
表 4 - 4 - 2 參 與 滿 意 度 構 面 優 先 順 序 摘 要 表
排 名 因 素 構 面 平 均 數 標 準 差 題 數
1 個 人 需 求 4 . 3 2 . 6 9 3
2 同 儕 關 係 4 . 2 4 . 7 9 3
3 教 學 環 境 4 . 2 3 . 7 2 4
4 行 政 認 同 4 . 0 6 . 8 6 3 總 平 均 4 . 2 1 . 5 9 1 3
（ 二 ） 分 析 與 討 論
在 運 動 育 樂 營 參 與 滿 意 度 各 構 面 的 排 序 ， 以「 個 人 需 求 」 （ M = 4 . 3 2 ， S D = 0 . 6 9 ） 構 面 滿 意 度 最 高 ； 滿 意 度 最 低 的 構 面 則 是「 行 政 認 同 」（ M = 4 . 0 6， S D = 0 . 8 6 ） 構 面 。 學 童 對 於 參 與 運 動 育 樂 營 能 滿 足 個 人 需 求 方 面 ， 滿 意 度 較 高 ， 但 對 於 運 動 育 樂 營 的 行 政 認 同 方 面 滿 意 度 則 偏 低 ； 但 若 從 構 面 的 平 均 得 分 來 看 ， 四 個 構 面 的 平 均 得 分 均 在 4 分 以 上 ， 介 於 「 非 常 滿 意 」
（ 5 分 ） 與 「 滿 意 」 （ 4 分 ） 之 間 ， 可 見 學 童 對 於 四 個 構 面 的 滿 意 度 都 是 偏 高 的 。
就 所 有 題 項 的 總 平 均 來 看 ， 總 平 均 得 分 達 4 . 2 1 分 ， 可 見 嘉 義 地 學 童 對 於 所 參 與 的 運 動 育 樂 營 滿 意 度 是 相 當 高 的 。
三 、 人 口 統 計 變 項 在 各 構 面 之 差 異 性 檢 定
運 動 育 樂 營 參 與 學 童 在 運 動 參 與 滿 意 度 各 構 面 之 差 異 性 比 較 如 下 ：
（ 一 ） 性 別 1 . 結 果 ：
不 同 性 別 的 運 動 育 樂 營 學 童 在 參 與 滿 意 度 量 表 各 構 面 不 同 的 得 分 ， 經 獨 立 樣 本 t 檢 定 後 結 果 如 表 4 - 4 - 3 ：
表 4 - 4 - 3 性 別 在 參 與 滿 意 度 各 構 面 的 差 異 性 比 較 摘 要 表
變 項 性 別 人 數 平 均 數
標 準 差
t 值 p 值
（ 雙 尾 ） 男 2 4 9 1 6 . 8 4 3 . 0 6 3
教 學
環 境 女 1 4 5 1 7 . 1 4 2 . 6 1 8 - . 9 7 0 . 3 3 3 男 2 4 9 1 3 . 0 2 2 . 1 2 5
個 人
需 求 女 1 4 5 1 2 . 9 2 1 . 9 9 1 . 4 9 3 . 6 2 3 男 2 4 9 1 2 . 8 3 2 . 3 6 9
同 儕
關 係 女 1 4 5 1 2 . 5 8 2 . 3 7 7 1 . 0 0 1 . 3 1 7 男 2 4 9 1 2 . 1 4 2 . 6 3 1
行 政
認 同 女 1 4 5 1 2 . 2 5 2 , 5 5 4 - . 3 9 4 . 6 9 4
2 . 分 析 與 討 論 ：
表 4 - 4 - 4 （ 續 ）
顯 著 差 異 須 接 受 。
2 . 分 析 與 討 論 ：
不 同 居 住 地 區 的 學 童 在 參 與 滿 意 度 量 表 中 各 構 面 並 無 顯 著 差 異 性 存 在 。 因 此 ， 假 設 H 2 - 3 ： 不 同 居 住 地 區 之 國 小 學 童 ， 其 運 動 育 樂 營 的 參 與 滿 意 度 無 顯 著 差 異 須 加 以 接 受 。
研 究 結 果 與 王 鳳 美 （ 2 0 0 3 ） 所 作 的 研 究 結 果 相 符 ， 不 同 區 域 類 型 學 校 學 童 對 休 閒 的 滿 意 度 沒 有 顯 著 差 異 。 由 研 究 結 果 得 知 ， 嘉 義 縣 與 嘉 義 市 的 運 動 育 樂 營 參 與 學 童 在 參 與 滿 意 度 上 並 沒 有 差 異 存 在 ， 不 同 居 住 地 區 的 學 童 不 會 造 成 參 與 滿 意 度 的 差 異 。
（ 四 ） 家 庭 社 經 背 景 1 . 結 果 ：
經 由 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 如 表 4 - 4 - 6 ：
2 . 分 析 與 討 論 ：
不 同 家 庭 社 經 地 位 的 學 童 在 運 動 育 樂 營 參 與 滿 意 度 個 構 面 並 無 顯 著 差 異 存 在 ， 因 此 ， 假 設 H 2 - 4 ： 不 同 家 庭 社 經 地 位 之 國 小 學 童 ， 其 運 動 育 樂 營 的 參 與 滿 意 度 無 顯 著 差 異 須 加 以 接 受 。
這 個 結 果 與 王 鳳 美 （ 2 0 0 3 ） 、 蔡 添 元 （ 2 0 0 6 ） 研 究 的 結 果 相 符 ， 從 事 的 休 閒 活 動 可 能 因 社 經 背 景 而 有 所 差 異 ， 但 是 可 能 獲 致 的 滿 足 感 並 不 取 決 於 家 庭 社 經 地 位 的 高 低 。 不 同 家 庭 社 經 背 景 的 學 童 在 運 動 育 樂 營
參 與 滿 意 度 上 沒 有 顯 著 的 差 異 性 存 在 。
表 4 - 4 - 7 參 加 時 間 在 參 與 滿 意 度 各 構 面 的 差 異 性
的 「 行 政 認 同 」（ F = 3 . 0 5 ， p ＜ . 0 5 ） 構 面 達 顯 著 的 差 異 性 水 準 ， 但 事 後 比 較 無 法 找 出 差 異 組 別 ， 因 此 ， 假 設 H 2 - 5 ： 不 同 參 加 時 間 之 國 小 學 童 ， 其 運 動 育 樂 營 的 參 與 滿 意 度 無 顯 著 差 異 須 加 以 接 受 。
雖 然 在 「 行 政 認 同 」 構 面 的 p 值 為 . 0 4 8 ， 達 顯 著 差 異 水 準 ， 但 事 後 比 較 無 法 找 出 差 異 組 別 ， 因 此 ， 須 接 受 不 同 時 間 參 加 的 學 童 對 於 學 校 舉 辦 運 動 育 樂 營 在 滿 意 度 上 是 沒 有 差 異 存 在 的 。
（ 六 ） 參 加 種 類 1 . 結 果 ：
經 由 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 如 表 4 - 4 - 8 ：
2 . 分 析 與 討 論 ：
不 同 參 加 種 類 的 學 童 在 運 動 育 樂 營 參 與 滿 意 度 的 「 個 人 需 求 」（ F = 2 . 0 4 ， p ＜ . 0 5 ） 構 面 達 顯 著 的 差 異 性 水 準 ， 但 事 後 比 較 無 法 找 出 差 異 組 別 ， 因 此 ， 假 設 H 2 - 6 ： 不 同 參 加 種 類 運 動 育 樂 營 之 國 小 學 童 ， 其 運 動 育 樂 營 的 參 與 滿 意 度 無 顯 著 差 異 須 加 以 接 受 。 雖 然 在 「 個 人 需 求 」 構 面 的 p 值 為 . 0 3 4 ， 但 從 事 後 比 較 無 法 找 出 差 異 組 別 ； 因 此 ， 必 須 接 受 ： 學 童 對 不 同 種 類 的 運 動 育 樂 營 ， 其 參 與 滿 意 度 無 顯 著 差 異 。
表 4 - 4 - 8 參 加 種 類 在 參 與 滿 意 度 各 構 面 的 差 異 性 比 較 摘 要 表
變
項 籃 球 桌 球 直 排
輪 羽 球 游 泳 N 3 8 9 5 2 6 3 2 3 9 M 1 7 . 8 9 1 6 . 8 9 1 7 . 4 6 1 7 . 4 7 1 6 . 4 9 教 學
環 境
S D 1 . 9 8 2 . 6 8 2 . 9 5 3 . 1 5 2 2 . 7 6 N 3 8 9 5 2 6 3 2 3 9 M 1 3 . 2 4 1 2 . 7 1 1 3 . 6 2 1 3 . 6 3 1 2 . 4 4 個 人
需 求
S D 1 . 3 2 2 . 4 7 1 . 6 5 1 . 4 7 2 . 1 3 N 3 8 9 5 2 6 3 2 3 9 M 1 3 . 0 8 1 2 . 6 4 1 3 . 2 7 1 3 . 1 3 1 2 . 1 8 同 儕
團 體
S D 1 . 9 6 2 . 2 2 2 . 2 9 2 . 3 5 2 . 8 1 N 3 8 9 5 2 6 3 2 3 9 M 1 2 . 5 3 1 2 . 2 4 1 2 . 4 6 1 2 . 6 6 1 1 . 9 0 行 政
認 同
S D 2 . 1 2 2 . 7 2 2 . 4 0 2 . 5 6 2 . 6 2 （ 續 下 頁 ）
表 4 - 4 - 8 （ 續 ） 變
項
棒 壘 球
躲 避
球 田 徑 拔 河 其 他 N 7 8 2 3 1 5 2 7 2 1 M 1 6 . 3 2 1 8 . 2 6 1 6 . 3 3 1 6 . 6 7 1 6 . 6 7 教 學
環 境
S D 3 . 6 4 2 . 3 0 2 . 4 6 2 . 4 6 2 . 8 1 N 7 8 2 3 1 5 2 7 2 1 M 1 2 . 9 4 1 3 . 4 8 1 3 . 7 3 1 2 . 1 9 1 3 . 1 9 個 人
需 求
S D 2 . 1 2 2 . 0 2 1 . 3 8 2 . 1 8 1 . 9 1 N 7 8 2 3 1 5 2 7 2 1 M 1 2 . 5 5 1 3 . 7 4 1 2 . 2 7 1 2 . 1 5 1 2 . 8 6 同 儕
團 體
S D 2 . 5 9 1 . 7 3 2 , 6 3 2 . 1 9 2 . 4 9 N 7 8 2 3 1 5 2 7 2 1 M 1 2 . 1 4 1 3 . 3 9 1 2 . 3 3 1 0 . 6 9 1 1 . 7 6 行 政
認 同
S D 2 . 4 8 2 . 1 4 2 . 4 4 3 . 1 4 2 . 8 0 （ 續 下 頁 ）
表 4 - 4 - 8 （ 續 ）
變
項 F P
S c h e f f e
事 後 比 較 教 學 環 境 1 . 8 4 . 0 5 8
個 人 需 求 2 . 0 4 . 0 3 4 #
同 儕 團 體 1 . 3 5 . 2 0 8
行 政 認 同 1 . 8 8 . 0 5 2
*P ＜ . 0 5
備 註 ： # . 單 因 子 變 異 數 分 析 有 顯 著 ， 事 後 比 較 無 法 找 出 差 異 組 別
（ 七 ） 收 費 1 . 結 果 ：
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 後 ， 結 果 如 表 4 - 4 - 9 ：
表 4 - 4 - 9 是 否 收 費 在 參 與 滿 意 度 各 構 面 的 差 異 性 比 較 摘 要 表
變 項 收 費 人 數 平 均 數
標 準
差 t 值 p 值
（ 雙 尾 ） 是 2 1 8 1 6 . 9 8 3 . 0 7
教 學
環 境 否 1 7 6 1 6 . 9 2 2 . 6 9 . 1 9 5 . 8 4 6 是 2 1 8 1 3 . 0 5 2 . 1 0
個 人
需 求 否 1 7 6 1 2 . 9 0 2 . 0 3 . 6 9 9 . 4 8 5 是 2 1 8 1 2 . 7 8 2 . 4 8
同 儕
團 體 否 1 7 6 1 2 . 6 9 2 . 2 3 . 3 6 5 . 7 1 6 是 2 1 8 1 2 . 2 2 2 . 6 0
行 政
認 同 否 1 7 6 1 2 . 1 3 2 . 5 9 . 3 3 6 . 7 3 7
2 . 分 析 與 討 論 ：
研 究 結 果 顯 示 ， 運 動 育 樂 營 是 否 收 費 在 參 與 滿 意 度 量 表 中 各 構 面 並 無 顯 著 差 異 性 存 在 。 因 此 ， 假 設 H 2 - 7 ： 運 動 育 樂 營 是 否 收 費 之 國 小 學 童 ， 其 運 動 育 樂 營 的 參 與 滿 意 度 無 顯 著 差 異 須 加 以 接 受 。 由 研 究 結 果 可 以 看 出 ， 不 管 是 否 收 費 ， 學 童 在 參 與 的 滿 意 度 部 份 ， 並 沒 有 造 成 明 顯 的 差 異 。
（ 八 ） 參 加 次 數 1 . 結 果 ：
經 由 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 ， 見 表 4 - 4 - 1 0 ：
2 . 分 析 與 討 論 ：
不 同 參 加 次 數 的 學 童 在 運 動 育 樂 營 參 與 滿 意 度 的 「 行 政 認 同 」（ F = 4 . 2 1 ， p ＜ . 0 1 ） 構 面 達 顯 著 的 差 異 性 水 準 ； 經 雪 費 事 後 比 較 發 現 ， 在 行 政 認 同 構 面 的 滿 意 度 方 面 ， 參 加 2 ~ 3 次 的 學 童 滿 意 度 顯 著 高 於 4 ~ 5 次 ， 而 參 加 5 次 以 上 的 學 童 滿 意 度 也 顯 著 高 於 4 ~ 5 次 。 因 此 ， 假 設 H 2 - 8 ： 不 同 參 加 次 數 之 國 小 學 童 ， 其 運 動 育 樂 營 的 參 與 滿 意 度 無 顯 著 差 異 須 加 以 拒 絕 。
由 研 究 結 果 可 以 看 出 ， 在 行 政 認 同 的 構 面 中 ， 參 加 2 ~ 3 次 的 滿 意 度 比 參 加 4 ~ 5 次 的 滿 意 度 高 ， 而 參 加 5 次 以 上 的 滿 意 度 又 比 4 ~ 5 次 為 高 ， 探 討 其 原 因 應 為 選 擇 再 次 參 加 ， 是 因 為 出 於 對 運 動 育 樂 營 的 愛 好 ， 而 增 加 其 滿 意 程 度 ， 但 在 參 加 次 數 增 加 ， 經 驗 累 積 的 情 況 下 ， 對 行 政 方 面 的 需 求 也 跟 著 提 高 ， 因 此 慢 慢 降 低 學 童 的 滿 意 程 度 ， 而 參 加 5 次 以 上 者
， 顯 示 對 運 動 育 樂 營 的 忠 誠 度 高 ， 滿 意 度 自 然 也 較 高 。
（ 九 ） 參 加 運 動 校 隊 或 社 團 1 . 結 果 ：
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 後 結 果 如 表 4 - 4 - 1 1 ：
表 4 - 4 - 1 1 是 否 參 加 運 動 校 隊 或 社 團 在 參 與 滿 意 度
（ 十 ） 最 期 望 參 與 種 類 1 . 結 果 ：
經 由 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 見 表 4 - 4 - 1 2 ：
表 4 - 4 - 1 2 最 期 望 參 與 種 類 在 參 與 滿 意 度 各 構 面 的 差 異 性 比 較 摘 要 表
變
項 籃 球 桌 球 直 排
輪 羽 球 游 泳 N 7 9 6 2 2 5 2 7 5 2 M 1 6 . 9 7 1 7 . 0 8 1 6 . 6 8 1 7 . 4 4 1 6 . 1 2 教 學
環 境
S D 2 . 9 1 2 . 5 8 3 . 4 2 3 . 0 1 3 . 0 7 N 7 9 6 2 2 5 2 7 5 2 M 1 3 . 2 9 1 3 . 0 2 1 3 . 4 4 1 3 . 1 5 1 2 . 4 6 個 人
需 求
S D 1 . 8 4 2 . 2 6 2 . 0 4 1 . 8 7 1 . 9 8 N 7 9 6 2 2 5 2 7 5 2 M 1 3 . 0 6 1 2 . 6 0 1 2 . 8 8 1 3 . 5 9 1 2 . 2 1 同 儕
關 係
S D 2 . 4 0 2 . 1 9 2 . 2 9 1 . 7 3 2 . 3 6 N 7 9 6 2 2 5 2 7 5 2 M 1 1 . 9 2 1 2 . 3 5 1 2 . 5 6 1 2 . 8 5 1 1 . 3 3 行 政
認 同
S D 2 . 7 2 2 . 7 1 2 . 3 1 2 . 3 3 2 . 8 6 （ 續 下 頁 ）
表 4 - 4 - 1 2 （ 續 ） 變
項 舞 蹈 棒 壘 球
躲 避
球 田 徑 其 他 N 1 1 6 5 4 7 1 1 1 3 M 1 6 . 0 0 1 7 . 2 5 1 7 . 4 9 1 4 . 2 7 1 8 . 5 4 教 學
環 境
S D 1 . 4 8 2 . 9 4 2 . 5 9 3 . 1 3 2 . 5 0 N 1 1 6 5 4 7 1 1 1 3 M 1 1 . 3 6 1 3 . 0 8 1 2 . 9 4 1 1 . 9 1 1 3 . 7 7 個 人
需 求
S D 1 . 5 0 2 . 2 7 1 . 9 8 2 . 5 4 1 . 7 8 N 1 1 6 5 4 7 1 1 1 3 M 1 1 . 2 7 1 2 . 6 8 1 2 . 9 1 1 1 . 3 6 1 3 . 3 8 同 儕
關 係
S D 2 . 1 4 2 . 7 3 2 . 2 8 2 . 3 3 2 . 0 6 N 1 1 6 5 4 7 1 1 1 3 M 1 0 . 6 4 1 2 . 5 7 1 2 . 4 7 1 1 . 9 1 1 2 . 7 7 行 政
認 同
S D 1 . 9 1 2 . 2 7 2 . 4 1 3 . 3 3 2 . 6 5 （ 續 下 頁 ）
表 4 - 4 - 1 2 （ 續 ）
變
項 F P
S c h e f f e
事 後 比 較 教 學 環 境 2 . 5 2* * . 0 0 8 #
個 人 需 求 2 . 0 5* . 0 3 3 #
同 儕 關 係 1 . 9 2* . 0 4 7 #
行 政 認 同 1 . 7 6 . 0 7 3
*
P ＜ . 0 5 ， * *P ＜ . 0 1
備 註 ： # . 單 因 子 變 異 數 分 析 有 顯 著 ， 事 後 比 較 無 法 找 出 差 異 組 別 。
2 . 分 析 與 討 論 ：
最 想 參 加 種 類 不 同 的 學 童 在 運 動 育 樂 營 參 與 滿 意 度 的 「 教 學 環 境 」（ F = 2 . 5 2 ， p ＜ . 0 1 ） 構 面 、「 個 人 需 求 」（ F = 2 . 0 5 ， p ＜ . 0 5 ） 構 面 及 「 同 儕 關 係 」
（ F = 1 . 9 2 ， p ＜ . 0 5 ） 構 面 均 達 顯 著 的 差 異 性 水 準 ， 但 在 事 後 比 較 無 法 找 出 差 異 組 別 ， 因 此 ， 假 設
H 2 - 1 0 ： 最 期 望 參 與 運 動 育 樂 營 種 類 不 同 之 國 小 學 童 ， 其 運 動 育 樂 營 的 參 與 滿 意 度 無 顯 著 差 異 須 加 以
接 受 。
由 研 究 結 果 得 知 ， 期 待 參 加 種 類 的 不 同 會 對 於 教 學 環 境 、 個 人 需 求 及 同 儕 團 體 構 面 上 的 參 與 滿 意 度 沒 有 顯 著 的 差 異 性 存 在 。
（ 十 一 ） 小 結
由 上 述 人 口 統 計 變 項 與 參 與 滿 意 度 各 構 面 進 行 的 差 異 性 比 較 ， 所 得 結 果 歸 納 如 下 ：
1 . 不 同 參 加 次 數 在 運 動 育 樂 營 的 參 與 滿 意 度 上 是 有 顯 著 差 異 的 。
2 . 不 同 性 別 、 年 級 、 居 住 地 區 、 家 庭 社 經 地 位 、 參 加 時 間 、 參 與 種 類 、 是 否 收 費 、 是 否 參 加 學 校 運 動 校 隊 或 社 團 、 期 望 參 與 種 類 ， 在 運 動 育 樂 營 的 參 與 滿 意 度 上 是 沒 有 顯 著 差 異 的 。
由 研 究 結 果 可 以 看 出 ， 嘉 義 地 區 參 加 運 動 育 樂 營 的 學 童 參 與 滿 意 度 很 高 ； 在 參 與 次 數 上 ， 參 加 2 ~ 3 次 的 學 童 ， 滿 意 度 高 於 4 ~ 5 次 ， 而 參 加 5 次 以 上 的 學 童 ， 滿 意 度 高 於 4 ~ 5 次 。