第二章 文獻探討
第三節 長青大學與樂齡大學及相關研究
一、長青大學
長青學苑是於 1982 年 12 月高雄社會局為擴大辦理老人福利法，與高雄市 基督教女青年會合作開辦老人教育，因而誕生的老人教育大學。而後，臺灣各地 陸續有不同的民間組織辦理類似的老人教育，名字也以長青學苑稱之，隨著高齡 人口的增加，各學苑的課程漸漸多元之後，開始有長青大學名稱出現。
曉明長青大學是由天主教聖母聖心修女會所創辦，創立於民國 83 年 10 月，
天主教聖母聖心修女會，自創會以來從未間斷過教育、醫療、福音傳播、社會服 務等工作。創辦長青大學乃為了提倡終身學習，推動老人教育及文康休閒活動。
本著「老有所學，老有所長，老有所為」的理念，鼓勵銀髮族活到老，學到老，
高齡者可依時間及興趣選修課程及參與各種文康節康慶活動，透過教育學習與人 際互動達其成功老化之目標。
目前招收的學員為 45 歲以上，學制分為一般科系和專業科系，一般科系學 分數依上課時數計，出席達 2/3 者可得學分，不分科系累積修畢 24 學分（須滿 3 年 6 學期），可獲頒學位。專業科系包括「觀光語文系」、「藝術生活系」、「休 閒生活系」、「醫療保健系」、「資訊生活系」等五個系別，累積修畢 24 學分，可 獲頒學位。
二、樂齡大學
教育部推動結合大學校院辦理老人終身教育，政策依據 2006 年頒訂《邁向 高齡社會老人教育政策白皮書》、2007 年《老人福利法》第三條、2008 年《人口 政策白皮書》、2009 年「友善關懷老人服務方案」、2011 年 3 月公佈中華民國教 育報告書「第 35 項.擴增高齡學習機會方案」：1、結合各項資源，擴大提供老人 終身學習機會。2、創新高齡多元學習模式，發展高齡者自主學習。3、提昇高齡 教育人員專業素養及高齡者教育水準。4、促進全民對老人及老化認識，營造世
代融合社會。多方政策推行，以保障老人學習權益，使老人享有終身學習的機會。
針對落實《邁向高齡社會老人教育政策白皮書》行動方案之「建構老人終身 學習體系」，教育部提出「鼓勵大學校院結合旁聽制度，開放老人選修大學課程，
或於寒假、暑假發展大學校園老人寄宿所等活動」的因應策略。開拓高齡多元化 學習管道，首創於 2008 年結合國內 13 所大學校院辦理「老人短期寄宿學習計畫」； 自此逐年推動發展，2009 年之「補助大學校院辦理樂齡學堂專案計劃」補助 28 所大學辦理；進而為引發更多大學願意敞開校門共同參與，以擴大執行效益，教 育部於 2010 年委託玄奘大學規劃「補助大學校院辦理樂齡大學計畫草案」，自 2010 學年度起首創以學期學年制推動「樂齡大學計畫」，全國計 65 所大學開辦，
從此積極啟動「樂齡大學計畫」，第二年 2011 學年有 84 所大學校院辦理；第三 年 2012 學年增加至 97 所大學校院辦理；第四年 2013 學年申請辦理的大學校院 高達 100 所，逐年遞增，提供全國各地高齡者快「樂」學習、忘記年「齡」，共 同開創國內推展高齡教育的新契機。
樂齡大學的概念，在於開放大學校園，應用大學豐富的人力與物力資源，提 供 55 歲以上的高齡者系統性與知識性的學習，使大學在面臨高齡社會中，在高 齡學習上扮演更積極的角色，承擔更多的社會責任。
樂齡大學招收對象為年滿 55 歲之國民，身體健康情況良好，可行動不需 扶持，無照護需求者。每班以 20 人以上為原則，師資以承辦學校現有師資為主，
少數非學校現有專長者，得聘請校外人士擔任。
茲以表 2-7 說明長青大學與樂齡大學的不同。
表 2-7 長青大學與樂齡大學的比較
表 2-8 樂齡大學相關研究彙整表 研究者
(年別)
論文題目
陳英豪(2011) 台南市樂齡大學學生學習動機與學習滿意度之研究 邱嘉萍(2011) 探討高齡者終身教育的學習需求與服務模式之個案研究 簡以璇(2012) 老年教育動機與課程以及身心滿意度之調查研究
楊千霈(2012) 樂齡大學課程規劃者對於活躍老化學習課題的認識與規劃之研究 王杙娟(2012) 樂齡族群人格特質、學習動機與其生活滿意之研究
許世勲(2013) 人文藝術課程學習動機與滿意度調查-以高苑樂齡大學為例 陳品君(2013) 雲嘉南地區樂齡大學學員之學習需求及參與意願探討 郭俐彣(2013) 樂齡大學參與者學習成效評估之研究- 以實踐樂大為例 呂淑華(2013) 樂齡學習與社會資本整合之研究-以桃園縣某樂齡大學為例
劉芳妤(2014) 銀髮族安康旅遊先前經驗、服務接觸期待、旅館組織屬性與顧客滿意度之關係 探討
王怡臻(2014) 樂齡大學課程發展評鑑指標之建構
吳旭平(2014) 「高齡者旅遊方案規劃」課程實施成效之行動研究 王喬玫(2014) 以科技接受模式探討銀髮族對網路學習之行為意圖
鄭窈窕(2014) 樂齡大學學員人際關係、知覺教師教學型態與學習成效之研究
資料來源：本研究整理
由於長青學苑已開辦多年，因此以長青學苑學生為研究對象的題目，為數不 少，搜尋碩博士論文知識加值網發現共有 113 篇，而以長青大學為研究對象的論 文則有 11 篇，整理如表 2-9 所示：
表 2-9 長青大學相關研究彙整表 研究者
(年別)
論文題目
林佳慧(2007) 高齡者電腦經驗與其生活滿意度及電腦態度關係之研究
謝國榮(2008) 非正規高齡教育機構英語學習者溝通恐懼、自我導向學習傾向與學習滿意度關係之 研究
鄭雪琴(2008) 社區老人自費使用送餐服務願付價格與相關因素初探－以台中甘霖基金會附設長 青大學學員為例
謝嘉珍(2008) 計畫行為理論應用於老人預防跌倒行為意圖之研究
鍾宜諠(2008) 參與靈性學習課程高齡者對自我概念與生命意義感之相關研究 郭乃華(2009) 放大輔具對中高齡者電腦使用成效與態度之影響
李叔蔚(2012) 高齡者學習動機、學習需求與幸福感關係之研究—以彰化市長青大學為例 林筱倩(2013) 高齡者的學習活動參與與老化態度關係之探究─以台北市老人服務中心為例 黃顯智(2013) 銀髮族低碳生活實踐與自覺健康狀況關係之研究─以台中市某長青大學為例
研究者整理
從以上資料來看，以長青大學或樂齡大學學員為研究對象的論文數量都不多，
而比較這二個高齡教育機構學員不同的研究論文則尚未有。長青大學和樂齡大學 開辦的單位不同，選課的方式也有所不同，是否學員的幸福感和活躍老化也會有 所不同，這是本研究想了解的內容，也希望能對高齡教育有所助益。