本節主要探討調查問卷的開放性問題：請您對於體育教學模組研習給予簡短的建議 調查體育任課教師對體育教學模組認證研習的具體感受，回收調查問卷中的開放式問題 僅一題並採教師自願填寫的方式，針對開放式問題回饋結果共 115 份，以逐字稿形式將 研究結果分類進行編碼、歸納和整理 (附錄六)，以供教育部體育署在辦理相關研習事務 時之參考，也使本研究更具客觀性及真實性。本節首先進行回饋比例之敘述、研習之正 面肯定、研習中不足之處最後對研習未來發展之建議如下說明。
一、體育教學模組認證教師回饋比例
根據研究資料顯示，願意回填具體建議及回饋的教師人數(包含預試及正式測驗) 有 115 人，佔總研究對象的 31％；北二區自願填寫比例最高 41%；其次為中區 23%；北一 區、南一區、南二區自願填寫比例分別為 14%、12%、10%。其中對體育教學模組研習 表示正面肯定佔總回饋人數 90％，有 104 人，正面肯定由對承辦單位及授課教師的感謝、
鼓勵、課程內容表示實用性以及對體育教學模組研習、認證形式。另外佔總回饋人數 10
％ 約有 11 位教師提出研習中不足之處，並提供具體建議。
二、體育教學模組研習之「正面肯定」
根據研究資料顯示，約九成的教師給予正面肯定分別歸納出下列各點：
(一) 對承辦單位的感謝
參與體育教學模組研習後在處理教學實務得到很大的成長，不僅是提供給非體育專 長教師觀摩體育教學的環境、學習體育教學模組的理念也讓他們更快能勝任體育科教學，
且對課程的進行有更正面積極的影響。
謝謝相關承辦單位承辦此業務讓老師們精進成長 (B-1-032)。
多舉辦教學模組研習，增加給非體育教學任課老師來體驗 (C-1-010)。
團隊很認真與用心,課程內容也很實用，希望未來這種研習可多辦幾場 (C-1-018)。
感謝提供相關研習機會給予非體育專長教師，讓體育模組的理念能更推展、遍地開 花(D-1-014)。
這樣的研習對非體專長教師有很大幫助，且在課程的進行有更大的動力，能名符其實 的任教健體領域。研習希望可以是連續性的，是一系列的成長，能針對已參加的教師逐步 輔導使其成為專精的體育教學教師，不然容易成為間斷的研習，因為教師的任教領域會受 限，現在是體育任課老師，但有可能因為非專，之後無法再繼續任教，所以容易中斷，因 此希望教學可以是長久，另外，學習體育模組教學讓我比以往更能勝任教學(兼顧到所有學 生，讓學生都喜歡運動)和教練(帶比賽)。謝謝，辛苦您們的用心規劃 (B-1-011) 。
謝謝主辦單位舉辦這次體育教學模組研習，讓我獲益良多。也謝謝主辦單位頒發體 育教學模組獎狀(檔案)，讓我可以獲得一張體育教學教師認證書，真的很高興、很有意 義，辛苦您們了 (E-1-011)。
體育教學模組不僅對非體專長教師有很大幫助，對原本任教體育科的專長教師進行 授課時也提供多元的教學模組可以獲得更多創意教學的發想。許多回饋希望此研習可以 持續辦理、各縣市增加場次並獲得到更大的推廣，讓更多體育任課教師共同學習成長，
另外，體育署頒發體育教學模組認證書也給了教師們極大的肯定。
(二) 對授課種子教師的鼓勵
打破傳統講述式研習模式，授課的種子教師自身也是有課務在身，非常辛苦也令人 感佩，各縣市的種子教師因為非常少，甚至有的縣市沒有種子教師，時常要南征北討，
在研習中竭盡所能呈現最豐富、最有效能的體育教學模組內容。 方式型態均佳，
內容設計可在精緻。授課教師很有熱忱，能感動學員，激發專業成長的動機 (B-1-017)。
感謝眾教師的指導與協助.讓我能盡快在體育科教學勝任 (B-1-036)。
感謝協助研習活動進行的所有老師和工作人員，讓我們能在很棒的環境中，學習到 許多新的觀念和技能，希望往後能舉辦其他類型的體育教學模組研習，讓我們能學到更 多不同的知識，謝謝 (B-1-038)。
參與體育教學模組讓我的教學能更精進，利用體育遊戲帶領讓孩子們的學習動機能 更高昂，也能讓孩子去反思活動中發現到問題後，嘗試去解決問題謝謝老師們，真心謝 謝(C-1-022)。
感謝體育教學模組授課的種子教師及輔導教授這樣的專業態度、熱忱表現，不僅能 感動學員，更能激發教師專業成長的動機 (D-1-008)。
種子教師模組教學演示、模組教學理念的教授，讓教學模組教師學習更有趣多元的 體育教學技巧，教師專業成長及學生學習動機都能感受到進步，實際運用後學生會覺得 這位老師和以往的老師很不同。
(三) 對課程內容設計的肯定
參與體育教學模組之教師，對於模組課程的內容有高度的認同與肯定並且普遍認為 好學，易上手，期待有更多模組課程能學習。
課程實用，能實際運用於教學中(A-1-012)。
感謝設計研發課程，讓我們學習的機會，並能立即融入教學 (B-1-044)。
希望能提供更多元的教學模組方式，讓老師可以做各項改變 (B-1-013)。
希望能多參與其他體育教學模組研習課程，增進本職學能，以運用在課堂的教學工 作(B-1-046)。
在體育教學模組課程設計中，連氣球、垃圾袋/桶、掃把、三角錐都能運用在體育課，
不僅是實施教師覺得嘖嘖稱奇，家長也十分讚賞，連平常不太動的學生，都能滿場跑 (D-1-002)。
享受團隊合作的樂趣更透過反思與討論活動中，發現到問題後，嘗試去解決問題，
利用體育遊戲帶領讓孩子們的學習動機能更高昂 (D-1-007)。
是 突 破 傳 統 教 學 的 研 習 ， 課 程 很 有 趣 、 很 棒 內 容 能 實 際 運 用 ， 學 生 反 應 佳 (E-1-009)。
體育教學模組研習設計研發課程，讓教師能立即融入現場教學並提供實用的專業資 源給教師使用，在教學上更具彈性及變化性。
三、體育教學模組研習中「不足之處」
開放式問題現況分析研究結果有 10%教師認為體育教學模組研習具有許多改進之 處，這些真實性的回饋，較能反映出教學現場真實情況或需求，亦或是參加國小體育教 學模組之真實感受，故將其列入本研究中，進行討論及建議如下說明：
(一) 提高設備經費：
各地區學校對體育支持程度不同，學校體育設施、設備經費不足，在經費短缺的情 況下，希望能讓通過模組認證的教師獲得更多申請體育器材經費的機會，增加模組認證 教師的附加價值 (D-1-002) 。
(二) 體育教學模組教師認證書：
對於非體育專長教師來說是一個名正言順的教授體育課的認同，期望未來能以紙本 的認證書會具代表性 (E-1-009)。
(三) 體育教學模組網絡系統：
建 置 方 便 查 詢 體 育 教 學 模 組 資 訊 的 網 站 ， 以 供 各 地 區 體 育 任 課 教 師 之 參 考 (B-1-039)。
看 能 不 能 參 照 日 本 ， 製 做 一 系 列 各 年 級 體 育 數 位 教 材 及 模 組 教 學 網 站 (http://www.mext.go.jp/a_menu/sports/jyujitsu/AC080DA.htm) (B-1-041)。
(四) 體育教學模組研習獎勵制度：
若是能有更大的誘因或政策能鼓勵學校更多老師參與的話，就更好了 (A-1-014)。
可給與適當的獎勵以增加參與率 (E-1-001)、(E-1-012)。
模組種子教師太少，中南東部種子教師不足，若是經費足夠建議增加 (D-1-011)。
研究者協助辦理也參與過體育教學模組認證研習，針對上述進行討論，首先研習時 間僅一天，對於多數非體育專長教師來說，時間太短無法完全理解到體育教學模組理念
及習得模組教學技能，達到內容所需的成效。對於許多老師來說運用體育教學模組實施 教學需要耗費大部分時間進行場地佈置及準備較多的教具教材設施，在固定有限的教學 資源下若遇到與其他體育任課教師相同教學單元，無論在場地或器材上則無法同時供應 另外學生特質 (技能) 差異過大的情形或是小班小校上課人數非常少，譬如偏鄉可能在 體育教學模組的教學上，要進行分組、遊戲或是競賽就會有教學模組實施上的困難。
各縣市取得體育教學模組種子教師的人數較少，模組認證教師也在推動階段，這類 型的研習期望可以是連續性的，有連貫性，是一系列的成長，能針對已參加的教師逐步 輔導使其成為專精的體育教學教師，不然容易成為斷續的研習，因為教師的任教領域會 受限，現在是健體老師，但有可能因為非體育專長而下次無法再繼續任教，所以容易中 斷，因此希望教學可以是長久，更能勝任教學 (兼顧到所有學生，讓學生都喜歡運動) 和 教練 (帶比賽)。也有許多學校參與此研習，同時是行政或班級導師，亦或是未教授體育 課，實際狀況是否影響成效。主辦機關也許提供適當的獎勵外部動機搭配內在動機以增 加參與率，讓體育教學模組這樣的教學方式推展開來。
四、對未來發展之建議 (一) 授課對象：
希望能有學生的教學觀摩 (C-1-021)。
研習講師試教時不應以教師當學生,因為教師太聰明了，一教就會，講師應該找小六 甚至小一學生來試教，這樣很多問題才會出現，更貼近教學現場 (D-1-005)。
(二) 課程內容：
很具體有趣的上課方式但需要場佈及耗費較多教具教材，若遇到相同年段單元，場 地及設備則無法與其他同節體育課的教師同時使用。另外，希望多些相關研習或介紹民 俗體育方式之模組 (A-1-004)。
建議增加運動傷害與防護的專業知能相關課程 (A-1-005)。
學生特質(技能)差異太大問題與人數若非常少，譬如偏鄉可能以體育教學模組的教 學上，要進行分組會有困難 (B-1-009)。
建議部份教學方法可提供紙本資料，方便與其他同事分享 (B-1-018)
我認為對於體育教學模組對學生或許不錯，但是長期下來，學生會有不耐的情形發
我認為對於體育教學模組對學生或許不錯，但是長期下來，學生會有不耐的情形發