附錄一 附錄一
附錄一： ： ：班級經營相關文獻探討 ： 班級經營相關文獻探討 班級經營相關文獻探討 班級經營相關文獻探討
以下分別就國內實徵研究和相關書籍兩方面的搜尋過程和所得的結果做說明：
壹壹
壹壹、、、、國內實徵研究國內實徵研究國內實徵研究國內實徵研究
研究者以「全國博碩士論文摘要檢索系統」作為資料庫，並以「國小」、「班
級經營」二個關鍵字交叉搜尋十年間的相關論文，共獲計資料 38 筆，數量可觀，
亦可推知班級經營議題於國小教育領域之重要性。以下分別就研究方法、研究內容 與研究對象三方面論述之：
一、就研究方法而論
首先，以研究方法而論，班級經營相關研究仍以量化研究方法居多，共有 22 篇，其中問卷調查法的應用最為頻繁，共計有 20 篇；此外，尚有 2 篇研究是採實 驗研究法；相對於量化研究法，質性研究法被應用的情形也頗為廣泛，共計有 16 篇，其中個案研究法居首位，內容分析、詮釋性研究法等也獲青睞，值得一提的是 採行動研究法的相關研究共有 3 篇。
從以上數據可推知，在班級經營相關的研究領域中仍以獲致科學數據，或以了 解班級經營於教育實務界的應用現況為主；然而質性研究於班級經營研究範疇內的 運用也不遑多讓與量化研究僅差距些微，從中可獲知班級經營是教育領域始終關注 的熱門議題，由於構成的要素繁雜，且當中牽涉到許多人為的思考、判斷和取決等 過程，與質性研究的三項特性：自然地涉入現場，對研究場域內的相關人事物進行 完整、詳實且客觀的描述，以及對歷程的關注，相當吻合，因此近十年質性研究在 教育領域的運用逐漸普及，班級經營的相關議題也不例外。除此之外，行動研究方 法的運用也值得一提，從上述數據可獲知行動研究於班級經營相關研究中佔了 3 篇 雖然為數不多，但這同時顯示了實務工作者對於自己工作內容的覺醒與反思，欲透 過研究的過程解決工作上面臨的困境或專業知能的自我精進，此現象所隱含之意義
與價值頗值得深思。
二、就研究內容而論
依研究內容而論，兩位學者各以一位教師為研究對象，分別探討其班級經營理 念與策略的運用，以及教師權威在班級經營中行使的形態與樣貌（姚季沁，2007；
陳湘玲，1999）；另外兩篇則是以低年級學生為研究對象，李莉華（2001）於研究 中探討多元智慧運用於班級經營中的實踐歷程，陳崇慧（2005）則是透過研究了解 國小一年級教師班級經營風格與學童情緒智力的關係，並探討情緒教育的實施，對 班級學童情緒智力的影響。由上述資訊獲知與國小班級經營相關之實徵研究為數不 少，據此可推論班級經營依然是教育工作者感興趣之主題，亦或是在教育現場的教 師們尚無法完全解決之問題，因此確有其研究需求。
三、就研究對象而論
以國小低年教師或學童為研究的相關研究僅有 4 篇，當中尚缺乏以具體的學生 問題行為為題，採行動研究為方式解決實務問題為最終目的之研究，故本研究之價 值即在於此。
貳 貳 貳
貳、、、、相關書籍相關書籍相關書籍相關書籍
研究者以「台中教育大學圖書館」和「博客來網路書店」為相互比對之資料庫，
分別鍵入「班級經營」為關鍵詞，交叉搜尋西元 1989 年至今出版的相關書籍，各 得資料 41 筆、37 筆。根據其結果顯示，班級經營議題在國內二十年間依舊熱門，
每一年都有以此為主題的著作出版，這樣的現象也反映出，班級經營一直是許多教 育先進及後輩至今依然深感興趣，或教育工作者依然感到困擾的一門重要學問。
另外，研究者在搜尋的過程中更加瞭解「班級經營」於近二十年間的發展趨勢，
在概覽這些書籍後研究者歸納出以下幾個要點，首先，以內容架構來說，班級經營 的書籍內容通常含括：教育理論的應用、實務案例的列舉和具體策略的提出三方
面，希望透過從宏觀的角度來釐清班級經營的概念與熟悉相關的理論原則，並從微 觀角度來思考班級經營的問題與掌握具體有效的處理策略，輔以教育現場的情境案 例，讓讀者對於班級經營的內涵與策略有整體的了解；其次，從關注的議題來看，
不同時期的班級經營所關注的重點也會隨著教育的發展及改革而略做改變。
舉例說明，從 1999 年至 2009 年這十年間，班級經營相關書籍所涉獵的主題從 廣泛性的理論介紹到理論的應用，學說理論的支持是訴求的重點而結合教育現場的 實務問題則是市場的需求。因此，理論與實務的結合一直是班級經營書籍的主要內 涵，只是內容比重上或呈現方式上略有不同，近年來欲解決教育現場問題或能精進 教師效能的需求大為提升，所以班級經營的書籍在內容上也逐漸加重在解決策略、
創新策略和具體建議的提出，更在篇幅上增加了教師實務經驗的分享…等，讓這類 書籍的可讀性大增，不再是生硬的學說理論，也可以讓讀者有如閱讀一本集結許多 真實故事的精采小說般輕鬆，卻有著深刻的感動或體悟。
其次，從相關書籍的名稱上亦可看出班級經營理論的時代演變及趨勢。早期，
這類的書籍名稱通常字數少，言簡意賅，往往「課室管理」、「教室管理」或是後 來的「班級經營」就涵蓋了一切；然後，近年來，隨著許多新興理論、學說相繼的 提出，甚至有不少商業、管理、諮商與輔導的理念，甚至是醫療上的臨床案例或經 驗被運用到教育上，因此班級經營書籍在市場上的需求也更加地被精細的畫分，在 書籍名稱上也有了更精確且詳細的敘述，不再像以往籠統、概括性的命題，轉而呈 現更為個殊化、專業性的命題陳述。
最後，隨著高科技、資訊爆炸時代的來臨與後現代尊重多元、包容異己的聲浪 的湧起，在這樣的時代背景下，教育也被訴求為一門需要「專業」的科學，因此現 今的教育環境與所遭遇的教育問題，不再是過去教師閉門造車或經驗傳承可以完全 適應或解決的，因此教師專業知識需要不斷精進的需求被提出；跳脫以往量化或質 性的研究方式，「行動研究」在教育上被逐漸認可與重視。於是，班級經營理論的
提出和決策的制定，不再是學者專家的專利；每一位對現狀不滿或有所期待的教育
略，以瞭解家長與學生 對 班 級 部 落 格 的 回 饋 與建議。
「行政經營」、「教學經營」、
「人際經營」為經營的重心。。
林麗芬(2008) 一年級 探 討 國 小 一 年 級 教 師 班 級 經 營 內 涵 與 策 略 及策略運用情形。藉由 發 現 問 題 並 提 出 解 決 方案，冀能提昇教師的 班級經營，以營造更佳 的班級生活。
在行政經營、教學經營、常規經 營、環境經營、氣氛經營與親師 關係經營等方面皆有成效。
王郁惠(2007) 五年級 運用IRS所設計的一套 班 級 經 營 策 略 來 了 解 分 析 學 生 的 想 法 並 掌 控班級的氣氛，進而改 善班級氣氛。
運用IRS所設計的套班級經 營 活動策略於五年級是可行的，應 用在班級經營中可以提升班級 氣氛。