雜誌創刊理念與運作方式

一、創辦人

談到創刊理念，就必須先了解楊茂秀這個人。他是《繪本棒棒堂》雜誌的發 起人、總編輯、更是雜誌的靈魂人物。他的學術背景及研究興趣不僅促成雜誌誕 生，也影響了雜誌內容的風格及定位。

（一）楊茂秀的哲學人生。

楊茂秀擁有哲學學士、碩士、博士，和雙語教育博士學位。曾在蒙特克萊爾 學院（Montclair State University）的兒童哲學發展中心（The Institute for the Advancement of Philosophy for Children，簡稱 IAPC）從事課程設計和師資訓練等 工作。其於 2006 年出版《誰說沒人用筷子喝湯》一書中的三篇文章：〈兩樣乾淨 東西放在一起，就變髒了〉、〈如果一切都停止了，還有時間嗎？〉、〈人，為什麼 不說話？〉就是描述他擔任兒童哲學教師培訓員的經歷和省思，這段經歷奠定了 楊茂秀帶領討論會的基礎能力。IAPC 由兒童哲學之父李普曼創立，進行以兒童為 對象的哲學教育計畫，研究如何增進兒童思考的能力，並發展兒童哲學的相關課 程和師資培育訓練。潘小慧（2008）提到，相較於歐洲的兒童哲學，以兒童為中 心，強調和兒童一起做哲學（成人和兒童互動），李普曼以編撰的小說教材為媒介，

由老師引導學生閱讀和討論，這種方式強調兒童的思考與推理，有基本的教學技 巧和方法。

（二）兒童哲學推廣足跡

在兒童哲學教材《靈靈）序中，楊茂秀提到李普曼的兒童哲學實驗引起他的 興趣，1976 年他在哈佛大學的美國東部兒童哲學評議會一場研討會上提出「幼稚 園孩童學哲學的可能性」的問題。接著，他開始著手翻譯李普曼的第一本兒童哲 學教材 Harry Stottlemeier’s Discovery，1977 年在《鵝湖》月刊發表文章：〈孩子可 以學哲學嗎?──「陳明宣的發現」譯序〉，這是台灣第一篇介紹兒童哲學概念的 文章。其他內容以連載方式繼續發表在月刊上，最後在 1978 年由台灣學生書局出 版成《哲學教室》一書。憑著一股熱情，他也自己自掏腰包到華興、明志等學校 做教學實驗（黃迺毓，2002）。

追溯楊茂秀在台灣推廣兒童哲學的足跡，從哲學教材的翻譯開始，一面到處 作教學實驗，不論在小學國中，甚至大學的教育哲學課裡。他也時常往返美國參 加 IAPC 的兒童哲學教師訓練營隊，精進對兒童哲學的學習。從 1977 年的第一篇 文章至今 30 餘年來，發表百餘篇有關兒童哲學的文章。1990 年他成立「財團法人 毛毛蟲兒童哲學基金會」，更有計畫的從事各種兒童哲學推廣工作，例如：推廣與 研究思考實驗課程、培訓全國故事團體、翻譯及發展兒童哲學教材、舉辦兒童與 成人的哲學課程……讓台灣成為 IAPC 在全球 40 多國的分支機構之一，亞洲國家 包括南韓、中國大陸、香港、馬來西亞、菲律賓、新加坡也有據點。這些年的努 力，讓兒童哲學在台灣越來越受到重視，楊茂秀可說是台灣兒童哲學推廣的第一 人。

楊茂秀的學術背景與《繪本棒棒堂》雜誌有何關係？楊茂秀（2006）《誰說沒 人用筷子喝湯》書中提到，兒童哲學重要的觀念有三：探索團體、敘事智慧、思 考實驗。嚴淑女（2006）在〈說真話的雜誌〉一文中寫道：

這份雜誌產生的原因是兒文所楊茂秀老師認為台灣圖畫書市場蓬勃發 展，已經到達一個成熟期的階段，但是在市場上、在童書界、報紙媒體、

不乏圖畫書介紹的服務。但是應用團體探索的方式，對於一本書，從圖畫

故事書的基本元素開始探索，從其文化意義，從圖文關係及教育應用，就 多重語言的音樂特質、美學呈現及心理反應與圖像力學等多重觀點的交會 溝通給社會大眾參考的現象，尚未發生。

探索團體簡單來說，兒童哲學的實踐是透過探索團體的經營，而對於圖畫書。

這本雜誌其實是一種實驗下的產物。藉由團體討論的方式來探索圖畫書。將討論 的對話紀錄下來。

（三）創刊理念

通常學校出版品不外是學刊、研討會論文集、由論文編成的理論書……等以 學術紀錄為主的刊物，使用的通常是研究者。而《繪本棒棒堂》設定的對象是對 圖畫書有興趣的人，甚至理想的希望，看了這本雜誌的人對圖畫書都會有興趣。

因為雜誌內容書寫方式不同於一般嚴謹的學術語言，許多人對這本雜誌會有疑 問：這樣的雜誌是學術性雜誌還是一般的介紹性雜誌？楊茂秀接受筆者訪問時，

特別釐清他對「學術性」的看法。他認為學術有很多類型，真正好的學術性文章，

必須照顧到讀者閱讀的需求。學術不代表艱深晦澀讓人看不懂，而是研究的方式 有所依據，且能提供一些訊息並清楚說明觀點，不同的觀點則要並陳，以供人比 較。出版界或這本雜誌有責任，使學者走出他的研究室，跟大眾的需要結合，這 才是我們要的學術。楊茂秀表示，牛津大學、劍橋大學的教授最希望寫出來的作 品，除了同儕的教授要看，其他行業的教授也要看，更重要的是大眾要看。而這 些作品應該是經過不斷的和人對談而產生的結果，不是在研究室裡閱讀資料而寫 出來的。也就是說，很多觀念已經先經過溝通，寫成一個可以共同談論的東西，

這樣的學術就會跟大眾有密切的關連，因為他們的觀點在那裡受到尊重。（楊茂秀 訪談，2011 年 3 月 15 日）筆者對上述說法的解讀是，楊茂秀在《繪本棒棒堂》中 呈現的是「平民的學術」，以平易近人的語言，將專業的知識傳達給大眾。

二、創刊緣起與籌備運作

雜誌的緣起，要從一門課說起。在台東大學兒童文學研究所的課程規劃內，

圖畫書是學生修習的眾多文類之一。楊茂秀教授開設的「圖畫書課」通常分上、

下兩學期共四學分。在這兩學期的時間裡，學生大量閱讀各種圖畫書，閱讀的過 程中，由教授帶領學生進行討論，形成一個圖畫書的探索團體。透過團體的合作 思考、相互激盪，了解觀看圖畫書的四種語言（肢體、圖像、言說和文字），以及 四者之間的關聯，並從力學、心理分析及文化人類學等不同學門的角度切入探究。

討論的成員，除了修課的學生，偶而還有些來台東玩的朋友一同參與討論，

像是圖畫作家曹俊彥、仁科幸子、張世宗；美術編輯楊雅棠；編輯連翠茉；國外 學者 Dr. Lisa Rowe Fraustino……等。因為大家對圖畫書充滿熱情，討論也時常發生 在課堂外的時間，話題來時，一本書可以討論上幾個小時欲罷不能。討論的過程 中會發現，原來一本書透過討論可以呈現出這麼多不同的觀點，讓人重新審視自 己看待圖畫書的態度和方式。這個發現不僅讓人興奮不已，還想到處和人分享。

於是楊茂秀提出：「若將這些有趣的討論過程及內容記錄下來，讓未參與討論的 人，也能看到這些精采的談論，不是很好嗎？」（嚴淑女訪談，2011 年 3 月 1 日）

就讓學生將討論會的內容用逐字稿記錄下來，然後影印分給大家閱讀。至此，由 一個想法衍生出來的紙本作業，尚未構成一本完整的雜誌。2005 年 5 月，雜誌後 來的副總編嚴淑女由美國進修返國，也受楊茂秀之邀開始參加圖畫書討論會，之 後楊茂秀便提議由嚴淑女來做這一本雜誌，這才開始思考雜誌的雛形。確定了要 做一本有關圖畫書雜誌的想法後，便開始思考實踐的方法。首先要面臨的問題有：

經費哪兒來？雜誌到底怎麼做？兒童文學研究所做的是研究，不是出版，但是當 一股熱情、一個理想要被實踐，許多潛能就會出現。副總編輯嚴淑女，商業設計 系畢業，曾在廣告公司工作過相當長的一段時間，但是沒有做過雜誌。幸運的是，

當時楊茂秀教授的圖畫書課中，學生游嘉惠曾在出版社當編輯，得以將過往的工 作經驗應用在此，幫助《繪本棒棒堂》雜誌一開始運作模式的建立。嚴淑女和游 嘉惠二人討論過後，雜誌的架構從原本單純的討論會紀錄，逐漸擴充出其他單元，

讓雜誌的份量從幾頁增加到一本。

《繪本棒棒堂》雜誌命名的方式就像替新生兒取名一樣。先由兒文所的研究 生們提出不同名字的建議，最後票選出楊隆吉提議的「繪本棒棒堂」。「棒棒」，就 是非常棒的意思；「堂」則和「齊聚一堂」、「異言堂」雙關。「繪本棒棒堂」意味 著大家聚在一起討論很棒的繪本，來自不同背景的成員，激盪出多元的討論聲音。

三、編輯團隊與編輯理念

雜誌內容確定後，接著就是編輯團隊的培養。創刊期是由圖畫書課中有編輯 經驗的人和對編輯有興趣的人共同製作。不同於一般出版社清楚的階級式分工，

《繪》雜誌前十期的版權頁，除了總編輯外，所有人都名列編輯小組。楊茂秀的 想法是，希望大家都是平等的，不要有領袖的感覺。這個想法可以對應到探究團 體中不尊崇權威的討論方式。

（一）編輯組織演變與分工

依出版社規模的大小，有不同的編制和分工。《雜誌的編輯設計》中提到，編 輯的組織及業務制度可分為七大部分：總編輯、編輯組、採訪組、美術組、資料 組、讀者服務部、編輯顧問委員會（柳閩生，1982）。以《繪本棒棒堂》呈現的狀 態來說，不論雜誌內容或團隊編制都是從實作中不斷發展、延伸而穩定。從總編 輯楊茂秀的發起出發，嚴淑女和游嘉惠策畫雜誌內容及培養工作團隊，編輯團隊 的變化是從一人、二人、一小群人到一大群人，組織表如圖 2-1 至 2-3。

【圖 2-1】

總編輯

編輯成員

【圖 2-2】

5 楊茂秀 郭建華、嚴淑女、盧彥芬、王蕙瑄、

楊惟玲 改為執行 主編

（二）編輯成員分析

（二）編輯成員分析